Технологическая карта урока "Морфологический разбор имени существительного" (3 класс)

Технологическая карта урока «Морфологический разбор имени существительного»

                                                                                          УМК Занкова

Учебный предмет	русский язык
Класс	3 класс
Цели урока	Образовательные: закрепить и обобщить знания об имени существительном как о части речи, систематизировать знания с помощью алгоритма морфологического разбора имени существительного, применять его на практике Развивающие: развивать логическое мышление (рассуждать, анализировать, классифицировать, делать выводы, систематизировать свои знания), формировать УУД Воспитательные: формировать устойчивую мотивацию к процессу обучения, повышать уровень познавательного интереса к предмету, уважения и ценностного отношения к нему,
Технологии, методы	технология развивающего обучения, поисковые методы: метод информационного поиска, метод проблемного диалога, метод построения алгоритма
Основные понятия, термины	Морфология, морфологический разбор имени существительного, алгоритм морфологического разбора, морфологические признаки имени существительного постоянные и непостоянные
Тип урока	Урок общеметодологической направленности

Планируемые результаты

Предметные: - учебно-языковые умения: - определять морфологические признаки имени существительного, классифицировать признаки по типу постоянные/непостоянные, выполнять морфологический разбор имени существительного - речевые умения: восстанавливать деформированный текст словами, подходящими по смыслу, строить диалог, аргументируя свою точку зрения

Личностные: осознание границы знания/незнания, стремление преодолевать этот разрыв Метапредметные: Регулятивные – принятие и осознание учебной задачи, осуществление контроля и оценки выполняемых действий, работа по предложенному плану; Познавательные – формулирование учебной задачи, проведение анализа с выделением существенных признаков, умозаключений и выводов, моделирование открытых свойств, проведение сравнения, объясняя критерии сравнения, умение систематизировать знания, используя определённый алгоритм действий Коммуникативные – выполнение заданий в рамках групповой работы, участие в групповом обсуждении, готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её

Организация пространства

Формы работы:	Ресурсы:
Фронтальная, групповая	Печатные: рабочие тетради, печатные таблички с темой урока, морфологическими признаками, листы формата А3 для групповой работы, разборные алгоритмы для групповой работы, листы с готовыми разборами для повторения, рефлексивные круги (3 шт. по количеству групп) Техническое сопровождение – презентация в PowerPoint

