|
Тема
|
Раздел
1. «Тысяча миров» музыки». Урок № 3. Искусство и фантазия
|
|
Цель
|
-
познакомиться с музыкальным примером М. Глинки и научиться его анализировать;
- раскрыть значение понятий «реальность» и «фантазия»;
- помочь находить и определять реальные и фантазийные образы в музыкальных
произведениях через произведения ИЗО и литературного искусства.
|
|
Гипотеза
|
Без
фантазии невозможно что-либо создать.
|
|
Формируемые
УУД
|
Личностные: формирование
определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление;
- развитие творческого воображения;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально – учебной деятельности.
Регулятивные: овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на протяжении
урока; умение
адекватно оценивать свои возможности и способности; уметь оформлять
краткие записи материала урока.
Познавательные: использовать
различные источники информации; самостоятельно знакомиться с искусством.
Коммуникативные: ориентироваться
в информационном материале учебника .
Предметные:
дать представление о
композиторах, художниках, писателях, их творчестве;
учиться показывать в исполнении характер музыкальных образов: сравнивать
основные понятия искусства: краски, оттенки; учиться выявлять общее между
различными видами искусства.
|
|
Основные
понятия
|
Вальс,
«искусство», «фантазия», «мечта», «реальность».
|
|
Ресурсы:
-
основные
- дополнительные
|
Ноутбук,
колонки,
мультимедийный
проектор, экран, фонограммы музыкальных примеров и минусовки для исполнения.
Портрет М. Глинки, стихотворение Ш. Бодлера «Плаванье», слова А Экзюпери:
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
|
|
Организация
пространства
|
коллективная
форма работы – слушание; комбинированные формы работы; фронтальный:
музыкальная беседа, рассуждение; групповой и индивидуальный
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
личностные
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
(Метапрдметные
|
УУД
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности (орг. момент 1мин)
|
|
Цель.
Включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Создание
художественно – эстетической среды класса. Проверка готовности обучающихся к
уроку
|
Приветствуют учителя и отвечают
на его вопросы.
Выполняют задания мотивационной работы.
|
Мотивируются на активную
деятельность, заинтересовываются.
|
Учатся слушать вопросы и отвечать
на них.
Взаимодействие со сверстниками
при решении творческих задач.
|
Личностные УУД.
Развитие эмоционально –
нравственной отзывчивости и доброжелательности.
|
|
2.Актуализация
знаний (2-3 мин)
|
|
Цель.
Подвести
связь к материалу, необходимого для «открытия нового знания»
|
Провести
связь м/д жанровым и стилевым многообразием отечественных и зарубежных
композиторов. В каждом знакомстве с музыкальным примером, учащиеся
приобретают деятельный характер, появляется личная творческая инициатива.
Появляются музыкальные впечатления, эстетические представления об окружающем
мире.
|
Обсуждают
вопросы о двух компонентов и планах, характеризующие человеческую жизнь
|
Работают
с учебником №3, с.12, 1-й, 2-й абзацы
Совместный поиск ответа на заданный учителем вопрос, участие и взаимодействие
в процессе этого поиска.
|
|
Коммуникативные УУД.
Участие в коллективном обсуждении.
Регулятивные УУД.
Учатся слушать вопросы и отвечать на них.
|
|
3.Постановка
учебной задачи (4-5мин)
|
|
Цель.
Формулирование
темы урока.
|
Слушая
музыкальное произведение или рассматривая картину или читаем пример из
литературы, мы обязательно проникаемся теми чувствами, тем духовным миром,
интонацией, оттенками и красками, эпитетами, одним словом – средствами
выразительности, которые использовал композитор, художник, поэт или скульптор.
Каждый, индивидуально представит (вообразит, нафантазирует) тот внутренний,
глубокий смысл и мир искусства, её автора.
Мы выявили различные виды искусства, такие как: музыка, живопись, литература
и скульптура. И определили компоненты, которые их объединяют: воображение и
фантазия.
Как
можно сформулировать тему урока?
«Искусство и фантазия»
|
Перечисляют
знакомые виды искусства.
Приводят примеры, которые воодушевляют, одухотворяют, в которых присутствует
2-хплановость.
Формулируют
тему урока: «Искусство и фантазия»
|
Совместный
поиск ответа на заданный учителем вопрос, участие и взаимодействие в процессе
этого поиска.
