Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока "Морфемика. Приставка" (5 класс, русский язык)

Технологическая карта урока "Морфемика. Приставка" (5 класс, русский язык)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Курочкина М.В.,

НРМОБУ «Салымская СОШ № 2»

Нефтеюганский район ХМАО-Югра

ПРИСТАВКИ, ИХ СЛОВООБРАЗУЮЩАЯ РОЛЬ, или ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ПРИСТАВКИ

(технологическая карта урока русского языка в 5 классе)

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о роли приставок, познакомить с основными правилами правописания приставок; формировать умение применять на практике правила правописания приставок, развивать орфографическую зоркость

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение приставки, смысловое значение приставки; уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; объяснять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/ http://www.intergu.ru

Литература:

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012

2.Громова В.И., Сторожева Т.Ю. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013

3. Логвинова, И. М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС / И. М. Логинова, Г. Л. Копотева // Управление начальной школой. - 2011

4. Никитина Е. И. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя / Е. И. Никитина. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2001
5 .Цветкова Г. В. Русский язык. 5 класс : технологические карты уроков по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой [и др.]. I часть / авт.-сост. Г. В. Цветкова. - Волгоград : Учитель, 2014

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Приставка как значимая часть слова

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Привет, друзья!

Примите приглашение.

В стране Морфемике всех ждут нас с нетерпением:

Приставок дружная семья

Гостей встречает.

В путь, друзья!

  • Сегодня мы с вами будем исследователями.

А кто такие исследователи?

  • Какими близкими по значению словами их можно заменить? (Путешественник, первопроходец...)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: испытывают интерес к предмету разговора на уроке.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Листы обратной связи


1

2

3

4

5

6

7

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Просмотр мультимедийной презентации

  • Сегодня мы с вами отправимся по океану Знаний в страну... (слайд).

  • Что за страну мы посетим?

  • Чем интересна эта страна? Сколько в ней городов? (В ней всего четыре города.)

  • Как называются эти города? (Города Корень, Суффикс, Приставка, Окончание.)

  • Какие из них входят в округ под названием Основа слова? (Все, кроме Окончания)


Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Предметные: осваивают базовые единицы языка

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Обучающая игра

  • Мы с вами уже начали изучать страну Морфемику и исследовали несколько городов. Один из них перед вами (слайд). Что это за город?

  • Расскажите об этом городе. (Корень - это...)

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

Игра «Верно - неверно».

Учитель. Верно ли, что в словах диванчик и мячик один и тот же суффикс?

Дети. Неверно. В слове диванчик суффикс –чик, а в слове мячик - - и, потому что первое слово произошло от слова диван, а второе – от слова мяч, хотя оба суффикса являются уменьшительно-ласкательными.

Учитель. Верно ли, что в словах писательница и рощица разные суффиксы?

Дети. Верно. Слово писательница образовалось от слова писатель с помощью суффикса -ниц- со значением «лицо женского пола по роду деятельности», а слово рощица – от слова роща с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса - иц-.

Вывод.

-Что нужно сделать, чтобы доказать правильность ответа? (Сопоставить разбираемое слово с тем, от которого оно образовано, и правильно выделить суффикс; определить значение суффикса.)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Предметные: проводят словообразовательный и морфемный анализ слова

Устные ответы


Физкультминутка

Приготовься, детвора!

На зарядку нам пора!

Начинаем бег на месте,

Финиш - метров через двести!

Раз-два, раз-два...

Выше, выше голова!

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье


4. Целе- полагание и построение проекта выхода

из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая беседа. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,

Дополняет ответы. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

  • Сегодня мы с вами начнём исследовать ещё один город. А что это за город, вы сейчас отгадаете.

  • Служит для образования новых слов.

  • Часть слова.

  • Стоит рядом с корнем.

  • Может состоять из 1,2,3,4 букв? И т. д. (Это приставка.)

  • Кто внимательно слушал, тот уже сможет сформулировать правило.

Выслушивает и дополняет ответы.

  • Как вы думаете, когда исследователь начинает работу, какое у него настроение?

  • У вас на парте есть у каждого листочки, попробуйте составить выражение лица, соответствующего вашему настроению. Но составлять мы будем с помощью символов Морфемики. (Слайд.)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия,

Вопросы для уточнения информации


составление связных рассказов

У меня человечек немного грустный, но я думаю, что в конце урока он улыбнётся, потому что мы обязательно справимся со всеми заданиями.

- А какой человечек получился у вас?