Этапы урока	Формируемые УУД	Оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Этап мотивации	Л: выражать положительное отношение к процессу познания Р: нацеливание на успешную работу К: формировать умение слышать и слушать	Круги успеха (разделены на 3 сектора), стикеры в виде солнышек на каждого ученика Рабочие тетради	- С добрым утром! Сегодня урок русского языка проведу я, меня зовут Елена Анатольевна, а с вами мы познакомимся в процессе урока. Я сама очень люблю уроки русского языка и мечтаю, чтобы эта любовь поселилась и в ваших сердцах. Пусть лучики весеннего солнышка проникнут в наш класс и придадут вам уверенности в своих силах. Давайте оставим на своих партах это позитивное настроение, приклеив в круг успеха своё солнышко. А теперь приступим к работе, подготовим тетради к работе: запишите дату «Тридцатое марта»	Включаются в ситуацию урока, настраиваются на совместную работу Располагают сигналы на чистом секторе Записывают дату в тетрадях
2.Этап актуализации и пробного учебного действия	Предм: получать научную информацию, используя различные источники, определять часть речи, восстанавливать деформированный текст УУД: Л: развитие познавательных интересов, Р: постановка учебной задачи, развитие мыслительных операций К: умение вести диалог, работать в группе	Слайд № 1 Презентация «Весна» Текст «Вот и наступила долгожданная … . На солнечных лесных … … растопило первые … . Побежали, зажурчали весёлые … . Совсем скоро в … расцветут ранние … . А на … , согретый солнечным … , запел свою … … .	- В течение урока мы постоянно будем использовать термин «морфология». Как понимаете это слово? - Где можно узнать лексическое значение слова? - Я, рассуждая как вы, нашла в одном из словарей русского  языка следующее определение «морфологии»: Морфология  - раздел науки о языке, изучающий части речи… С какой целью мы изучаем морфологию? -Это и будет являться целью нашего урока  - Давайте предположим, что собой представляет морфологический разбор - А вот о какой части речи мы сегодня будем говорить, вы узнаете, посмотрев на экран: - Какое время года? - Настроение? По этой презентации составлен текст: восстановите его, подставив слова, подходящие по смыслу.	Дети предполагают возможные варианты значения слова - В словаре, в интернете, у учителя - С целью выполнить морфологический разбор Смотрят презентацию, отвечают на вопросы, восстанавливают текст (по группам), зачитывают свой отрывок и слова, которые вставили
3.Этап выявления места и причины затруднения	Предм.: определять часть речи, выделять морфологические признаки УУД: Л: ориентироваться в своей системе знаний: определять границы знания/незнания К: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р: умение слушать, вести диалог, высказывать свою точку зрения	Рабочие тетради Карточки с морфологическими признаками (развешаны на стене)	- Прочитайте текст, который получился - Запишите в тетрадь слова, которые вы использовали - Какой частью речи являются эти слова? - Почему так решили? - Т. е. они обладают одинаковыми морфологическими признаками	Обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? И что?, могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными, иметь род, склонение, быть в числовой форме, и в падежной форме
4.Этап построения проекта выхода из затруднения	Предм.: классифицировать морфологические признаки существительного, систематизировать имеющиеся знания при создании алгоритма морфологического разбора УУД: К: принимать чужое мнение и высказывать своё, владеть диалогической формой коммуникации; Р: понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей; П: выделять общие признаки объекта, находить различия, осуществлять классификацию, строить логическое рассуждение как связь простых умозаключений	1… - сущ., н. ф. -кто? (что?) … 2.одуш. (неодуш.), собств. (нариц.), род (ж.р., м.р., ср.р.), склонение (1скл., 2скл., 3скл.) 3.в …числе, в … падеже 4. член предложения	- В любой деятельности нужен порядок, давайте наведём порядок в признаках, т. е. составим алгоритм - Можно ли выделенные нами признаки сгруппировать каким-либо образом? (или Как называются признаки, которые принадлежат существительному и их нельзя изменить? И соответственно – изменяемые морфологические признаки называются …) - А теперь перейдём непосредственно к алгоритму морфологического разбора: 1. Как мы определяем, что это имя сущ.? Чтобы верно определить все постоянные признаки, нужно поставить в н.ф. 2.Определяем постоянные признаки 3.Теперь по форме слова определяем непостоянные признаки 4. Есть ещё и 4 пункт алгоритма. Существительное – это часть речи. Значит оно выполняет какую-то роль в речи, в предложении	На постоянные и непостоянные признаки (группируют на доске) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что? Фронтальная работа: учитель собирает алгоритм с помощью детей
5.Этап реализации построенного проекта	Предм.: применять полученный алгоритм на практике УУД: Л: умение удерживать учебную задачу,  ориентация на анализ соответствия ре зультатов требованиям конкретной учебной задачи; Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять  пошаговый контроль по образцу; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;		- Теперь имеет смысл проверить, как работает данный алгоритм	1 ученик у доски, остальные в тетрадях (ученик выбирает слово из составленного текста)
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Предм.: самостоятельно выполнять морфологический разбор по алгоритму УУД: Л: умение выбирать действие по достижению цели Р: умение работать с опорой на алгоритм К: умение строить продуктивное взаимодействие в группе	Листы А3 с опорами для разбора	- А теперь уже поработаем самостоятельно в группах на   листах А3: выберите из текста существительное, запишите его и выполните морфологический разбор  (признаки можно вклеивать, необходимое дописывать) -Предлагаю проверить работу групп: 1 человек у доски защищает работу своей группы - Со всем ли согласны?	Работа в группах (на каждом столе: лист А3, пост. и непост. признаки, фломастеры) 1 человек от группы, защита, другие группы проверяют
7.Этап включения в систему знаний и повторения	Предм: повторение и закрепление через нахождение ошибок при разборе сущ. УУД: К: умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции, принимать другое мнение Р: умение действовать по плану и контролировать свою деятельность Л: готовность к сотрудничеству, принять на себя роль лидера, оценивание себя на этапе принятия новых знаний	3 карточки с выполненными разборами Размещаю на доске	- Вы уже успешно усвоили тему урока и, думаю, можете представить себя учителем. Предлагаю вам проверить уже выполненные морфологические разборы имён существительных и при наличии ошибок их исправить красным цветом - 1 человека от группы приглашаю к доске озвучить работу своей группы	Работают группами на карточках, исправляя ошибки, 1 человек оценивает
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	УУД: Р: оценка – осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями, осуществление итогового контроля Л: оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, степени инициативности, активности в групповой деятельности К: умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Круги успеха Размещаю на доске	- Удалось ли вам научиться выполнять морфологический разбор имени существительного с помощью алгоритма? - Чтобы увидеть результат нашей с вами работы, предлагаю снова обратиться к Кругу успеха: если вы усвоили тему урока, то расположите стикеры в секторе «Могу выполнить морфологический разбор»  - У нас с вами остался чистым один только сектор: Есть ли среди нас ученики, которые готовы стать на место учителя и объяснить отсутствующим одноклассникам алгоритм разбора имени существительного – разместите свои стикеры в секторе «Могу научить других» - Посмотрите, я думаю, что наш урок прошёл результативно. Спасибо за работу!	Вклеивают сигналы своего цвета в сектор «Я могу выполнить морфологический разбор» Вклеивают сигналы в сектор «Могу научить других»