Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Музыка КонспектыТехнологическая карта урока музыки по теме "Музыкальная живопись" М.П.Мусоргского (5 класс) с применением СОТ и ЭОР

Технологическая карта урока музыки по теме "Музыкальная живопись" М.П.Мусоргского (5 класс) с применением СОТ и ЭОР

Скачать материал
библиотека
материалов

Открытый урок Предмет МУЗЫКА

Место проведения ГБОУ СОШ с. Курумоч

Дата 31.03.2016 г

Класс 5

Учитель Сахарнова Наталья Александровна

Тема урока Музыкальная живопись М.П. Мусоргского

Место и роль урока в изучаемой теме: 2 полугодие «Музыка и изобразительное искусство». Урок можно провести по теме «Музыкальная живопись и живописная музыка» (уроки № 21-22), а также по теме «В каждой мимолётности вижу я миры...». Исследование музыки М.П.Мусоргского (урок № 32).


Технологическая карта урока музыки в 5 классе

УМК: программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой


Цель: Расширить и углубить знания о живописности музыки М.П. Мусоргского. Сформировать понимание о процессе воплощения художественных образов в музыке на примере фортепианной сюиты «Картинки с выставки».

Задачи:

Образовательные: развитие эмоционально-осознанного отношения к произведениям разных видов искусства, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение более сложного музыкального жанра – фортепианной сюиты М.П.Мусоргского «Картинки с выставки».

Способствовать развитию навыков музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение музыкальных произведений, развитию музыкального слуха, музыкальной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать любовь к музыке, как к искусству, культуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

Деятельностная: размышлять о музыке; анализировать интонационно-образное содержание, музыкальный язык, синтезировать информацию, аргументировать ответ; анализировать и сравнивать произведения искусства.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства. Наблюдать за процессом воплощения зрительных образов в музыке на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, характеров; знать, что такое сюита, интермедия, уметь выявлять существенные черты «живописной» музыки. Уметь правильно петь. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; сравнивать процесс и результат музыкального развития в различных произведениях; соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Понимать взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД: анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства; приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации; умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; навык использовать специальные термины при анализе или оценке работ.

  • Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; участвовать в коллективной работе; учится реализовывать собственные творческие замыслы, использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; приобретение опыта общения с публикой; умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

  • Познавательные УУД: устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств; сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности; сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений; уметь самостоятельно получать знания; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

Тип урока: Открытие новых знаний

Форма урока: урок - исследование


Технологии: технологии деятельностного подхода, критического мышления; элементы здоровьесберегающих технологий; проблемное обучение; ИКТ; проектная; технология развития ассоциативно-образного мышления, технология формирования певческой культуры.

Методы: «мозговой штурм»; метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод перспективы и ретроспективы;

- метод идентификации - вживание в образы искусства;

- метод организации художественно-эстетической среды;

- метод словесного рисования;

- метод поиска выразительных средств исполнения;

- вокально-хоровая работа;

- творческое задание по написанию синквейна.

Приемы урока:

-словесные (беседа, анализ музыкальных произведений);

- наглядные (показ презентации, аудио-материалов, показ педагогом правильного исполнения песни);

- исследовательские (участие детей в коллективном поиске средств художественно – музыкальной выразительности, самостоятельная творческая деятельность);

- работа по группам, по голосам, целым коллективом.

УМК, оборудование, источники информации, дидактическое сопровождение:

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1 – 7 классы. Искусство 8 – 9 классы, 3-е издание. Авторы программы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ в соответствии с ФГОС 2 поколения, – Москва: «Просвещение», 2010.

  2. Сергеева Г. П. Уроки музыки. 5-6 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010.

  3. Учебник «Музыка - 5 класс», [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 6-е изд. М.: Просвещение, 2012. (Образовательная система «Школа России»);

  4. Сергеева Г. П. Музыка. 5 класс. Творческая тетрадь [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс» [Ноты]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2012.

  6. Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2012. - 1 электрон.- опт. диск (CD-ROM).

