Технологическая карта урока «Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи». 2 класс.

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 2

Учитель: Миргородская Л. А.

Школа: МБОУ «Чистенская школа-гимназия»

Тема: Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.					Тип урока: изучения нового материала.
Педагогическая цель: формирование общего представления о местоимении как части речи.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная			Методы обучения: словесные, наглядные, практические
Технология урока: системно-деятельностный подход, проблемно-диалогическое обучение, информационно-коммуникативная, элементы здоровьесберегающих технологий, развивающее обучение
Планируемые результаты:
Предметные	Метапредметные					Личностные
Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.	Р: выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. К: приём и передача информации.					Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Ресурсы урока:
Для учителя		Для учащихся
ПК, интерактивная доска, презентация		Тетрадь, карточки, учебник.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя				Содержание деятельности учащихся
I. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. Присаживайтесь. Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: "Будет интересно!” Приготовьте свои ушки и глазки, Чтобы они могли всё видеть, Слышать и запоминать. Давайте вспомним правила правильной посадки. Проверьте положение ног. Они должны опираться на пол. Спина прямая. Руки должны лежать на парте.				Слушают учителя. Показывают готовность к уроку.
II. Актуализация знаний.
Ребята, мы с вами изучаем большой раздел русского языка «Части речи». А какие части речи вы знаете? Слайд 2 Прочитайте шёпотом слова. Я вам предлагаю выбрать из данных слов все имена существительные. Прежде, чем вы начнёте выбирать, давайте вспомним, что такое имя существительное. Почему ты решил, что это слово имя существительное? Если это существительное отвечает на вопрос что?, то какое это имя существительное? Почему ты решил, что это слово имя существительное? Если это существительное отвечает на вопрос кто?, то какое это имя существительное? Посмотрите, у нас одно имя существительное начинается с большой буквы, а другое с маленькой. Почему? Какие это имена существительные? Давайте ещё раз посмотрим на эти слова: Петя, веснушки. Что можете о них сказать? А теперь, я вам предлагаю выбрать все глаголы. Но, прежде чем вы начнёте выбирать, я предлагаю вам вспомнить, что такое глагол? Почему ты решил, что это слово глагол? Почему ты решил, что это слово глагол? Что можете ещё рассказать о этих глаголах? Какая часть речи осталась? Что такое имя прилагательное? На какой вопрос отвечает прилагательное кучерявый? На какой вопрос отвечает прилагательное красивые? Что можете ещё сказать о этих прилагательных? Молодцы, ребята. Я приготовила для вас ещё одно интересное задание.				(Мы знаем такие части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.) (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?) Дети выбирают слова – имена существительные. (Потому, что оно отвечает на вопрос что? и обозначает предмет.) (Это существительное неодушевлённое.) (Потому, что оно отвечает на вопрос кто? и обозначает предмет.) (Это существительное одушевлённое.) (С маленькой буквы записываются нарицательные имена существительные, а с большой буквы записано имя собственное – Петя.) (Петя – существительное единственного числа, а веснушки – множественное число.) (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделал?, что сделает?) Дети выбирают слова – глаголы. (Потому, что оно отвечает на вопрос что делает? и обозначает действие предмета.) (Потому, что оно отвечает на вопрос что сделали? и обозначает действие предметов.) (Смеётся глагол единственного числа, улыбнулись - глагол множественного числа.) (Имя прилагательное.) (Имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?) (Оно отвечает на вопрос какой?) (Оно отвечает на вопрос какие?) (Кучерявый – прилагательное единственного числа, а прилагательное красивый – множественного.)
III. Постановка темы, цели урока.
Слайд 3 Прочитайте текст про себя. Что можете он нём сказать? Правильно ли он составлен? Нет ли в нём ошибок? Верно, в этом тексте есть повторы, повторяется слово Полина. Как же исправить эту ошибку? Давайте поставим на место повторов эти слова. Теперь с текстом всё в порядке. И я предлагаю вам обозначить над каждым словом какая это часть речи. Вы мне будете говорить, а я обозначать. Одно слово осталось необозначенным, значит мы с вами не все части речи изучили. Давайте посмотрим, вместо какого слова мы написали слово она. А раз мы написали слово она вместо имени, как вы думаете называется эта часть речи? Какова же тема нашего урока? Какова цель нашего урока? Что мы будем изучать, с чем познакомимся? Давайте же обозначим в нашем тексте нашу новую часть речи местоимение буковкой м. Ещё раз про себя прочитайте текст. Чего в тексте помогло избежать нам местоимение? Верно, местоимения помогают избежать повторов в тексте.				(Текст составлен неправильно, в нём много повторов.) (Нужно подставить вместо слова Полина слова девочка и она.) Дети исправляют ошибку на доске. Обозначают часть речи. (Мы написали слово она вместо имени Полина.) (Эта часть речи называется местоимение.) (Тема нашего урока – местоимение.) (Мы познакомимся с новой частью речи – местоимением и будем его изучать.) Учитель ставит над местоимением букву м. (Местоимение помогло нам избежать повторов.)
