Технологическая карта урока "Местоимение как часть речи" (6 класс)

Технологическая карта урока Х24

Учитель: Серова А.С.

Тема: Местоимение как часть речи Класс: 6 дата: 03.03.2020 г.

Цель: рассмотреть местоимение как часть речи. Задачи урока:

-                     Организовать групповую и индивидуальную работу учащихся по теме: Местоимение, для контроля над усвоенными знаниями.

-                     Организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры-соревнования для привлечения интереса и познавательной активности со стороны учащихся.

-                     Включить в занятия основные виды лингвистических работ по данной части речи, которые предполагаются для усвоения программами школьного курса.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний (после контрольной работы) Форма урока: урок с использованием презентации

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: учебник Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2ч. Ч.2 / М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.— М.: Просвещение, 2015., экран, проектор, компьютерная презентация, карточки

Деятельность чителя	Деятельность об чающегося	УУД
1.          О ганизационный момент 1 мин
Приветствует учеников. Проверяет готовность класса к уроку и работе. Ребята, я рада видеть вас сегодня на уроке. Мы вновь совершим с вами путешествие в завораживающую, увлекающую страну знаний. Сегодня, как и на предыдущих уроках, мы будем путешествовать по одному из королевств этой огромной страны Морфологии. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и спешной работы в открытии новых знаний!	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность
11.          Постановка цели и задачи ока. Мотивация чебной деятельности об чающихся З мин
Сегодня мы откроем еще один уголок нашего королевства, то есть изучим еще одну часть речи. А для начала послушайте стихотворение: Никто никому ничего не сказал, Что Некто и с кем-то куда-то попал. Никто ведь об этом ничто не узнал, Что Некто зачем-то куда-то пропал. А Некто с кого-то пример не берёт. Он только худеет, не ест и не пьёт, Не видит он даже, что некто идёт, Он знает, что кто-то кого-то не ждёт. В какой день недели, в котором часу Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу Кому бы то ни было: этой, тому, Нашему, вашему, даже ему? Вернется когда-нибудь Некто к себе, Не спросит он больше: ”Доколе?” и ”Где?” В любой день недели он будет всегда Повсюду, везде улыбаться тогда	Слушают стихотворение	Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. Предметные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

Вопросы: -Слова, какой части речи, чаще других встречаются в этом стихотворении? - Какой теме будет посвящен наш урок? Запишите в своих тетрадях число и тему урока. Какую цель мы сегодня поставим перед собой на уроке? Что ты должны для этого сделать? Сове шенно ве но.	Местоимение Местоимение как часть речи Записывают дату и тему урока Познакомиться с местоимением как частью речи Определить роль местоимений в русском языке, повторить синтаксическую роль местоимений, узнать разряды местоимений и т.д.
III. Акт ализация знаний 2 мин
Но прежде, чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи? Вспомните, на какие две группы делятся все части речи? Какие части речи относятся к самостоятельным, а какие — к служебным? А какие части речи вы уже изучили?	Морфология На служебные и самостоятельные Служебные-предлог, союз, частица; Самостоятельные — сущ., прил. числ., глагол, мест. Имя существительное, прилагательное, числительное	Регулятивные: самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. Предметные: формирование мыслительных операций: анализ, с авнение, обобщение
IV.       Из чение нового мате иала на основе из ченного 17 мин
Расскажите, что же вы знаете о местоимениях? Какова же роль местоимения в речи? Назовите грамматические признаки местоимений? Какими членами предложения могут быть местоимения?	Отвечают на вопросы учителя Обучающиеся затрудняются с ответами	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждения

Нам явно не хватаем имеющихся знаний, давайте попытаемся  пополнить      копилку          сведений            о местоимениях.

Посмотрите на доску и прочитайте предложение.

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.

Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится?

Давайте изменим предложение. На доске следующее предложение

Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь дней.

-  Кто он?

-  От кого узнал?

-  Какая погода установится? - Через сколько дней?

-Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он, них, такая, несколько?

-  А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают?

Правильно, то есть наши местоимения написаны ВМЕСТО ИМЕН. В этом словосочетании скрыты этимологические корни слова МЕСТОИМЕНИЕ.

На что указывают местоимения?

Один ученик читает предложение вслух

Непонятно

Ученик читает предложение

Вова

От синоптиков

Солнечная

Через семь дней

Вместо слов Вова, синоптиков, солнечная, семь.

Слова Вова, синоптики — это имена существительные, они обозначают предмет, лица; слово солнечная — это имя прилагательное, оно обозначает признак предмета; слово семь — числительное, обозначает количество.

На предмет, признак, количество, но не называют их.

Попробуйте дать определение местоимению. Следующим заданием будет работа над синтаксической ролью местоимений. Посмотрите задание 1 на карточке: Весна на пороге. Вскоре она вступить в свои права. А сейчас еще морозно. Такая погода продержится недолго. Через несколько дней засияет яркое весеннее солнце и начнется настоящая весна. У вас на карточках все местоимения выделены. Давайте определим их синтаксическую роль. Сделаем вывод: в предложении местоимении обычно бывает? Обратим внимание на морфологические признаки местоимений. Опираясь на текст, определите морфологические признаки местоимений. Обобщение всего сказанного.		Местоимение часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их Она подлежащая, в свои — дополнение, такая определение, несколько дней — дополнение. Подлежащим, дополнением, определением Изменяются по падежам, некоторые местоимения изменяются по родам и числам
V.	Пе вичное зак епление из ченного. 17 мин
Физминутка Рисуй глазами треугольник. Теперь его переверни Вершиной вниз. И вновь глазами ты по периметру веди. Рисуй восьмерку вертикально. Ты головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям води. И на бочок ее клади. Тепе ь следи го изонтально,		Выполняют разминку	Регулятивные:         контроль        и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: умение осознанно и        произвольно  строить высказывания

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись. Глаза открываем мы, наконец.