  7. Науменко Т.И. Музыка. 5 класс. [Текст]: учебник для общеобразоват. учеб. заведений/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010.

  8. Мультимедийное оборудование (проектор, ноутбук, экран),

CD-оборудование, аудио-диски.

  1. Презентация, разработанная учителем «Музыкальная живопись М.П.Мусоргского»;

  2. Словарь «Эмоционально-образные характеристики музыки».

  3. Словарь эстетических эмоций.

  4. Экран настроения.

  5. Дневник урока.

  6. ЭОР: fcior.edu.ru

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%B3%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9

http://www.biografguru.ru/about/musorgskiy/?q=4448

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/0d79dda2-fbbd-091d-4178-9de3b63b4033/Musorgskii_Kartinki_piano-Opisanie.htm

http://istoriyamuziki.narod.ru/kartinki-s-vistavki.html


Новые понятия: Сюита, интермедия, образ, эмоционально-образные характеристики, изобразительные свойства музыки.

Формы контроля: Беседа, устный контроль, слушание и интонационно-образный анализ музыки, задание по написанию синквейна; хоровое, ансамблевое и сольное исполнение.

Домашнее задание (по выбору):

  1. Послушать «Картинки с выставки» в оркестровом переложении М.Равеля.

  2. Придумать мини-сказку по пьесе «Избушка на курьих ножках» («Баба-Яга») и попробовать её оформить как книжку-малышку.

  3. Нарисовать рисунок к любому из прозвучавших произведений сюиты «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.



Организационная структура урока

Примечание. В период подготовки к уроку, обучающиеся формируют 3 группы помощников - «искусствоведов», которые самостоятельно выполняют исследовательскую работу (проект) - (Приложение 1).

  1. Биография М. Мусоргского.

  2. История создания фортепианной сюиты М. Мусоргского «Картинки с выставки».

  3. Создание симфонических произведений М. Равеля.

Организация пространства: парты сдвинуты, чтобы образовалось 3 стола для 3-х групп.


Планируемые результаты и

формируемые УУД

  1. Организационный этап. Самоопределение к деятельности

(2 мин.)


Вход детей по музыку:

М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».


Организация учебной мотивации. Включение обучающихся в деятельность.

CD-оборудование, аудио-диски.


Метод организации деятельности учащихся.

Музыкальный приём «Эхо» (дети повторяют каждую музыкальную фразу за учителем)

Учитель поёт:

- Здравствуйте, ребята!

- Встретились мы снова.

- Слушать музыку и петь мы всегда готовы!


Фронтальная форма организации учебной деятельности.

Входят в класс под музыку.

Приветствуют учителя:

поют по мажорному трезвучию:

-Здравствуйте!

Далее идет приём «Эхо».

Предметные: Развитие общих музыкальных способностей школьников.

Регулятивные:

-выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам.


  1. Актуализация знаний, осуществление первого пробного действия

(3 мин)


М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».




Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память)

Мультимедийное оборудование (проектор, ноутбук, экран);

презентация Power Point «Музыкальная живопись Модеста Петровича Мусоргского».


Технология развития

ассоциативно-образного

мышления.

Технология арт-терапевтического воздействия музыки на обучающихся.


Метод словесного рисования.

Приемы: беседа, показ презентации.

- Знакомо ли произведение, которое встретило вас, когда вы входили в класс? Как оно называется и кто его автор?

- Просмотрите на экран. Что вы видите? (Слайд 2)

- «Рассвет на Москве-реке» - мы слушали в начальной школе.

(Слайд 3)

- Можно ли понять, что в музыке наступает рассвет? Почему?



- Можно сказать, что музыка всё это нарисовала?

- Действительно, эта музыка очень живописная.

Послушайте, какие замечательные слова написал об этой музыке Д.Б. Кабалевский

(учебник, стр. 152).

Фронтальная форма организации учебной деятельности.




Смотрят презентацию.

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в беседе.

Исполняют мелодию вокализом.


- В музыке будто поднимается солнце, поют птицы, все просыпаются, в храме звучит колокол.







Предметные:

- уметь соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства.

