Технология проведения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
-установить
тематические рамки;
-
уточнить тип урока;
-
наметить шаги учебной деятельности.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Организует
проговаривание девиза урока.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Какой у
нас урок?
Что мы
делаем на уроках русского языка?
С
чем мы работаем на уроках русского языка?
Устанавливает
тематические рамки.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают
девиз урока.
Проговаривают
тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Русский
язык…
…Узнаём
новое…
Звуки,
буквы, слова, правила написания слов…
|
Вот
и прозвенел звонок.
Проверь,
скорее, мой дружок:
Всё
ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка,
учебник и тетрадка?
Все
ли правильно сидят,
Все
ль внимательно глядят?!
Хором:
Слушаем внимательно,
Работаем
старательно!
На
доске девиз, проговариваем:
«Знаешь
– говори, не знаешь – слушай»
|
Совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.
Первичное
знакомство с новым материалом
Цели:
-организует
выполнение учащимися учебного действия;
-организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Формулирует
задание, с помощью загадки объясняет букву и слова для прописывания.
Организует
беседу по вопросам:
Какой вы
представляете себе жар-птицу?
Какое
значение еще можно дать слову жар?
Придумайте
предложения
со словом жар.
А как
узнать, в каком смысле мы должны использовать слово жар?
Давайте
уточним, сколько же значений слова жар мы с вами нашли?
Формулирует
задания так, чтобы наводящими вопросами подвести детей к мысли о
многозначности слов.
|
Отгадывают
загадку.
Высказывают
своё предположение.
Прописывают:
Ж, ж,
жа, жм, Жар-птица.
Яркой,
живой, быстрой, светлой, красивой.
Жарко,
горячо, огонь, пламя.
Фиксируют
индивидуальное затруднение.
1. Горячий, сильно
нагретый воздух, зной.
2. Место, где очень
жарко.
3. Горячие угли без
пламени.
4. Высокая температура
тела.
5. Разгоряченное,
лихорадочное состояние, а также румянец от него.
6. Рвение, страстность,
горячность.
7.Дать нагоняй, сделать
строгий выговор.
|
Сладкий
яблок аромат
Заманил
ту птицу в сад.
Перья
светятся огнем,
И светло
вокруг, как днем.
Чистописание
(письмо буквы Ж,ж в соединении с другими буквами)
Беседа
на тему многозначности слов.
Иллюстрации на тему многозначности слова
жар.
Затрудняются сразу чётко
объяснить.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Осуществлять
синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные
УУД).
|
III.
Постановка учебной задачи
Цели:
-организовать
постановку цели урока.
-
уточнить следующий шаг учебной деятельности;
-организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства;
|
Организует
постановку цели урока.
Что же
сегодня изучаем? Какая цель нашего урока?
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
составление совместного плана действий.
Организовывает проведение физкультминутки.
|
С
помощью учителя ставят цель урока.
Мы будем
изучать слова, у которых есть несколько значений.
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности. Составляют и
проговаривают план действий с помощью учителя.
Дети
машут руками.
наклоны
вперед,
кисти
рук смыкают пальцы, изображая клюв, показывают ладошки.
Учащиеся усаживаются за парты.
|
Дети
понимают последовательность своих действий, действуют с учетом выделенных
учителем ориентиров.
Подходят
к пониманию в поиске дополнительной информации (из материалов учебника).
(Познавательные УУД)
Физкультминутка
"Жар-птица":
1, 2, 3,
4, 5 дети встали поиграть.
К нам
Жар-птица прилетела, веселей играть велела.
Летела
Жар-птица мимо сада
Поклевала
всю рассаду
И
кричала: "Куку-мак" раскрывай один кулак,
И
кричала: "Куку-мак" раскрывай второй кулак.
Ты
Жар-птица, не кричи, а немного помолчи.
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД и познавательные УУД )
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
|
IV. Первичное
осмысление и закрепление.
Цели:
-
организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во
внешней речи.
|
Формулирует
задания так, чтобы учащиеся сами подходили к выводу о многозначности слов.
Знакомит
с непроверяемыми орфограммами в словарных словах.
Формулирует задание, проводит беседу по вопросам к упражнению,
контролирует выполнение.
Организует работу в парах для взаимопроверки.
|
Рассматривают
картинки, отвечают на вопросы учебника.
Записывают
словарные слова, объясняют их лексическое значение. Составляют предложения.
Выполняют упражнение,
Работают в парах, осуществляют самоконтроль.
|
Выполнение
упр.№16, стр.26.
Работа
со школьным толковым словарем.
Словарная
работа:
Пенал,
карандаш.
Выполнение
упр.№17, стр.26.
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Осуществлять
синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Прогнозировать
результат уровня усвоения изучаемого материала. (Регулятивные УУД).
Работать
самостоятельно и в составе группы по предложенному учителем плану. (Регулятивные
УУД).
|
V.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать
самопроверку по эталону;
-организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы в группах
Вернёмся
к началу урока. О каком слове мы с вами говорили? В чём его особенность? Как
вы думаете, много ли подобных слов в русском языке?
Да, и
многие из них вам хорошо знакомы.
Сейчас
вы будете работать в группах.
Вспомним
правила работы в группе.
Формулирует задание, проводит беседу, контролирует выполнение.
Организует работу в группах.
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Обеспечивает
положительную реакцию детей на творчество одноклассников
|
…жар...
...многозначность…
…много…
Проговаривают
известные им правила работы в группе.
Выполняют
задание самостоятельно в группах из 4х человек.
Каждая
группа рассказывает о значениях одного слова (ЗВЕЗДА, КОЛОКОЛЬЧИК, КОСА,
РУЧКА, ЛИСТ, КИСТЬ)
В ходе
выступлений ребята добавляют, исправляют ответы участников группы.
Выполняют
самопроверку по эталону. Фиксируют «+», «–».
Называют
с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
|
Задание:
каждая группа получит слово, про которое надо рассказать по плану.
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные
УУД).
Работать
самостоятельно и в составе группы по предложенному учителем плану. (Регулятивные
УУД).
Совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Отличать
верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте
выполненного задания. (Регулятивные и Личностные УУД).
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Что
узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?
Какое
задание понравилось? Почему?
Организует
рефлексию.
С каким
настроением заканчиваем урок? Нарисуйте.
Организует
самооценку учебной деятельности.
А дома
найдите ещё слова, которые имеют несколько значений. Завтра обсудим и добавим
в наш словарик.
Урок
окончен.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку на индивидуальных листах.
|
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.