Зарядка окончилась. Ты — молодец!

Продолжаем нашу работу.

Разделимся на группы. Первый вариант будет группой N21, второй вариант — группой N22.

1                    группа выполняет упражнение учебника 433 и отвечает на вопросы: какие же части речи может заменять местоимения, какие местоимения мотут изменяться по падежам (с примерами из текста)

2                    группа выполняет упражнение 434 и отвечает на вопрос: какова синтаксическая роль местоимений.

А сейчас я вам предлагаю еще немного расширить свои знания о местоимении. Послушайте лингвистическую сказку.

В тридевятом царстве в тридесятом государстве была большая страна. А страну эту называли Страна Местоимений. И были в этой стране и большие и малые города. И названия этим городам были — Личный, Возвратный, Притяжательный, Указательный, Вопросительный, Относительный, Отрицательный,

Определительный и Неопределённый. И жило в этой Выполняют упражнения

Выполняют упражнения и отвечают на поставленные вопросы.

Слушают сказку

сказочной стране великое мноэюество местоимений. И селились они по городам по своим интересам и характерам. Так в городе Личный жили личные местоимения. Гордые и независимые жители Я живут на улице Яколки. Когда они женятся, то меняют свою фамилию на МЫ. На улице Тыколки живут воспитанные взрослые — ВЫ и их озорные Детки — ТЫ. На Дружной улице живут брат ОН, сестра ОНА и их

фантастическое животное ОНО. Их видят всегда вместе и зовут просто — ОНИ. Самый маленький город в стране - Возвратный. В нём живёт только одна семья — себялюбки, так их называют в Других городах. Потому что они только и Делают, что говорят о себе и любят только СЕБЯ. Третий город — Притяжательный. В этом городе живут очень Дружные жители — местоимения - МОЙ, ТВОЙ, ЕГО, ЕЁ, НАШ, ВАШ, ИХ, СВОЙ. они всегда готовы помочь не только жителям своего города, но и жителям всей страны. В городе Указательный живут самые невоспитанные местоимения. Они только и Делают, что показывают друг на друга пальцем и говорят: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ. Самые любознатељные жители страны собрались в одном городе. Они постоянно задают друг другу и всем, кто к ним приезжает вопросы: КТО? ЧТО? КАКОЙ? КАКОВ? КОТОРЫЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? поэтому своему городу они дали самое правильное название — Вопросительный. А вот в городе Относительный вопросов нету. Там живут очень спокойные жители, хотя внешне слова, которые они произносят и похоэюи на слова их соседей: КТО, ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО. Только говорят они их спокойно. Например, вот так мама моэюет сказать своему непослушному ребёнку: ”Ах, в который раз ты не слушаешься меня... В городе Определительный живут всякие разные местоимения. У них очень разные интересы, но все они очень Добрые и работящие жители: ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, САМ, САМЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ. Самые упрямые местоимения живут в городе Отрицательный. Они ни с кем никогда не соглашаются и всегда всё отрицают: НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО. они часто говорят: 'Никого, ничего никто не видел. Ничего никто не бри. И вообще я ничего не знаю. Самый последний город в Стране Местоимений — это го од Неоп еделённый. У жителей этого го ода есть

одна любимая сказка. Которая начинается словами: ”В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве жили-были НЕСКОЛЬКО НЕКТО и НЕЧТО. НЕКОТОРЫЙ КТО-ТО ЧТО-ТО ГДЕ-ТО видел красивое, но нам с вами об этом не расскажет... Как вы уже догадались, местоимения делятся по значению на разряды. У вас на партах лежат таблицы. Более подробно мы поговорим о разрядах местоимений на последующих уроках, а сегодня только познакомимся с названиями разрядов и местоимениями, которые входят в эти разряды. Задание: Выписать из текста все местоимения, с помощью таблицы определить их разряд.	Выписывают и комментируют по цепочке.
VI. Ин о мация о домашнем задании. Инст ктаж его выполнения 2 мин
Вспомним, какую цель мы ставили перед собой в начале урока, достигли ли мы ее? Что мы сегодня узнали нового о местоимении? Посмотрите упражнение 436. Вам нужно найти недочеты в употреблении местоимений, исправить их и записать верные предложения себе в тетрадь. Открываем дневник и записываем домашнее задание S 76 — выучить правило и упр. 436. Комменти ет и записывает задание на доске.	Вспоминают цель и отвечают на вопрос. Отвечают Записывают задание в дневник	Познавательные:       умение структурировать       знания; оценивание процессов и результатов деятельности Регулятивные:           волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
VII. Ре лексия З мин
Довольны ли вы уроком, своей работой на уроке? Нарисуйте смайлик на полях, который отражает ваше настроение. Как вы оцениваете свою работу на уроке и работу одноклассников? Оцени або всего класса.	Рисуют смайлики	Коммуникативные:                 умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности