|
Научатся: анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; давать определение понятий;
применять понятийный аппарат
(межличностные отношения, стереотип, симпатия, антипатия, дружба) для раскрытия
сущности межличностных отношений; выявлять виды межличностных отношений и их
особенности, анализировать симпатии и антипатии, возникающие в ходе общения
между людьми; формировать целостное представление об обществе и человеке,
механизмах и регуляторах деятельности людей;
|
Целостно
- смысловая компетенция
Умеют:
определять собственные ценностные ориентиры к предмету и сферам
деятельности; вступать в речевое общение; осуществлять индивидуальную,
образовательную траекторию, с учетом общих требований и норм.
|
|
I. Организационный
момент.
|
2
|
Подготовка
обучающихся к уроку
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку
|
Самостоятельно
определяют тему урока, формулируют проблему и цели урока
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
понимают
знаний для человека и принимают их.
Регулятивные:
принимают
учебную задачу
|
Записи
в тетради
|
|
II. Актуализация
знаний.
|
7
|
Беседа
по вопросу:
|
Вопросы:
Чем заняты люди?
- Что их объединяет?
- Итак, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить
на уроке?
|
Высказывают
свое мнение, обосновывают суждения, приводят доказательства
|
Индивидуальная
работа
|
Коммуникативные:
применяют правила делового сотрудничества
|
Устный
опрос
|
|
III. Изучение нового
материала.
|
20
|
1. Показывает
слайды презентации
|
1. Показывает
слайд презентации
2.Формулирует
задание.
- Что такое
межличностные отношения?
- Для начала
назовите несколько ассоциаций со словом «Отношение» или составьте несколько
предложений с этим словом.
(У меня хорошие
отношения - с одноклассниками.
У меня прекрасные
отношения с родителями.
Мне нравятся мои
отношения с друзьями.
- С чего же
начинается эта связь, т.е. отношения между людьми?
- Чтобы ответить на
этот вопрос, воспользуемся эпиграфом к нашему уроку.
2. Чувства – основа
межличностных отношений.
- При формировании
межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и
складываются на основе определенных чувств.
- Что такое
чувства?
- Приведите примеры
чувств. Записываю на доске.
3. Виды
межличностных отношений.
Работа в парах.
Можно ли назвать
отношения Пушкина и Пущина межличностными? Почему?
- Давайте, сейчас
выполним первые два правила: улыбнемся друг другу и нашим гостям и скажем
комплименты.
- Есть еще одно
правило, которое известно с глубокой древности, зашифровано на слайде.
|
1.
Обучающиеся составляют предложения устно.
2.
Самостоятельно делают вывод.
В основном, все эти
высказывания указывают на определенную связь человека с окружающими людьми.
3.
Работают над эпиграфом к уроку: «Близкое общение – вот откуда берут начало
нежнейшая дружба и сильнейшая ненависть» А.Ривароль
1.
Самостоятельно находят новые определения в интернете, записывают в тетрадях.
2.
Работают над понятиями (симпатия, антипатия)
1.Работают
с презентацией.
2.
Подбирают пословицы и поговорки о дружбе, любви.
Работа с
текстом учебника. (стр.
54) Путешествие в прошлое.
Работа с памяткой
"Учимся взаимодействовать с окружающими" Учебник, стр. 58.
Самостоятельно
определяют
«Золотое правило
нравственности»: не делай другому того, чего не хотел бы, чтобы делали тебе.»
Записывают в
тетрадь
|
1.Индивидуальная
работа.
2. Фронтальная
работа.
|
Познавательные:
общеучебные – обобщают факты и явления; дают определение
понятиям;
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнением, слушают
друг друга, согласовывают действия с партнером
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Устный
ответ
|
|
IV. Первичное
осмысление и закрепление.
|
8
|
Презентация
Ответы
на вопросы
|
Создает
условия для свободного выражения собственного мнения.
|
Самостоятельно
|
Индивидуальная
работа.
Работа в
парах.
|
Познавательные:
обще-учебные – устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между
объектами;
Логические
– осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.
|
Делают
выбор
|
|
V. Итоги
урока. Рефликсия.
|
7
|
Самостоятельная
работа
|
Ответьте на
вопросы.
- Три важных
момента, которые я узнал (а) на уроке?
- Что из того, о
чем я узнал (а), мне пригодится?
- Что я еще хотел
(а) бы узнать?
|
Рисуют рисунки
(по желанию)
Отвечают
на вопросы письменно.
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке
|
Групповая
работа
Фронтальная
работа.
|
Личностные:
оценивают собственную учебную деятельность.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Задание
в презентации
Оценивание
обучающихся за работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.