(У кого он грустный, я думаю, к концу урока повеселеет, а у кого уже весёлый, я надеюсь, таким и останется) hello_html_6d58ac0e.gif



операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Предметные: осваивают базовые понятия лингвистики.


5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа. Игра

  • Гуляя по городу, один из исследователей заметил того, кто сочинил какое-либо произведение. Попробуйте отгадать, кого он увидел.

соробака короз

  • Запишите на доске и в тетради отгаданное слово. (Автор)

  • А если человек написал книгу или статью не один, а вместе с кем-то, то его называют уже не автором, а как? (Соавтором.)

- Что нам потребовалось для того, чтобы построить, образовать слово соавтор? - Что обозначает приставка со-? (Совместность действий, взаимную связь.)

- Приведите еще примеры слов с приставкой со-. (Соученики, собратья, сограждане и др.)


  • Мы с вами только что построили несколько новых зданий в городе. Помогла нам приставка со-. А сейчас на помощь спешит приставка пред-. Образуйте новые слова от слов юбилейный, праздничный, чувствовать. (Предъюбилейный предпраздничный, предчувствовать)

  • Что меняет добавление приставки к целому слову? (лексическое значение слова).

  • А что в слове остаётся неизменным? (Часть речи)

  • Можно ли проверить правописание приставки пред-? (Нет, её правописание нужно запомнить)


Словарный диктант с последующим сравнением слов по составу и значению.

Соединить, разъединить; подъезжать, отъезжать; въехать, выехать; съехать, объехать.

- Объясните правописание ъ.

- Сравните слова по составу и значению. (Это пары антонимов. Различаются слова в парах только приставками. Значит, приставки бывают антонимичными).

- Запишите антонимичные приставки в тетрадь.


- Найдите слова с антонимичными приставками в шуточном стихотворении С.Я. Маршака

В одном краю такой был случай:

Гуляя как-то раз,

Набрел мудрец на куст колючий

И выцарапал глаз.

Но был на редкость он умен,

И, не сказав ни слова,

Забрел в другой кустарник он

И глаз вцарапал снова.

- Сравнение по значению и составу глаголов выцарапал и вцарапал.

Работа по плану на слайде.

а) Доказать, что приставка - часть слова. (1 группа)

б) Исследовать, для чего служит приставка. (2 группа)

в) Вспомнить отличия приставки и предлога.(3 группа)

  • Приставки - великие труженицы. Если мы зададимся целью отыскать хотя бы маленькое стихотворение или рассказ, где бы не было приставок, мы поставим перед собой непосильную задачу. Хотите в этом убедиться?

Попробуйте дома поискать такое стихотворение.

Отвечают на вопросы, под руководством педагога выполняют задания, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная, групповая

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Предметные: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Устные ответы. Письменные работы

  1. Первичное закрепление

с комментированием.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа по вопросам. Письменная работа. Игра

  • Выполните упражнение 415, 416

- Чтобы исследовать до конца, для чего служит приставка, поиграем дальше.

1-й вариант.

hello_html_201ca1f.gif







2 – й вариант.

hello_html_m3a2bf70d.gif







- Для чего служит приставка?



Принимают участие в работе, выполняют упражнения

Индивидуальная, групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации. Выполнение письменной работы

8. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

- Сравнения приставки и предлоги. В чем между ними сходство? Чем они различаются? Игра «Да - нет».

Хлопните всего разок.

Если в слове есть предлог,

А приставку услыхали –

Хором все её назвали.

Поехачи, до_ Поехали, до школы, перешел, за ворота, добежал, нарисовать, по траве, про кота.

Мы с вами выполнили успешно все пункты нашего плана. Возвращаемся домой. Я не могу пока на город Приставка поставить флажок - ведь мы его до конца не изучили, а будем продолжать изучать дальше. Но я хотела бы проверить ваше настроение. Моё настроение стало очень хорошим, так как мы с вами справились со всеми заданиями и очень хорошо работали.

hello_html_25e9fe76.gif









Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

  • Как бы вы назвали наш урок? («Для чего нужны приставки?»)

  • Что нового узнали на уроке?

  • Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

  • Понравилось ли вам на уроке?

  • Какое настроение у вас сейчас?

  • Выберите одну из предложенных на вашем столе карточек

и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.




Д.з.: Упр. 418 или 419 (по выбору уч-ся).

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений. Строят небольшие монологические высказывания






Читают задания к упр. 418 и 419, задают вопросы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу

Оценивание работы учащихся на уроке. Листы обратной связи



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров253
Номер материала ДВ-439481
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх