|
Технология
проведения
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
результатов
|
Формируемые УУД
|
|
1.
Мотивация к учебной деятельности
Цель:
мотивация учения.
|
Организация
рабочего места. (учащиеся сидят группами по 4 человека)
|
Создает
эмоциональный настрой на урок.
|
-Доброе утро, мои дорогие! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг
другу, подарите свои улыбки.
Для вас
я подготовила интересные задания
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция;
Личностные:
действие смыслообразования;
|
|
2.
Актуализация знаний.
Цель:
применение
изученных знаний при решении учебной задачи;
|
Самостоятельная
работа.
Учащиеся
выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию
одновременно передают по кругу соседу.
Проверяют,
исправляют ошибки, оценивают и возвращают обратно карточку.
|
Создает
условия для активной работы, взаимопроверки.
Проверяет
уровень усвоения правописания
.
|
1.
Письмо по памяти
Роса
Я видел впервые
Такую красу:
На листьях зелёных
Цветную росу.
Она вся сияла,
Сверкала, искрилась
И огоньками цветными
Светилась.
И я удивился,
Задумался сразу.
…
–
Послушайте стихотворение Валентины Кудрявцевой. Как вы думаете, о чём
задумался герой?
–
Почему роса цветная? Видели ли вы такую росу?
–
Какие языковые средства помогают автору передать восхищение от увиденного?
–
Выпишите слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
–
Объясните встретившиеся в тексте орфограммы.
–
Объясните знаки препинания во втором предложении.
–
Прочитайте стихотворение выразительно. Выучите его наизусть, письмо.
|
Познавательные: общеучебные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса, и результатов
деятельности;
анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения;
Коммуникативные:
контроль, коррекция, прогнозирование, оценка действий;
|
|
|
|
|
2.Чистописание (листочки - по 4 на каждого ученика)
на доске вывешивается плакат каллиграфического написания строчных
букв т,е,к,с,.
-Придумать 4 имен существительных - чья группа закончила, поднимают
руки
-Какие слова получились? В группах есть ли у вас одинаковые
слова?(учитель опрашивает по группам) Получилось слово «текст»
3.-Посовещайтесь в группе и составьте маленький текст
4.- Подчеркнуть изученные орфограммы
5.Повторение о признаках текста
- Группе №1 рассказать, что текст состоит…, начинает
тот, кто у кого желтая эмблема
- Группе №2 рассказать ,что предложения расположены…,
начинает тот, у кого зеленая эмблема, поблагодарите друг друга
- Группе №3 рассказать , что текст выражает …,
начинает тот, у кого желтая эмблема, поблагодарите друг друга
- Группе №4 рассказать , что текст имеет…, начинает
тот, у кого синяя эмблема, поблагодарите друг друга
|
|
|
3.
Проблемное объяснение нового знания.
Цель:
постановка совместно с классом темы, цели урока.
|
Участие
в беседе после прослушивания.
Отвечают
на вопросы учителя, обосновывают выбор решения.
Проговаривают
по кругу друг другу правило
|
Пробуждает
высказыванию своего мнения. Введение нового понятия
(когда
учащиеся повторяли правила, учитель записал на доске одно предложение с
предлогами из тех, что придумали сами учащиеся)
Задает
проблемные и подводящие вопросы.
Отмечает
степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
|
1.
Послушайте три текста:
1) На левой руке продавца
сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его
задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении.
Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза — из литого стекла (по А.
Куприну).
2) Карло вошёл в каморку,
сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом
вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом —
лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по
А. Толстому).
3) Имя Гвидон («Сказка о
царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается
итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени
царя Дадона («Сказка о золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся
к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря БОВО Д'АНТОНА, в котором
действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь именно оттуда,
судя по всему, Пушкин взял эти имена.
-Мы повторили с вами признаки текста , можно ли
сказать, что это текст? Докажите. (по группам) Предложения связаны по
смыслу, объединены одной темой.
-
Назовите главную мысль каждого текста
-Попробуйте
определить тип каждого текста
-
Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? Обсудите в группах.
Появляется
презентация «Типы текстов»
-назовите
тему нашего урока
Работа
в группах
-
Проговорите по кругу один раз, типы текста.
-
Чем, отличаются типы текстов?
(если,
учащиеся не смогут сразу ответить на данный вопрос, то, прочитать материал
рубрики «Вспомните!» с.11
|
Познавательные:
постановка и формирование проблемы;
ли.
Регулятивные: способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
|
|
4.
Первичное закрепление.
Цель: создать
условия для выполнения учащимися заданий и решение с проговариванием во
внешней речи.
Смысловое
чтение.
|
Отвечают
на вопросы учителя в группах, проверяют друг друга, делают выводы.
Выполняют
самостоятельно упражнение в тетрадях по окончанию сверяют с соседом по лицу
|
Организует
взаимопроверку;
коллективную
проверку;
беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний;
|
Упр.9
с.11
-Прочитайте
тексты
-Определите
тип первого текста (текст-описание)
-Обсудите
в группах и докажите свое мнение
-Как
вы поняли, кто такой Соболько? (Это пес)
-Какой
вопрос можно поставить к такому тексту? (Какой?)
-Определите
тип второго текста. (Это повествовательный текст)
-Как
вы это определили?