IV. Работа по теме урока.
Мы с вами пока узнали только одно местоимение она. А на самом деле личных местоимений несколько. Сейчас я их буду называть, а вы слушайте и смотрите, что я делаю. Учитель называет местоимения, указывая на предметы. Скажите, ребята, на что я указывала пальцем, на что указывали местоимения? Верно, местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет. А называла ли я, что это за предметы? Верно, местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Давайте с вами соберём правило. Кто пойдёт к доске и составит его? Слайд 4 А давайте хором с вами его прочитаем. Слайд 5 Личных местоимений всего лишь восемь. Посмотрите на них, прочитайте шёпотом. Слайд 6 Для того чтобы вам было легче всех их запомнить, я предлагаю вам выучить этот замечательный стишок. Прочитайте про себя. Прочитайте шёпотом. Прочитайте хором. Кто запомнил и может повторить? (2-3 человека) А теперь я вам предлагаю их записать. Но прежде, чем вы начнёте писать, разомнём пальчики, испечём оладушки. Разминка для пальчиков. Слайд 7 Бабушка, бабушка,  Испекла оладушки. Один для … Другой для … и т.д. Вкусные были оладушки. А теперь откройте свои тетрадочки. Отступите от последнего написанного вами отступите две строчки вниз. Запишите число, классная работа. Мы хотели записать с вами все личные местоимения. Выполним это как минутку чистописания. Для того чтобы написать все эти местоимения, необходимо вспомнить, как выполняется верхнее соединение. Посмотрите, как это сделаю я. Спишите все местоимения с печатного шрифта, правильно соединяя буквы. Давайте, ребята, составим с одним из этих местоимений предложение. Даша будет сегодня вести предложение, проговорит нам его. Давайте над каждым словом обозначим какая это часть речи. Работаем по цепочке. Начнём с… А теперь давайте найдём грамматическую основу – подлежащее и сказуемое. Найдите местоимение в предложении и скажите, каким же членом предложения оно является? Верно, местоимение в предложении может быть подлежащим. Слайд 8 А теперь я вам предлагаю интересную загадку. Прочитайте её шёпотом, но пока не отгадывайте. Какое местоимение спряталось в загадке? А давайте с вами вспомним, а что же такое местоимение. Ученик даёт определение. Скажите, на что указывает местоимение он в загадке? А называет ли это местоимение сам предмет? А если в загадке будет назван предмет, будет ли это загадка? Конечно же нет, ведь нам нужно отгадать этот предмет. Так, какую же часть речи составители загадок используют, для того чтобы не называть нам предмет? Верно, авторы загадок используют для их составления местоимения. Давайте отгадаем загадку. Что же это за предмет? Давайте посмотрим на загадку как на обычный текст. Внимательно посмотрите и скажите, сколько тут предложений? Как определили? Найдите и прочитайте первое предложение. Теперь второе. Что заметили в тексте? Чего не избежал автор? Автор загадки никак не мог иначе. А я вам предлагаю избежать повторов, заменить одно местоимение существительным мяч. Прочитайте шёпотом и скажите, теперь это загадка? А чем стала наша загадка, во что превратилась? Верно, она превратилась в стихотворение. Я предлагаю вам его записать. Но прежде давайте вспомним, как же правильно записывать стихотворение. Красиво и правильно запишите его. Подчеркните одной чертой местоимение. Какое местоимение подчеркнули? Какие местоимения вы ещё знаете? Вы я вижу немножечко устали. Я предлагаю вам отдохнуть. Проведём физкультминутку. Слайд 9-10				(Местоимения указывали на предмет.) (Нет, предметы Вы не называли.) Ученик составляет правило, используя предложенные сегменты. Читают правило. Читают местоимения. Читают про себя, шёпотом, хором. Ответы 2-3 человек. Выполняют разминку. Записывают число, классная работа. Учитель показывает, как выполняется верхнее соединение. Ученики смотрят. Выполняют минутку чистописания. Дети составляют предложение с одним из местоимений. Ученик диктует, проговаривает предложение. Записывают. Обозначают части речи. Ответы детей. Определяют и подчёркивают грамматическую основу. Местоимение в предложении является подлежащим. Читают загадку. (В загадке спряталось местоимение он.) (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.) (Местоимение он указывает на предмет.) (Местоимение он  не называет предмет.) (Нет.) (Они используют местоимение.) (Это мяч.) (Два.) (В конце предложений стоят точки.) Читают предложения. (Автор не избежал повторов.) Заменяется местоимение существительным. (Нет, это не загадка, известен предмет.) (Она превратилась в стихотворение.) (Ответы детей.) Записывают стихотворение, подчёркивают местоимение. (Подчеркнули местоимение он.) Называют известные им местоимения.