Личностные:

- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Регулятивные:

анализ собственной учебной деятельности;

-формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства.

Коммуникативные:

- передача собственных впечатлений о музыке в устной речи.

Познавательные:

- устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств; сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст.

  1. Постановка учебной проблемы.

(3 мин)


Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности творческого характера

ИКТ.

Технология проблемного обучения.



Метод организации художественно-эстетической среды.


Метод перспективы и ретроспективы.

Приемы: беседа, показ презентации.





















- Посмотрите на эти рисунки, они разные

(Слайд 4). Но что-то их объединяет. Как вы думаете, что?






- Действительно, на каждую из этих картинок русский композитор ХIХ века М.П. Мусоргский сочинил пьесу. Некоторые из них мы слушали в начальной школе. Какие?

- Вспомните, пожалуйста, пьесу, которую слушали, но картина Гартмана не сохранилась.


-У Мусоргского получились «музыкальные картинки». Мы можем о них сказать, что это «музыкальная живопись»?

- Давайте сформулируем тему нашего урока и запишем её в «Дневниках урока», которые лежат у вас на столах (комментирует предстоящую работу в «Дневниках» -(Приложение 2).

(Слайд 5)

Фронтальная форма организации учебной деятельности.

Смотрят презентацию.

- Они находятся на одной выставке.

- По этим картинам Мусоргский написал свое произведение «Картинки с выставки».







Рассматривают слайд, отвечают на вопросы.




- «Старый замок».








Высказывают своё предположение.






Формулируют тему урока и записывают («Музыкальная живопись М.П. Мусоргского»).

Личностные:

-понимать взаимодействие музыки с изобразительным искусством;

- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Регулятивные:

- анализировать собственную учебную деятельности и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи.


  1. Разработка проекта и решение проблемы.

(3 мин.)

Создание условий для формулирования цели урока и постановки учебных задач

Метод «Мозговой штурм»

- Какие задачи мы поставим для раскрытия этой темы? Что мы хотим узнать (цель урока)?


Вспомним тему 2 полугодия.

(Слайд 6)









(Слайд 7)

- Цель урока: Понять, как воплощаются художественные образы в музыке? (Обобщение высказываний)


- Как мы это узнаем?


Фронтальная форма организации учебной деятельности.

Обучающиеся высказывают свои предположения.

(Познакомиться с произведениями М.П. Мусоргского. Узнать, может ли музыка «рисовать» картины.

Как взаимодействует музыка с изобразительным искусством ? В чем сходство их выразительных средств?)







Обучающиеся обсуждают вопрос,

дают ответ: узнать о композиторе, о произведении, послушать и проанализировать пьесы.

Личностные:

- участвовать в совместной деятельности.

Регулятивные:

- формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства.

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы, отвечать на вопросы;

- умение слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи.


  1. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения («открытие» нового знания)

(5 мин)

























































«Прогулка»-1

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция

Презентация «Музыкальная живопись Модеста Петровича Мусоргского».




ИКТ.

Технология проектного обучения






























Технология критического мышления (прием «Кластер» - стадия вызова»)




(Слайд 8)


- Итак, что вы знаете об авторе «Картинок с выставки»?

(Слайд 9)


- Давайте узнаем интересные факты биографии этого композитора.

(Слайд 10)


- М.П.Мусоргский был очень необычным человеком. Музыку, которую он писал, современники не понимали, его друзья-композиторы часто жестоко критиковали написанное им. А между тем, в произведениях этого композитора очень много изобразительных, красочных моментов, юмора и музыкальных шалостей.


- Послушаем историю создания сюиты «Картинки с выставки».

(Слайд 11, 12)



Учитель рисует на доске кластер, заполняет его Показывает готовый кластер на слайде.

(Слайд 13).






- Вспомните из рассказа «искусствоведов», что такое «Интермедия». Запишите в своём «Дневнике».

- Какую тему в своём произведении композитор назвал «интермедами»?

(Слайд 14)

-Давайте мы её вспомним (слушание музыки).

