Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока музыки на тему: "Музыка в театре, кино и на телевидении"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока музыки на тему: "Музыка в театре, кино и на телевидении"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Предмет: музыка

Класс: 5 класс

Тип урока: усвоение новых знаний.

УМК: учебник «Музыка» 5 класс, творческая тетрадь «Музыка» 5 класс, Сергеева Г. П., Критская Е. Д.



Технологическая карта



Тема: Музыка в театре, кино и на телевидении.

Цель: Показать важное значение музыки в синтетических видах искусства – театре, кино и на телевидении, а также необходимость литературной основы пьесы, или кинофильма – сценария.

Задачи: Образовательные - изучить особенности музыки для театра и кино.

Воспитательные – воспитывать любовь к музыке и интерес к творчеству композиторов, артистов театра, кино.

Развивающие – развивать способность эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства; развивать музыкальный слух и вокальные данные.


Формируемые УУД: Личностные результаты: проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;

готовность и способность к саморазвитию и самообразованию; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

иметь интерес к данной теме, эмоциональный настрой.

Регулятивные: определять и формулировать  тему и проблему урока, цель деятельности, задачи, составлять план действий по решению проблемы урока.

Познавательные: анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное; владеть понятийным аппаратом, терминами в пределах изучаемого курса, использовать их в различных ситуациях, где эти знания востребованы.

Коммуникативные: умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент.


Настраивает учащихся на деятельность. Музыкальное приветствие.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

личностные: осознание ответственности за общее дело;

регулятивные: осуществлять самоконтроль;

коммуникативные: умение слышать себя и других в общем хоре

2.Актуализация знаний


Включает музыку. СЛАЙД 1.Организует диалог с учащимися, в ходе которого совместно с учащимися формулируют тему урока: «Музыка в театре, кино и на телевидении». СЛАЙД 2.

Слушают музыкальные фрагменты, определяют их источник, формулируют тему урока. Определяют цель (Какую роль играет музыка в этих видах искусства), задачи урока (Слушать музыку и анализировать) совместно с учителем.

личностные: правильно владеть художественными, музыкальными терминами.

регулятивные: умение ставить цель, формулировать проблему;

умение применять знание основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения;

коммуникативные: участие в диалоге с учителем и одноклассниками; слушать и понимать речь других; умение грамотно (точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли с помощью разговорной речи во время ответов.

3. Воспроизведение новой информации.

Отправляются в виртуальный театр. Создает условия для просмотра и анализа музыкального фрагмента
«Танец Феи Драже» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик». СЛАЙД 3.Задает наводящие вопросы. Что дала музыка Феи Драже?


Определяют жанр произведения, его автора. Дают характеристику Феи драже.


















личностные: умение проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки; устанавливать связь между целью и мотивом (зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание;

создание творческого и реалистичного объекта; уметь выражать в своей работе отношение к образам в музыке.

Организует просмотр видеофрагмента из балета «Щелкунчик» танец «Шоколад». СЛАЙД 4.Подводит учащихся к пониманию того, что музыка в танце создает национальный колорит.

Смотрят видеофрагмент. Дают характеристику танцевальной музыки. Делают вывод: какое значение имеет музыка в балете. И что будет, если убрать музыку из балета? Вспоминают на основе чего пишут композиторы оперу или балет? (Либретто)

коммуникативные: слушать и понимать речь других; находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку; уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

регулятивные: уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность;

Задает вопросы. Как возникло театральное искусство в Воронеже? Создает условия для восприятия информации о театрах. СЛАЙДЫ 5-6

Ученик читает самостоятельно приготовленное сообщение о возникновении театров в Воронеже и о театрах, которые работают в наше время.

познавательные: действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,

моделированию изучаемого материала;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.


Проводит физминутку. Пластическое интонирование на стихотворение (Как промолвит речка волшебное словечко)

Учащиеся повторяют слова и движения за учителем


Организует диалог с учащимися. Задает вопросы. СЛАЙД 7.

Ученик читает самостоятельно приготовленное сообщение о истории создания кинематографа, дает определение «Тапер»

познавательные: действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,

моделированию изучаемого материала; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.


Ставит вопрос: на основе чего снимают фильм? Дает определение сценарию (литературный текст к спектаклю, кинофильму), режиссер, сценарист – тот, кто пишет сценарий). СЛАЙД 8.

