|
2
|
Актуализация
знаний
Постановка проблемы.
|
=Предлагает
детям прочитать название темы урока (1 слайд презентации)
= сделайте
предположение о том, над чем будем работать на уроке,
|
= Читают
название урока «Музыка «дружит» не только с поэзией»
= ответы
детей (могут быть не однозначными)
|
Коммуникативные
высказывать
свою точку зрения, аргументация своего мнения, участвовать в коллективном
обсуждении вопросов
Личностные:
Принятие
на себя роли ученика, исполнителя и слушателя; проявление интереса к теме
|
|
3
|
Постановка
цели и задач урока
|
= Что вы
ожидаете от урока?
= какова
цель урока?
= что мы
должны сделать для достижения цели? (постановка задач)
|
= Ответы
детей. Выводят тему урока, цель и задачи с помощью учителя.
Цель: узнать
может ли музыка нарисовать портрет?
Задачи: -
послушать
-
сравнить произведение музыкальное и литературное.
-
выяснить с помощью чего можно нарисовать музыкальный портрет
|
Познавательные:
-
анализ, синтез, сравнение;
-формулирование
познавательной цели;
-построение
логической цепи рассуждений, доказательство
Анализ
информации
Коммуникативные
высказывание
точки зрения, участие в коллективном обсуждении вопросов
Регулятивные:
определять
цели УД (направления своего познания). планировать деятельность с учётом
поставленной цели
|
|
4
|
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Введение в
тему урока
|
На протяжении многих уроков мы подчеркивали мысль о
тесной связи музыки и литературы.
Сегодня мы познакомимся с творчеством великого русского композитора
Модеста Мусоргского.Он был одним из тех композиторов, которые учили
искать вдохновение в поэзии, чутко вслушиваться в каждый стих, чтобы передать
в музыке все движения чувств, все оттенки смысла, не всегда доступные
словесному выражению.
Модест Петрович Мусоргский родился 9 (21) марта 1839 года в имении
Карево недалеко от городка Торопца Псковской губерний в старинной дворянской семье, ведущей свою родословную
от Рюриковичей — потомков легендарного Рюрика,
призванного
княжить на Русь из варягов.
С
раннего детства он, как все дворянские дети, занимался изучением
французского и немецкого языков, а также музыкой, проявив большие успехи.В 9
лет он уже играл концерт Фильда, но о профессиональных занятиях музыкой речи
не было.
Затем
он поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков. Обучаясь, он продолжал учиться музыке у одного
из лучших педагогов столицы А. Герке.
В
1856 году Мусоргский окончил школу и был определен на службу в лейб-гвардии Преображенского полка. Где во время одного из дежурств в
военно-сухопутном госпитале он познакомился с Бородиным — тогда врачом того же госпиталя, известным
композитором.
Живо
интересующийся музыкой и стремившийся ближе познакомиться с сочинениями
русских композиторов, Мусоргский в 18 лет попадает в дом Даргомыжского. Под влиянием царящей там творческой
музыкальной обстановки он начинает сочинять. Первые опыты —
романс «Где ты, звездочка», который и был очень удачным.
Но нас сегодня интересует другое его произведение,
которое вошло в цикл «Детская».
Учитель
читает текст:
Ø Кто главный герой произведения?
Ø О чем произведение?
Ай, ай, ай, ай, мама, Милая мама!
Побежала я за зонтиком, мама,
Очень ведь жарко,
Шарила в комоде и в столе
Искала — нет, как нарочно!
Я второпях к окну подбежала,
Может быть, зонтик там позабыла...
Вдруг вижу: на окне-то кот наш Матрос,
Забравшись на клетку, скребет!
Снегирь дрожит, забился в угол, пищит.
Зло меня взяло!
Э, брат, до птичек ты лаком!
Нет! Постой, попался!
Вишь ты, кот!