- Была ли у Гартмана такая картина? И о чём рассказала нам эта музыка?

Групповая форма организации учебной деятельности.


- Великий русский композитор XIX века, входил в содружество «Могучая кучка».


1 группа помощников - «искусствоведов» представляет проделанную работу (рассказывают биографию Мусоргского).


















2 группа помощников - «искусствоведов» представляет проделанную работу (рассказывают об истории создания сюиты).









Фронтальная форма организации учебной деятельности.


Отвечают на вопрос, записывают определение в «Дневник».





- Тему «Прогулки».


Слушают «Прогулку».


- Нет, это пьеса-связка «Прогулка», где композитор изобразил себя, переходящего от картины к картине.

Предметные: уметь соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства; знать, что такое интермедия.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации; умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективной работе;

- учится реализовывать собственные творческие замыслы, использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- приобретение опыта общения с публикой;

Познавательные: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст;

- осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез;

- сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений;

- уметь самостоятельно получать знания.



  1. Первичное закрепление нового знания.

(4 мин)




















Физкультминутка

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

- Наглядное пособие «Эмоционально-образные характеристики музыки»;

- Словарь эстетических эмоций.

Метод идентификации – вживание в образы искусства.

Приемы: беседа, анализ музыкального произведения, участие в поиске средств художественно-музыкальной выразительности.







Элемент здоровьесберегающей технологии

- Поговорим о характере музыки.

- Какие здесь средства выразительности и изобразительности?

- Какое вызывает настроение? Какой образ возникает, слушая эту музыку?

-Запишите свои размышления в «Дневниках урока», используя «Эмоционально-образные характеристики музыки» (на стенде), Словарь эстетических эмоций (Приложения 3, 4).

(контролирует правильность заполнения таблицы)

- Мы сейчас с вами тоже совершим прогулку, только не по выставке картин, а на острова (объясняет и показывает движение игры «Раз, два –острова»)

Групповая форма организации учебной деятельности.


Обсуждают в группах средства музыкальной выразительности.



Записывают в «Дневниках урока» (заполняют таблицу).





Зачитывают (индивидуально).






Выполняют физминутку с пластическим интонированием (фронтально).


Предметные: уметь соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства;

уметь выявлять существенные черты «живописной» музыки.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения;

-исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Регулятивные: приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации;

навык использовать специальные термины при анализе или оценке работ.

Коммуникативные: умение слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке; участвовать в коллективной работе.

Познавательные: сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности;

осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

  1. Самостоятельная работа с самоконтролем.

(8 мин)







«Прогулка»-2





























«Балет невылупившихся птенцов»


























«Избушка на курьих ножках»


















































«Богатырские ворота»

Создание условий для самоанализа и самоконтроля деятельности обучающихся.

Мультимедийное и CD – оборудование, презентация.







Метод интонационно-стилевого постижения музыки





ИКТ














Технология развития

ассоциативно-образного

мышления.





Коллективный поиск средств художественно-музыкальной выразительности.

Словесный прием: анализ музыкальных произведений.





























































































Технология критического мышления (приём «Синквейн» - стадия осмысления).

Работа в группах.

- Сколько раз звучит в сюите «Прогулка»?

- Правильно, и всегда по-разному: она изменяется и развивается в зависимости от того, к какой «картинке» подходит композитор.


Звучит «Прогулка»

- К какой картине подошёл композитор?



(Слайд 15)

- В.Гартман нарисовал 17 эскизов к балету, в котором выступала, как писал Стасов, «группа маленьких воспитанников и воспитанниц театрального училища, наряжённых канареечками и живо бегавших по сцене. Иные были вставлены в яйца, словно в латы». Давайте послушаем, как Мусоргский сумел изобразить эту сценку и подумаем - какой характер этой музыки и какие образы у вас появляются? Используем словарь эстетических эмоций.

(Звучит пьеса «Балет невылупившихся птенцов») (Слайд 16)

- Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор?

- Верно. Сделайте запись в «Дневниках урока».

