|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Универсальные учебные действия
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
|
Организационно-мотивацонный
этап
|
|
|
-
Сайн байна, ухибууд! Айлшадта мэндэшэлэгты.
Би Ирина
Цоктоевна гэжэ нэрэтэйб. Буряад ороной хойто зүгэй
Баунтын аймагhаа
ерээб. Я приехала из северного района нашей Республики Баунтовского района.
|
-
Сайн байна!
-
Амар мэндэ!
Диалоги
(парная работа)
Представление
себя и своих друзей.
Диалоги.
|
Работа по учебнику
регулятивные: умение
ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать
результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации;
учебно-познавательные: нахождение,
использование информации для решения учебных ситуаций,
коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные высказывания; учиться работать в паре,
взаимодействовать с партнером для получения общего результата.
|
Наблюдение за действиями учеников: ученики должны
правильно поздороваться.
Самооценка.
|
Мотивация
к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
|
|
I этап:Ситуация успеха.
|
|
Мотивация
к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
|
Кто-нибудь
из вас бывал в нашем районе?
Манай
аймагтай танилсахамнай гү?
Познакомимся
с нашим районом?
|
|
|
|
|
|
II этап –
Ситуация разрыва (дефицит знаний)
|
|
|
Слайд 1,
2. Природа Баунта. Наш край суровый, таежный. Природа у нас очень красивая.
Слайд 3.
Мои ученики передают вам видео-привет.
В
разговоре детей скрыта наша тема урока. Отгадайте.
|
Диалоги.
Ситуация
затруднения.
|
|
|
|
|
III этап: Постановка цели и задач
урока
|
|
Создание
проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно
выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
|
Организует
ситуацию формулирования проблемы, цели и темы урока.
Слайд 4.
Дата, тема.
|
С помощью учителя формулируют проблему,
принимают цель и тему для изучения и
фиксируют учебную задачу, в соответствии с ней предполагают свои действия.
На доске фиксируется учебная задача.
|
Целеполагание: умение ставить
цель деятельности, определять пути ее достижения.
учебно-познавательные:нахождение,
использование информации для постановки цели,
коммуникативные: слушать
и понимать речь других;- формулирование и аргументация своего
мнения
|
Наблюдение за действиями учеников, диалог,
фронтальная работа.
|
Появление
цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать,
доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою
работу. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему
научатся.
|
|
IVэтап. Формулировка учебной задачи и
фиксация на доске.
|
|
Организация
подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия
нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого ученика.
|
Какие
шаги нужно сделать вам, чтобы узнать адрес?
Цель у
нас какая? Что мы должны
|
Дети рассказывают
алгоритм действий:
1.
Научиться
правильно использовать частицы –б/би, -бди
2.
Мы
должны научиться правильно называть свой адрес, адреса своих друзей.
3.
Повторить
общий вопрос;
|
Коммуникативные,
учебно-познавательные, информационные.
|
наблюдение, фронтальная работа, работа в группах.
|
Актуализированы
и закреплены лексико-грамматические навыки для использования их в новой
ситуации.
Обеспечивается
мотивацию к изучению материала.
|
|
V этап: Поисковая
деятельность.
|
|
Новое
знание учащиеся получают в результате самостоятельного исследования.
|
Изучите адрес
друзей Юли. Назовите правильно свой адрес.
|
- Из
учебника, спросив друг у друга, спросив у взрослых.
|
|
|
|
|
Обработка
информации.
Предлагается
материал для наблюдения и система вопросов.
|
Давайте
ещё раз послушаем?
Какие
знакомые слова вы услышали?
Скажите, какие частицы появились?
Вот эту
частицу используем ко всем словам?
Какие
еще частицы есть? Что означают эти частицы?
Теперь делимся на три группы. Выполнение
упр.1
Физминутка
|
Дети
повторяют за диктором
Выполняют
физкультминутку. (песня «Сэсэг соогуур гүйлдөөбди»)
Дети
выполняют задания
|
Регулятивные:
(оценивать результаты деятельности;
учебно-познавательные: использование
информации для решения учебных ситуаций,
коммуникативные
взаимодействовать
с другими людьми
|
Наблюдение
за действиями учеников, фронтальная работа.
|
Формирование
навыков игровой деятельности.
Развитие
учебно-познавательной мотивации.
Формирование
умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения вопросов.
|
|
VI этап:
Анализ и обобщение полученных материалов.
|
|
Организация
усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их
проговариванием во внешней речи
|
3 –дахи даабари харая.
Выполняем упр. 3
.
|
Ребята спрашивают
и отвечают друг другу
|
1) Познавательные:
анализировать и синтезировать информацию.
2) Регулятивные:
а) формировать умение оценивать свою работу на уроке
на разных этапах;
б) закреплять умение самостоятельно контролировать
время при выполнении задания;
b)
закреплять умение осуществлять взаимный контроль в парах.
Коммуникативные:
формировать умение правильно составлять предложения.
|
Взаимопроверка при составлении карточки.
Коллективное обсуждение.
Взаимопроверка
|
Работа в
группах ориентирована на получение конкретного результата –
карточки-помощницы «Yнгэнүүд»
Формирование
навыков поисковой деятельности.
Развитие
учебно-познавательной мотивации.
Формирование
умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем,
предположений.
|
|
VII этап:
Итог урока. Рефлексия деятельности
|
|
Осознание
учащимися своей учебной деятельности;
самооценка
результатов своей деятельности и всего класса.
Понимание цели и
задачи домашнего задания;
|
Организует
диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению
темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный
вклад в коллективную работу.
- Какова была
тема урока? Какие задачи были поставлены? Оцените, как справились с решением
поставленных задач.
- Какое домашнее
задание можно по данной теме выбрать из учебника?
Спасибо
за сотрудничество! hайнта даа!
Хэшээл дүүрээ. Баяртай.
|
Участвуют
в диалоге с учителем
Анализируют и
осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.
Примерные ответы
детей:
- Я
научился говорить на бурятском языке свой адрес.
- Я
научился использовать частицы -б/-би, -бди
- Теперь
я умею поставить вопрос.
Дети
заполняют Оценочные листы, видят «движение» в процессе урока.
Дети записывают домашнее задание:
Учебник, с. 45
Уулзатараа
баяртай!
|
Самоконтроль:
оценивать результаты деятельности;
учебно-познавательные строить
логические заключения, устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
строить понятные высказывания; высказывать своё
мнение и позицию
|
Оценочный лист.
Самооценка.
Карточку-помощницу размещают на доску открытий.
Невыясненные вопросы помещают на Доске сомнений.
|
Умение
соотносить цели и результаты собственной деятельности
Понимание учащимися объема и содержания
домашнего задания, его цели и задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.