Как ни в чем не бывало, стою я,
Смотрю в сторонку,
Только глазом одним подмечаю —
Странно что-то!
Кот спокойно в глаза мне смотрит,
А сам уж лапу в клетку заносит,
Только что думал схватить снегиря...
А я его хлоп!
Мама! Какая твердая клетка,
Пальцам так больно, мама, мама!
Вот в самых кончиках, вот тут,
Так ноет, ноет так...
Нет! Каков кот-то, мама, а?
|
= Знакомятся
с биографией композитора М.П.Мусоргского
= Дети
слушают произведение, определяют его содержание, дают характеристику главной
героини.
|
Предметные:
воспроизводить
знания
Регулятивные
анализировать
информацию
Коммуникативные
высказывать
свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении вопросов
Личностные:
Принять
на себя роли ученика и слушателя; проявлять интерес к теме. Эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление в пении
|
|
5
|
Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Прослушивание
музыкального фрагмента М.Мусоргского «Кот Матрос»
Ø Каков характер прослушанного музыкального
произведения?
Ø Нарисуйте музыкальный образ, который на ваш
взгляд, создан композитором в данном произведении.
Ø Как вы думаете, он совпал с тем образом, который
задумал донести до слушателя композитор?
Ø При помощи каких средств музыкальной выразительности
мастер добился точного воплощения образа в произведении?
Ø Попробуйте
определить особенность стиха.
Ø Какую цель
преследовал композитор, написав в такой форме стихотворение?
Ø Кто
главный герой?
Ø Как
получилось, что она заметила кота Матроса?
Ø Что привлекло
внимание девочки и вызвало её гнев?
Ø Что
предприняла девочка?
|
=
Слушание музыкального фрагмента «Кот Матрос» (из фортепианного цикла
«Детская»)
= Ответы
детей (могут быть не однозначными)
Ответы детей по группам:
= Он не
похож на обычное стихотворение, в нем нет рифмы.
= Цель:
создать образ ребенка с его непосредственностью, непостоянством в настроении.
=
Девочка.
=
Побежала за зонтиком.
= Кот
забрался на клетку и скреб, пытаясь достать снегиря.
= Она
попыталась прогнать кота, защитить птицу.
|
Предметные:
воспроизводить
знания
Регулятивные
анализировать
информацию
Коммуникативные
высказывать
свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении вопросов
Личностные:
Принять
на себя роли ученика и слушателя; проявлять интерес к теме. Эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление в пении
|
|
6
|
Обобщение
усвоенного
|
Обратите внимание на то, что
композитор, взяв за основу простой сюжет, создал целую сценку, в которой
смог что передать?
Ø Что передает
мелодия?
|
= Ответы
детей (волнение ребенка, его оживленную речь, страх за птицу, гнев).
= Она
передает восклицания, вопросы, торопливую скороговорку.
|
Предметные:
воспроизводить
знания
Познавательные:
анализировать
информацию
Регулятивные:
действовать
в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового
материала, осуществлять контроль.
|
|
8
|
Итог
урока.
Рефлексия
|
Ø Над
какой темой работали?
Ø Какая
была поставлена задача?
Ø Сумели
ли мы её решить?
Ø Что
нового узнали?
Вывод: Музыка
способна на выразительное воплощение текста. Литература и музыка – их союз
навсегда отмечен печатью благородного воздействия друг на друга.
Литература дает жизнь жанрам музыкального искусства:
Ø Вокальные
– песня,
романс, кантата, оратория.
Ø Сценические
–
опера, балет.
Для
выполнения домашнего задания по теме «Слово и музыка». Записать из
предложенных стихотворений то, которое мог бы предложить композитору для
создания песни.
Оценивает
детей.
|
= Ответы
детей (могут быть не однозначными)
= Дети
записывают в тетради жанры музыкального искусства.
|
Личностные
:
вырабатывать
собственное отношение к теме, осуществлять рефлексию собственной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.