- А теперь взгляните на эту картину (сказочная избушка.) (Название не говорим). (Слайд 17) Что вы здесь видите?



- Действительно, праздничная избушка. А давайте послушаем музыку, а потом скажем, как зовут хозяйку избушки.

(Звучит пьеса «Избушка на курьих ножках»)


- Почему вы так решили? (Слайд 18)

- Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор в этой музыке?





- Правильно. Так и кажется, что летит она на своей метле со свистом и шумом.

- Скажите, здесь рисунок и музыка похожи?


- Мусоргский изобразил хозяйку этого домика – Бабу Ягу, и получилась совсем другая история, абсолютно не похожая на рисунок Гартмана.

Как вы думаете, могла ли музыка стать продолжением картины?

А теперь заполните таблицу в вашем «Дневнике».


- Завершает сюиту картинка «Богатырские ворота» по эскизу художника Гартмана «Городские ворота в Киеве». (Слайд 19)

- Интонациями эта пьеса близка русским народным песням. Давайте послушаем и определим характер этой музыки.

Звучит фрагмент пьесы «Богатырские ворота». (Слайд 20)

- Какую же характеристику вы нашли в словаре эстетических

эмоций для этого фрагмента?


- Эта музыка символизирует мощь русского народа. Какой образ раскрывает музыка? Запишите это в своих «Дневниках»

(контроль и коррекция записи).


-А теперь, каждая группа составит свой «синквейн»: «Птенцы», «Баба - Яга», «Ворота» (Слайд 21) (Пример синквейнов в Приложении 5).

- 4 раза










Обучающиеся высказывают свои предположения.

(«Балет невылупившихся птенцов»).
























Слушают. Обсуждают в группах.

- Высокий регистр, быстрый темп, причудливый острый ритм, много украшений



Заполняют таблицу в «Дневниках урока».

Зачитывают (индивидуально).





- Красивый, яркий домик. Он как будто сделан из чего-то вкусного.







Слушают. Отвечают на вопрос.

- Баба Яга


Обсуждают в группах, отвечают на вопросы.

- Музыка была резкая, временами злая, слышно, как она летает в ступе, варит зелье.

- Пьеса начинается тихо, а потом доходит до очень громкого звучания с завываниями и прыжками.





- Нет, здесь композитор придумал свою историю, не похожую на рисунок.








Выдвигают предположения.

Записывают характеристику музыки в «Дневник». Зачитывают результат.

















Слушают, обсуждают выразительные средства музыки, характер, настроение


- Характер величавый, торжественный.







- Образ Родины.

Выполняют запись в «Дневниках урока». Зачитывают результат.



Групповая форма организации учебной деятельности.

Составляют синквейн, записывают в дневниках, зачитывают.

Предметные: уметь соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства;

- наблюдать за процессом воплощения зрительных образов в музыке на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, характеров;

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

-понимать взаимодействие музыки с изобразительным искусством; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Регулятивные:

-формулирование собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства;

- приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации;

-умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

- использовать специальные термины при анализе или оценке работ.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении; контролируют свои действия в коллективной работе и понимание важности их правильного выполнения.

Познавательные: устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств;

сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.



  1. Включение нового знания в систему знаний и повторение

(8 мин)





























«Богатырские ворота» в оркестровом исполнении.


































«Музыка»,

муз. Г. Струве,

сл. И. Исаковой

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Метод ретроспективы и перспективы.































Мультимедийное и CD – оборудование, презентация.






Беседа, анализ произведения.



ИКТ.

Технология проектного обучения.





















Элементы здоровьесберегающей технологии.

Технология формирования

певческой культуры. Вокально - хоровая работа. Метод поиска выразительных средств исполнения.

- Вспомните название другой сюиты, где также друг за другом последовательно звучат музыкальные номера. Кто её автор?



- Правильно. В чем отличие этих произведений друг от друга?





- Молодцы. Давайте ответим на вопрос: Что такое сюита? Запишем в своих «Дневниках».

(Слайд 22)











- А для какого инструмента сочинил сюиту Мусоргский?