Какой
вопрос можно поставить к такому тексту? (Что произошло?_
-К
какому типу относится последний текст? (Это текст-рассуждение)
-Какой
вопрос можно поставить к такому тексту? (Почему?)
Выполните
письменное задание к упражнению.
(Самопроверка)
-И
еще ребята повторим.
1.-
Проговорите по кругу один раз, о типах текста
-
Как типы текста вы знаете?
-
Как определить текст - описание?
-
Как определить текст-повествование?
-Как
определить текст-рассуждение?
2.Практическая
част
Упр.10
с.12
(Работа
в группах)
-Прочитайте
тексты
-Определите
тему текста
-Какова
главная мысль каждого текста?
-Какой
текст носит описательный характер?
-Какой
заголовок можно к нему подобрать?
-Какие
тексты можно встретить в учебниках, научно-популярных изданиях?
|
Познавательное:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой
Цель: повторить
и закрепить знания типах текстов.
|
Выводят
конечный продукт в группах и зачитывают правило.
Самостоятельно
выполняют задание
Передвигаются
по классу и пополняют свой словарный запас, развивают речь
Составляют
Текст-повествование,
подчёркивают
изученные
орфограммы
|
Осуществляет
индивидуальный контроль.
Организует
взаимопроверку;
коллективную
проверку;
беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний;
Организует
практическую работу, используя художественную литературу.
Организует
практическую работу, используя художественную литературу.
|
1.-Выведите
правило в группах и оформите карточку «Надо знать!»
Типы
текстов:
1
группа Описание- это____________________________
2
группа Повествование-это_________________________
3
группа Рассуждение-это____________________________
.
-
№ 1 зачитайте
-Вспомним
какое слово вывели в начале урока ?
- Какие
типы текстов вы знаете?
2.
- Теперь, передвигаясь по классу, составьте текст –описание про осень
-
Зачитайте (Вывод №3)
3.
– Придумайте в группах текст-рассуждение по теме «Осень»
-
Расскажите свой текст
-
Запишите понравившийся текст в тетрадях , при записи подчеркните изученные
орфограммы, подумайте как проверить?
4.
–Вы обсуждали в группах, для чего необходимо знать типы текстов? Теперь придумайте
в группах текст-повествование по теме «Типы текстов.» (чтение-обсуждение по
художественной литературе)
-Расскажите
свой текст
-Запишите
понравившийся текст в тетрадях , при записи подчеркните знакомые орфограммы, подумайте
как проверить?
- Зачитайте
свой текст (по группам)
|
Познавательные:
общеучебные: работа с информацией;
Регулятивные:
прогнозирование
Личностное: нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания;
|
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Цель: осуществлять анализ с целью
нахождения соответствия заданному эталону, формулировать свое
мнение и позицию,
осуществлять контроль по
результату
|
Обобщают способы действия по
правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Выполняют аналитико-синтетические
упражнения, работу со словарями.
Выбирают темы для сочинения.
Обсуждают предложенные темы.
|
Организует
дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
Организует
работу в группах с текстом на карточках. Каждой группе дает карточку с
текстом.
Предлагает
три варианта текста – на одну тему, но разного типа.
|
–
Тема «Осень» предполагает создание описательного текста; в формулировке темы
заключена и тема, и главная мысль.
–
При создании текста нужно не только описать осенний наряд березки, но сделать
это так, чтобы все поняли, что она действительно красива и автор любуется ее
красотой.
–
Прочитайте текст. Определите тип текста. Дайте название своему тексту.
–
Какую работу нужно выполнить с данным текстом? (Списать, определить тему и
главную мысль текста, найти характерные признаки для определения типа текста,
выделить орфограммы, разобрать предложения и т. д.)
И.С. Тургенев «Бежин луг»:
Я пошёл вправо через кусты [повествование]. Между
тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с
вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота [описание]. Мне
попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней,
внимательно поглядывая вперёд [повествование]. Всё
кругом чернело и утихало, одни перепела изредка кричали[описание]. Небольшая
ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти
наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и
побрёл по полю межой [повествование]. Уже
с трудом различал я отдалённые предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с
каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак.
Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало
опять синеть – но то уже была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились
на нём [описание].
Ученики прочитывают по
цыпочке предложения и определяют к какому типу текста относятся. Каждая
группа называет тему, главную мысль текста, доказывает принадлежность текста
к тому или иному типу.
|
Познавательные: общеучебные:
умение самостоятельно преобразовывать практическую задачу в
познавательную; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
-проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
Коммуникативные:
оценка
действий партнера
Личностное: нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания;
|
|
7.
Рефлексия.
Цель:
зафиксировать новое содержание урока; Организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему)
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
|
– Ребята, что нового
узнали на уроке?
– Что такое текст?
– Назовите типы текстов.
– Почему в речи мы пользуемся
разными видами текстов?
– Закончите предложения:
• Несколько предложений,
объединенных по смыслу, называются … (текстом).
• Текст, в котором
рассказывается, о чем произошло, называется … (повествованием).
• Текст, к которому можно
поставить вопрос «какой?», называется … (описанием).
• Текст, в котором говорится о
причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос «почему?»,
называется … (рассуждением).
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените себя
Мы,
ребята, молодцы
Поработали
на славу!
|
Регулятивные:
самооценка, взаимооценка; выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено, что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли;
Личностные: что я
для себя внес?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.