Записывают в словарь определения.


4. Вокально-хоровая работа.

Организует диалог с учащимися о песнях, звучащих в кинофильмах, которые в дальнейшем становятся популярными и любимыми для зрителей и делают известными актеров, исполнителей, композиторов. СЛАЙД 9.Организует распевание (Дыхательные упражнения – «Свеча», «5 свеч»; прием скороговорки: «2 тетерки татраторки»; «Я пою, хорошо пою»). Создает эмоциональное пространство для исполнение песни «Мы – маленькие дети» из кинофильма «Приключения Электроника». СЛАЙД 10.

Вспоминают песни из кинофильмов, которые им известны. Смотрят на картину-афишу из кинофильма. Распеваются. Исполняют песню, передавая свое отношение.

регулятивные: определять и формулировать деятельность на уроке; проводить анализ творческой деятельности; осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений;

осуществлять самоконтроль;

познавательные: умение проводить анализ своей творческой деятельности;

коммуникативные: петь в хоре, слышать себя и одноклассников;


5. Закрепление изученного материала.


Отправляются в виртуальный кинотеатр. СЛАЙД 11. Создает эмоциональное пространство для восприятия видеофрагмента из х/ф «Приключения Буратино» «Песня Папы Карло». Организует диалог с учащимися, подводит к пониманию роли музыки в данном фрагменте.

Смотрят видеофрагмент. Анализируют.

познавательные: действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,

моделированию изучаемого материала; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками, умение строить диалог.

Ученик играет роль диктора центрального телевидения. Рассказывает о результатах социологического опроса среди учащихся, учителей и родителей.

регулятивные: давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

коммуникативные: уметь точно, развёрнуто и грамотно излагать свои мысли.

6. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.


СЛАЙД 13-14.Составить ответ на вопрос совместно по рядам: «Какова роль музыки в театре (1 ряд), кино (2 ряд) и на телевидении (3 ряд)?» Организует диалог для ответов, беседы – анализа. Присесть на корточки - низкая оценка, негативное отношение;

обычная поза, стоя, руки опущены вниз - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;

поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение. СЛАЙД 15.

Подводят итоги, делают выводы. Дают оценку своей деятельности на уроке

личностные: установление связи между целью деятельности и её результатом;

коммуникативные: умение работать в группе; обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке;

7. Д/з.

Обсуждает совместно с учащимися будущий мини проект. Раздает памятки. СЛАЙД 16.

Обсуждают домашнее задание, задают вопросы.






Самоанализ урока

Урок «Музыка в театре, в кино, на телевидении»  проводится в форме мультимедийного урока и является продолжением тем, ранее изученных в 5 классе - «Путешествие в оперу», «Путешествие в балет», логично развивая главную тему четверти «Музыка и литература» в соответствии с ФГОС.

Основная цель урока - показать многофункциональное значение музыки в спектакле, художественном фильме и телевизионных передачах достигается путём активного творческого поиска, выполнения учащимися слушания, просмотра и анализа, участия в коллективной вокально-хоровой работе.  

Структура  урока позволяет учителю направить деятельность учащихся так, чтобы они самостоятельно пришли к выводу, что музыка в театре, кино, на телевидении может выполнять разные функции: иллюстрировать действие; играть одну из главных ролей, раскрывая содержание спектакля, кинофильма; подчёркивать эмоциональное состояние, настроение героев и т.п. Кульминацией урока является исполнение песни «Мы – маленькие дети».

Многогранная и довольно сложная тема предполагает использование разнообразных педагогических приёмов:

 -слушание музыки 

-просмотр видеофрагментов 

-пластическая импровизация 

-ситуация успеха (мини-проект «Книжка-малютка»).

Методы обучения также разнообразны – это беседа, эффект удивления, сравнение, сопоставление, показ, дискуссия.

Использование здоровьесберегающих и игровых технологий, современного оборудования (компьютер, интерактивная доска) позволяют избежать перегрузок детей во время урока. Активность и работоспособность учащихся в течение урока обеспечиваются частой сменой их деятельности, доброжелательной атмосферой, своевременным проведением физминутки.

Мониторинг эффективности использования методической разработки «Музыка в театре, в кино, на телевидении» подтверждает стабильно высокий уровень качества знаний учащихся 5 класса.









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-558668

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>