- А сейчас мы еще раз послушаем пьесу «Богатырские ворота». Постарайтесь понять, что в ней изменилось.

Звучат «Богатырские ворота» в оркестровом исполнении.

- Что изменилось?















Такую обработку сделал Морис Равель. Об этом нам сейчас расскажут «искусствоведы»

(Слайд 23)





- Как мы видим, музыка может обогащаться. Именно это произведение зазвучало по-новому.

А о чём это говорит?







- Итак, мы с вами сегодня смогли и увидеть и услышать музыку. Как мы это сделали?



- Я предлагаю спеть песню Г. Струве «Музыка» (текст-Приложение 6), но сначала подготовим наши голоса к пению (распевание, дыхательная гимнастика). Работа над интонацией, над художественным образом (Слайд 24).

Фронтальная форма организации учебной деятельности

Обсуждение.

-Сюита «Пер Гюнт» Эдварда Грига.


- В «Пер Гюнте» есть вокальные номера, а в «Картинках с выставки» только инструментальные.


Отвечают на вопрос учителя, делают запись в «Дневниках»:

Сюита (от французского слова - «последовательность», «ряд») - это цикл пьес разных по характеру, но объединённых одним художественным замыслом.



- Для фортепиано










Обсуждают.


- Музыка прозвучала в исполнении оркестра.

(Беседа о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных инструментах).


3 группа помощников - «искусствоведов» представляет проделанную работу (рассказ о создании симфонических произведений М. Равеля).






- О том, что музыка Мусоргского нравится, её любят, дают ей вторую жизнь.



- Слушая музыку, мы представляем картины и образы.


Распеваются. Исполняют песню (фронтально, по группам по куплетам, индивидуально - запев).

Предметные: знать, что такое сюита,

уметь выявлять существенные черты «живописной» музыки. Уметь правильно петь. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.

Личностные: Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; сравнивать процесс и результат музыкального развития в различных произведениях; соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыки.

Коммуникативные:

- приобретение опыта общения с публикой; участие в коллективном пении.

Познавательные: устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств; сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности.











  1. Рефлексия деятельности.

Итог урока.

(4 мин)












































Домашнее задание













































Уход под музыку:

«Балет невылупившихся птенцов» в оркестровом исполнении.


Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

ИКТ.


Подведем итог урока (устный опрос)

(Слайд 25):

1. Как называется сюита по эскизам и картинкам художника Гартмана?

2. Какой русский композитор сочинил эту сюиту?

3. Вспомните название прослушанных пьес.



  1. Какие образы были раскрыты в этих пьесах?

  2. Сколько всего пьес в цикле-сюите?

6. Какая из пьес вам больше всего понравилась?

7. Для какого инструмента был написан цикл «Картинки с выставки»?

- А теперь ответим на вопрос: Может ли музыка «рисовать» картины?



- Что нового вы сегодня узнали?


- А теперь оцените свою работу и работу группы в «Листе самооценки и взаимооценки» (Приложение 7)

(дает пояснения по заполнению)


А теперь запишите домашнее задание

(задание по выбору) (Слайд 26):

  1. Послушать «Картинки с выставки» в оркестровом переложении М.Равеля.

  2. Придумать мини-сказку по пьесе «Избушка на курьих ножках» («Баба-Яга») и попробовать её оформить как книжку-малышку.

  3. Нарисовать рисунок к любому из прозвучавших произведений сюиты «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

(дает рекомендации по выполнению домашнего задания).


Наш урок окончен. Прошу сдать «Дневники урока».

А на доске вы видите «Экран настроения». Изобразите условно на нём ваше настроение от урока:

кому на уроке было интересно – возьмите и приклейте на «Экран» красную нотку, у кого менялся настрой на уроке – синюю, кому было не интересно – зелёную.

(Слайд 27)

Всем спасибо.

До свидания.





- «Картинки с выставки».



-М.П.Мусоргский.



- «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота».

- Человека (самого композитора), птенцов, Бабы-Яги, Родины.


-10 пьес.


Голосуют за понравившуюся пьесу



- Для фортепиано.





