Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока "Местоимение как часть речи"

Технологическая карта урока "Местоимение как часть речи"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык Класс: 5

Учебник (УМК): Русский язык Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова; М.: Просвещение, 2015г

Тема урока: Местоимение как часть речи

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Оснащение: компьютер, мультипроектор, раздаточный материал, эталоны для самопроверки

Цель темы как достигаемые образовательные результаты:

Личностные: ученик получит возможность осознать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Предметные: ученик получит возможность узнать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; научиться доказывать принадлежность слова к местоимению в форме рассуждения; определять морфологические признаки местоимения.

Метапредметные.

Регулятивные УУД: ученик научится: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; планировать пути достижения целей; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные УУД: ученик научится: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; работать в парах, в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; делать умозаключения и выводы на основе аргументации, определять закономерности; составлять и преобразовывать кластеры и алгоритмы для решения задач.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: создать условия для формирования у учащихся представлений о местоимении как части речи, его морфологических признаках и синтаксической роли.


Опрос, упражнения

Понимание: способность классифицировать местоимение как особую знаменательную часть речи по лексико-грамматическим признакам

Устный опрос, упражнения

Анализ: способность находить причины затруднения

Устный опрос

Синтез: способность систематизировать материал в знаково-графической форме

Кластер «Местоимение»

Применение: способность находить местоимения в тексте, образовывать и употреблять их формы в соответствии с нормами русского литературного языка

Упражнения

Оценка: способность оценивать результаты своей деятельности индивидуально и в группе в процессе выполнения заданий и упражнений по изучаемой теме

Самопроверка, взаимооценка


Технологическая карта урока


Время, мин

Деятельность уителя

Деятельность учеников (УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ)

1. Мотивационно-организационный

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

1 мин

Приветствие учителя. Добрый день, ребята!

Прежде чем мы начнем нашу работу, прошу вас послушать одну притчу. Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать в классе и школе такую атмосферу, в которой каждый из вас будет чувствовать себя личностью. Я желаю вам успехов на этом пути

Задание отсутствует

Отвечают на приветствие учителя, настраиваются на урок


Слушают стихотворение. Определяют, что в стихотворении говорится о местоимении я, об особенностях склонения личного местоимения я.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

2 мин

Понимание.

Проводит фронтальный опрос по домашнему заданию, проверяет его наличие в тетрадях;

- спрашивает двух учащихся (по 6 словосочетаний, привлекает к проверке остальных учащихся, спрашивая верно ли выполнено задание?

Предлагает проверить домашнее задание по эталону



Понимание. Провокация. Даёт задание, вызывающее затруднение у обучающихся.

Перед вами текст. Определите, какими частями речи являются выделенные слова. Текст на доске:

Каждый, кто хоть раз включал телевизор в веселые перестроечные годы, знает профессора Чайникова. Любую свою новую лекцию он начинал радостно и приветливо: «Дорогие друзья! Сегодня я расскажу вам о том, о чем вывсе давно желаете узнать». Никто и никогда на телевидении не знает, чем сегодня будет заниматься профессор. Страна под его руководством смело изготовляет шифер, разбирает холодильники и производит чернила домашним способом

Проверяют правильность выполнения домашнего задания, следят за ответами одноклассников,

Делают выводы.

3. Выявление места и причины затруднения

Цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

2 мин






Прочитайте текст и выпишите из него все местоимения. Обоснуйте вашу точку зрения.

Что мы можем узнать сегодня на уроке? Чего мы пока не знаем?

Какой частью речи является слова типа «никто, каждый, любой», как их отличить от других частей речи.


Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

2 мин

Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.


Можете ли вы уже сформулировать цель урока?

Просит заполнить первые два столбца таблицы: знаю, хочу узнать.

Какой метод вы предлагаете для решения данной проблемы?

Попробуйте выделить главную информацию параграфа 22


Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

5. Реализация построения проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.


3 мин

Что вы узнали из учебника?

Поработайте в парах и составьте вместе кластер «Местоимение».

Сверьтесь с вариантом на экране.

У кого получилось так, как на экране?

Просит оценить свою работу и работу своих товарищей

свою работу в карточках самоконтроля


Что нужно сделать, чтобы определить, является ли слово местоимением?


Предлагает составить «Алгоритм определения местоимения как части речи»

У кого получилось так, как на экране?

