|
5
|
Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
= Среди замечательных мастеров
немецкой музыки, которого вдохновил сборник немецкой поэзии был Густав Малер.
Слайд:
Густав Малер – портрет,
Цикл песен «Волшебный рог мальчика»,
«Похвала знатока»
Нотный
пример №14
= На стр.
64 нам предложен текст песни «Похвала знатока». Попробуем его прочитать по
ролям: автор, соловей, кукушка и осел.
Похвала
знатока
В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос, чей милей
Весеннею порою?
Кукушка
молвит:
«Пусть сейчас кто-то рассудит нас»,
Осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с тобою?»
Летят они к
ослу вдвоём,
Рассказывают обо всем,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осел ворчит: «Я что-то песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка
песнь свою бубнит,
И в песне столько кварт и квинт...
Осел доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
«Прилично
соловей звучал...
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать,
Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»
= Что
положено в основу песни?
(Можете
воспользоваться помощником - стр.65)
= О чем
говорится в содержании песни?
=
Вслушайтесь в звучание голосов песни.
(наиграть
темы)
= Как
композитор передает спор между персонажами песни?
Прослушивание
песни Малера «Похвала знатока».
= Какой
прием использует композитор для раскрытия музыкальных образов?
(Обратимся к стр.65)
= Учитель предлагает записать в тетради
«Песня (басня) воспитывает человека».
= Музыкальные средства
могут и без слов сказать о музыке многое. В мелодии, ритме, динамике
содержится огромная эмоциональная выразительность. Такая способность музыки проявила
себя в жанре – Песни без слов.
Слайд: Песни без слов.
Иллюстрация «Мальчик – пастушок»
= Рассмотрим
иллюстрацию.
= Учитель предлагает прочитать
стихотворение Н.Брауна «Песня без слов»
= О чем стихотворение Брауна? Найдите
ответ на стр.67.
Слайд: Ф. Мендельсон
– Бартольди.
= Немецкий композитор
Ф.Мендельсон создал фортепианный цикл «Песни без слов» В нем представлены
разные пьесы. Каждая из них выражает какое – нибудь настроение – то
торжественный гимн, то нежный напев, то бурный порыв.
= Послушайте одну из пьес этого
замечательного цикла.
= Каков
характер прослушанного произведения
(ответ
можем найти на стр.67).
Нотный
пример №16.
= А ведь
это чисто инструментальное произведение.
Наверно,
благодаря такой певучей мелодии эта пьеса и получила своё название «Песня без
слов».
|
= Дети делают записи в тетради.
= Дети читают текст песни по ролям.
=
Ответы детей.
В основу
песни положено шуточное стихотворение, поучительное, по характеру
напоминающее басню.
= В
песне говорится о состязании двух лесных певцов: кукушки и соловья. Их спор о
том, кто лучше поет. Спор разрешил осел.
= Дети
внимательно слушают темы и песню.
= Для
большей убедительности образов Малер использует прием звукоподражания,
придающий музыке веселый и задорный характер.
= Дети
делают записи в тетради.
Дети
рассматривают иллюстрацию и читают стихотворение Н. Брауна
«Песня
без слов»
Ни слова ... И только мельканье
Бегущих по клавишам рук,
Невидимых струн рокотанье,
За звуком взлетающий звук.
То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.
То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова -
В ромашках сверкающий луг.
Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца...
И все это - песня о счастье,
Которой не будет конца.
=
Стихотворение Брауна передает то многообразие чувств и состояний, которое
способна выразить музыка.
= Делают записи в тетради.
= ответы
детей:
1.
Музыка пьесы необыкновенно мелодична, певуча, отличается широким дыханием.
2. Её
так хочется спеть.
|
Предметные:
воспроизводить
знания
Регулятивные
анализировать
информацию
Коммуникативные
высказывать
свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении вопросов
Личностные:
Принять
на себя роли ученика и слушателя; проявлять интерес к теме. Эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление в пении
|
|
8
|
Итог
урока.
Рефлексия
|
= Над какой темой работали?
= Для чего поэты и композиторы
разных стран ездили по городам и селам?
= Что характерно для песен без
слов?
Слайд:
кроссворд
= Учитель
предлагает заполнить кроссворд на тему «Песня»
СЛАЙД:
Вывод: Музыка
способна на выразительное воплощение текста. Литература и музыка – их союз
навсегда отмечен печатью благородного воздействия друг на друга.
Литература дает жизнь жанрам музыкального искусства:
Ø Вокальные – песня,
романс, кантата, оратория.
Ø Сценические – опера,
балет.
Оценивает
детей.
|
= Ответы
детей (могут быть не однозначными)
= Дети
выполняют работу.
|
Личностные
:
вырабатывать
собственное отношение к теме, осуществлять рефлексию собственной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.