- Может, звуками, средствами музыкальной выразительности.

Отвечают на вопрос, делятся впечатлениями.





Проводят самооценку.








Записывают задание.







































Выставляют «эмоциональные» оценки на «Экран».


Прощаются с учителем.

Под музыку выходят из класса.

Предметные: уметь соотнести разные виды искусства и найти их общие изобразительные свойства.

Личностные:

-выражают эмоциональное отношение к искусству;

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: выявление ассоциативных связей музыки с изобразительным искусством.
















Приложение 1

1) Биография М.П. Мусоргского.

Модест Петрович родился в деревне Карево Торопецкого уезда Псковской губернии, но большую часть времени он проводил в Наумове (в 3 километрах от Карева), в имении Чириковых, родственников матери.

Первой учительницей музыки будущего композитора была его мать Ю.И.Мусоргская (Чирикова).

"Мусоргский в Кареве провел первые свои 10 лет и на всю жизнь остался под глубоким впечатлением той народной жизни, тех сцен и типов, которые окружали его", - писал музыкальный критик В.В.Стасов в конце 19 века.

М.П.Мусоргский неоднократно приезжал в родные места. Здесь он работал над оперой "Борис Годунов", написал многие романсы. В деревне Наумово сохранились остатки усадьбы Чириковых: барский дом, каменное здание оранжереи, часть старого парка, полузаросший пруд, обсаженный елями.

В доме-музее Мусоргского проходят традиционные музыкальные праздники, посвященные композитору, на которые приезжают знаменитые оперные певцы.

М. П. Мусоргский закончил Школу гвардейских подпрапорщиков. Затем недолго служил в лейб-гвардейском Преображенском полку, потом в главном инженерном управлении, в министерстве государственных имуществ и в государственном контроле.

Музыкальный кружок Балакирева оказал большое влияние на творческое развитие Мусоргского. Балакирев заставил Мусоргского обратить серьёзное внимание на музыкальные занятия. Под его руководством Мусоргский читал оркестровые партитуры, знакомился с анализом музыкальных произведений и критической их оценкой.

Композитор прожил очень короткую, яркую жизнь, но в ней было много страданий и одиночества. Не было семьи, детей. Умер Мусоргский в 42 года в Николаевском военном госпитале, похоронен в Санкт-Петербурге в Александро-Невской лавре.


2) История создания фортепианной сюиты «Картинки с выставки».

У Мусоргского был друг – архитектор и художник Виктор Александрович Гартман. В Петербурге, в залах Академии

Художеств была организована посмертная выставка его работ, на которой было представлено почти всё, что создал Гартман.

Мусоргский посетил выставку, и 10 картин ему особенно понравились. Они вдохновили его на создание сюиты. В июне 1874 года 35-летний Модест Петрович Мусоргский в исключительно короткий срок – около 3-х недель – создаёт «Картинки с выставки».

«Звуки и мысль в воздухе повисли…едва успеваю царапать на бумаге»,- писал композитор Стасову. «Хочу скорее и надёжнее сделать… До сих пор считаю удачным».

Это признание удачи особенно ценно, потому что автор всегда был до придирчивости строг к себе.

М.П. Мусоргский создал произведение, поистине уникальное в мировой музыке .

Музыкальные образы «Картинок…» ярки и живописны:
«Гном»,
«Избушка на курьих ножках» («Баба-Яга»),
«Балет невылупившихся птенцов»
- сказочные картинки;

«Ссора детей во время игры», «Быдло»,
«Два еврея»,
«Лиможский рынок»
- бытовые;

«Старый замок»,
«Катакомбы»
- романтические.

В финале сюиты, названном «Богатырские ворота», воспевается могучая сила народа. Создается яркая, живописная картина. Гудят колокола. С пением проходят странники, пришедшие из дальних краёв в стольный град Киев. Постепенно нарастает ощущение праздничности.

Все пьесы объединены общей темой, которую композитор назвал «Прогулка». Эта тема звучит в сюите 4 раза, изменяется и развивается.