У кого возникли трудности?

Как вы думаете, с чем они связаны?

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют кластер


Составляют алгоритм

hello_html_58629396.png

6. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.




8 мин

Синтез. Анализ. Фасилитация.

Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?

Давайте закрепим наши знания, выполнив небольшой тест.

1. Укажите местоимения 1-го лица.

1) я, вы. 2) он, ты. 3) я, мы. 4) он, она.

2. Укажите местоимения 1-го лица в родительном падеже.

1) у тебя, у вас. 3) со мной, с нами.

2) у меня, у нас. 4) с ним, с ними.

3. В каком предложении местоимение является подлежащим?

1) У нас в классе есть аквариум.

2) Сегодня он пришел раньше всех.

3) Девочки вышли с нами на прогулку.

4. Укажите предложения с местоимением 1-го лица ед. ч.

1) Дам тебе я хлебной корки и огарочек свечи.

2) Лучше, мама, не пищи, ты мне няньку поищи.

3) Жук летает над лужком, он устал ходить пешком.

4) Мы шли-шли-шли, земляничку нашли

Какие затруднения вы испытали, выполняя задание?

Просит оценить свою работу в карточках самоконтроля

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях

8 мин

Применение. Анализ. Модерация.

Вы уверены в своих умениях? Как проверить, что вы усвоили материал?

Организует выполнение разных по сложности упражнений, подобранных в соответствии с уровнем подготовки класса https://testschool.ru/2017/12/01/test-po-russkomu-yazyiku-mestoimenie-5-klass/

Текст.

1) Приплыла к (он) рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

2) Пошёл он ко своей землянке, а землянки нет уж и следа; перед (он) изба со светёлкой…

3) Перед (она) усердные слуги; она бьет их, за чупрун таскает.

4) На (он) прикрикнула старуха, на конюшню служить его послала.

5) «Как ты смеешь, мужик, спорить со (я), со (я), дворянкой столбовою»?


Предлагает проверить работу по эталону


Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Выполняют тест на ноутбуках





Читают задание. Планируют порядок действий. Находят в тексте личные местоимения. Указывают их падеж, поставив к местоимению соответствующий

вопрос. Делают вывод, что местоимения с предлогами пишутся раздельно.

Проверяют работу по эталону


8. Включение в систему знаний и повторение

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действий в систему знаний

9 мин

Применение. Анализ.

Как вы думаете, достаточно ли вы выполнили упражнений для закрепления новых знаний?

Игра «Четвертое лишнее».

На доске записаны группы слов. Одно из слов в каждой группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать.

1) ОН, ОНА, ОНО, Я. (Я – местоимение 1-го лица, остальные 3-го лица.)

2) Я, ТЫ, ОНИ, ОН. (ОНИ – местоимение во мн числе, остальные – в единственном.)

3) МЫ, ОН, НО, ВЫ. (НО – союз, остальные – местоимения.)

4) ТЫ, К, ОТ, ЗА. (ТЫ – местоимение, остальные – предлоги.)

5) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЕМ. (МНЕ – местоимение, остальные – глаголы.)


Какие затруднения вы испытали, выполняя задание?

Пприобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.

Исправляют и объясняют ошибки.

Формулируют собственные мысли

9. Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деят-ти, осознание метода построения и границ применения нового

8 мин

Синтез. Оценка.

Предлагает соотнести поставленную учебную задачу с результатами урока, выявить затруднения, возникшие в ходе урока. Подводит общий итог урока


Что нового узнали на уроке? Чему научились?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Анализируют, оценивают результаты своей деятельности.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений


10. Домашнее задание

2 мин

Применение.

Дифференцированное домашнее задание:

1. §22, упр 114, выписать местоимения

2. Подобрать 5 предложений с местоимениями 3-го лица из других сказок А. С. Пушкина.

3. Написать мини-сочинение «Местоимение – наш друг».

При необходимости задают уточняющие вопросы








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Цель темы как достигаемые образовательные результаты:

Личностные:ученик получит возможность осознать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Предметные: ученик получит возможность узнать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; научиться доказывать принадлежность слова к местоимению в форме рассуждения; определять морфологические признаки местоимения.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 22. Местоимение

Номер материала: ДБ-584583

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.