Физкультминутка. Я, ты, он, она Вместе целая страна Вместе дружная семья В слове мы сто тысяч я.				Выполняют движения физкультминутки. Один ученик показывает.
Какие местоимения вы услышали в нашей физкультминутке? Какие местоимения не прозвучали? Сейчас я вам предлагаю поработать в парах. Найдите на своих столах карточку № 2. На карточке вам необходимо вставить подходящие по смыслу местоимения. Советуйтесь с соседом шёпотом. Слайд 11 Проверьте себя. Сверьтесь с доской. Какая пара не допустила ни одной ошибки, поднимите руки? У каких пар не всё получилось? Молодцы. Вы хорошо справились с заданием. Какую часть речи вы сейчас вставляли в тексте? Что такое местоимение? Какие местоимения вы знаете? Слайд 12 Ребята, я вам теперь предлагаю выбрать правильную запись. Шёпотом прочитайте текст. Почему ты выбрал именно эту запись, а не другие? Верно, в записи под № 2 нет повторов. А какая часть речи помогла избежать повторов в записи № 2? Верно, местоимение. Так для чего же нам нужно местоимение? Слайд 13 Ребята, у меня есть один знакомый мальчишка, который в какой-то паре предложений сделал ошибку. Прочитайте эти пары предложений и найдите, где местоимение использовано неправильно. Какое местоимение нужно поставить? Прочитайте, что получилось. Выпишите в тетрадь второе предложение с абзаца: Она громко запела. Подчеркните главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Укажите над подлежащим и сказуемым, какие это части речи. Каким членом предложения является местоимение? Верно, как я уже говорила, местоимение может выступать подлежащим.				(Я, ты, он, она, мы.) (Оно, они, вы.) Работают в парах по карточкам. Сверяются с доской. (Местоимение.) (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.) (Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.) Читают текст. (В этой записи нет повторов.) (Местоимение.) (Чтобы избежать повторов в тексте.) (Это предложения под № 1.) (Нужно поставить местоимение она.) Читают. Выписывают второе предложение. Подчёркивают грамматическую основу. Обозначают части речи. (Местоимение является подлежащим.)
V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Слайд 14 Вы хорошо потрудились, многое узнали. Давайте с вами вспомним и скажем, а что же все-таки вы узнали? Что поняли? Чему научились? Молодцы! А вот на сколько прочные у вас знания я вам предлагаю проверить с помощью теста. Внимательно читайте вопросы, думайте и только потом отвечайте. Обведите кружочком буковку с правильным ответом. Обменяйтесь тетрадями и сверьте ответы товарища с доской. Если ответ правильный ставьте плюсик. Если неправильный – минусик. Отдайте тетрадь обратно товарищу. У кого пять плюсиков? Молодцы, вы на отлично усвоили материал! У кого четыре плюсика? Вы хорошо усвоили материал, но, наверное, нужно быть более внимательными. У кого три плюсика? Не расстраивайтесь. У нас ещё будет два дня на изучение этой темы. Вы постараетесь и обязательно нас догоните. У кого два или один плюсик? После урока подойдите ко мне, вы получите дополнительное индивидуальное задание.				(Ответы детей.) Выполняют тест. Выполняют взаимопроверку, сверяются с доской.
VI. Домашнее задание.
Слайд 15 А теперь послушайте, какое домашнее задание вам необходимо будет выполнить. Это карточка, в которой вам необходимо будет вставить подходящие по смыслу местоимения и выучить, кто его ещё не запомнил, правило, что такое местоимение. А также слова, которые являются местоимениями. Откройте свои дневники. Запишите на следующий урок: карточка, стр. 101 правило наизусть. Слайд 16 Вы большие молодцы! Спасибо за урок. Урок окончен.				Слушают. Записывают домашнее задание в дневник.