Тему «Прогулки» композитор назвал «интермедами» (интермедиями, что в переводе с латинского означает промежуточный). По словам композитора, он изобразил этой темой самого себя прохаживающимся по выставке.

3) Создание симфонических произведений Мориса Равеля.

Произведение Мусоргского «Картинки с выставки» не знает аналогий ни в европейском, ни в русском музыкальном искусстве.  

М.П. Мусоргский сочинил свои «Картинки»   для фортепиано. Но композиторов-симфонистов постоянно привлекало в них богатство красок.

Одно из оркестровых переложений цикла блестяще осуществил французский композитор - импрессионист Морис Равель в 1922 году. «Картинки» зазвучали по-новому.














Приложение 2

hello_html_40bbb594.png


ДНЕВНИК УРОКА


Фамилия, имя ____________________________________________


Тема урока _________________________________________________________

(на примере сюиты «Картинки с выставки»)


Интермедия - ____________________________________________________________________

Заполни таблицу:


Какой характер

у произведения, какое настроение вызывает

Какое развитие имеет музыка? Как изменяется?

(Начало произведения, средняя часть, финал)

Какой образ создаёт музыка?








































Придумываем СИНКВЕЙН!hello_html_49336377.jpg


Слово синквейн происходит от французского слова, которое означает «пять».

Таким образом, синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.


Памятка по составлению СИНКВЕЙНА:

1 строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.

2 строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём.

3 строка - три глагола: действия, которые производит существительное.

4 строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.

5 строка – одно слово – существительное - ваши ассоциации, вывод, резюме.


Синквейн группы:


1___________________________________________________________________


2____________________________________________________________________


3____________________________________________________________________


4____________________________________________________________________


5____________________________________________________________________hello_html_mfc39f5f.jpg




Сюита - _______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________





Приложение 3

Словарь эстетических эмоций



радостно торжественно нежно энергично

празднично величественно ласково мужественно

бодро ликующе радушно решительно

игриво восторженно благородно смело

задорно воинственно застенчиво гордо

напористо сурово поэтично могущественно

безмятежно яростно мечтательно сердито

добродушно стремительно заворожено тоскливо

таинственно зловеще изящно тревожно











Приложение 4

СТЕНД: Эмоционально-образные характеристики музыки



hello_html_11b71a60.pnghello_html_58d79bca.pnghello_html_1774bebe.png



hello_html_m7e9d4a55.pnghello_html_5cc9c216.pnghello_html_5e4adf38.png



hello_html_55f96ad4.pnghello_html_md17a527.pnghello_html_45ba7e35.png



Приложение 5

Примеры синквейнов по сюите М.П.Мусоргского «Картинки с выставки»



«Избушка на курьих ножках»

1. Баба Яга.

2.Злая, старая.

3. Летит, кричит, пугает.

4. Коварная колдунья, летающая в ступе.

5. Ведьма.

 

«Балет невылупившихся птенцов»

1. Птенцы.

2. Маленькие, жёлтые.

3. Пищат, танцуют, падают.

4. Веселые пташки, танцующие балет.

5. Малыши.


«Богатырские ворота»

  1. Ворота.

  2. Мощные, богатырские.

  3. Стоят, защищают, оберегают.

  4. Богатырские ворота защищают Киев-град.

  5. Защита.



















Приложение 6

МУЗЫКА

Музыка Г. Струве

Слова Иры Исаковой


1. Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
/
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей/
(2 раза).











2. Видишь, лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку,
Видишь, тучка в небе хмурится —
Будет музыка дождя.
/
И у ветра, и у солнышка,
И у тучи, и у дождика,
И у маленького зернышка —
Тоже музыка своя/
(2 раза).


Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку...











Приложение 7

Лист самооценки и взаимооценки в деятельности на уроке



Критерии

(от 0 до 5 баллов)


Моя оценка

Оценка группы

Оценка учителя

  1. Устные ответы на вопросы





  1. Анализ музыкальных произведений





  1. Участие в работе группы





  1. Заполнение таблицы






  1. Исполнение песни








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель музыки
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель (Музыкальный руководитель)
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.