Записывают
в тетрадь понятие ИСКУССТВО. ВИДЫ искусства, ФАНТАЗИЯ.
Записывают
тему урока: «Искусство и фантазия»
|
Слушать
собеседника, высказывать свое мнение, взаимодействовать путем
взаимопонимания.
|
Коммуникативные УУД.
Воздействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном
режиме.
Регулятивные УУД.
Уметь действовать в соответствии с целевой установкой. Понимать и
сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять мнения, высказанные
одноклассниками.
Кратко записывают материал урока.
|
|
4. «Открытие»
учащихся новых знаний (6-7мин) + музыкальный материал (6 мин)
|
|
Цель.
Познакомить
с музыкальным произведением и его анализом.
|
Рассмотрим
музыкальный пример, в котором взаимодействуют и искусство, и фантазия.
Слушание и анализ М. Глинки «Вальс – фантазия».
1. Какой жанр в музыке напоминает музыкальный пример?
2.
Исполнение состава инструментов, что это дает?
3. Какое эмоциональное воздействие этого произведения вы испытывали?
4. Какое настроение композитора в этой музыки запечатлено?
5. Какое впечатление произвел музыкальный пример?
6.
Какими средствами музыкальной выразительности это оказалось достигнутым?
7. Какое название вы бы дали этому произведению? И почему?
8. Можем ли мы найти двуплановость в этом произведении?
9. Что реального и что фантазийного мы находим в пьесе М. Гдинки?
10. Почему Глинка назвал пьесу «Валь - фантазия»?
|
Анализируют
музыкальное произведение.
1.Определяют жанр вальса, выявляют особенности танца.
2. Называют оркестр. Дает насыщенности и глубины звука.
3. Отмечают тревожность, мягкость, плавность.
4. Говорят о мягкости и плавности музыкального языка.
5. Отмечают причудливость и неопределенность. Фантазируют о светских балах; о
танцующих парах дам и кавалеров; о базаре в восточной стране, о плывущем по
волнам корабле в дальних странах и т.д.
6. Отмечают динамические оттенки, регистровый контраст, сочетание тембров и
солирующих инструментов (скрипки, трубы), плавная мелодия, особенность ритма.
7. Однозначно приходят все к названию музыкального произведения: Вальс –
фантазия. Музыка будит фантазию.
8. С одной стороны – плавный, кружащийся танец с трехдольным размером, а с
другой стороны – нежное вращение, уносящее в мир фантазии.
Находят ответы на странице учебника с.13, 1-й – 4-й абзацы.
9. Искусство будит фантазию, навевает образы дальних стран, в которых
человеку не суждено побывать.
10. Лежит определенный содержательный смысл, который будоражит фантазию.
|
Слушание и анализ М. Глинки «Вальс – фантазия». Определение
характер музыкального произведения
Развитие
образно-ассоциативного мышления на основе активного, прочувствованного
восприятия музыки.
|
Формирование умения оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения
Закрепляют
умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к ней.
|
Регулятивные УУД.
Учатся воспринимать музыку как образное и ссоциативное искусство Познавательные
УУД.
Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства
Коммуникативные УУД.
Учатся строить понятные аргументированные высказывания.
Коммуникативные УУД
Формируют диалоговые формы работы и потребность поделиться своими
впечатлениями и знаниями.
Коммуникативные УУД.
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
Познавательные УУД.
Формирование умения излагать свою точку зрения.
Развитие умения глубже понимать смысл произведения.
|
|
5.
Первичное закрепление (5 мин)
|
|
Цель.
Закрепить
знания сравнительного анализа и связать с другими видами искусства
|
Таким
образом, напрашивается вывод. Сформулировать с учащимися и записать в
тетрадь: «Искусство рождает мечту, а мечта богаче реальности»
|
Формулируют
вывод урока: «искусство рождает мечту, а мечта богаче реальности»
|
Записать в
тетрадь определения: ВАЛЬС, МЕЧТА, РЕАЛЬНОСТЬ.Формирование
умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации в процессе характеристики различных примеров
искусства.
|
Оценивают
те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже
имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и литературы.
Оценивают
выразительные и изобразительные особенности произведений искусства (живописи,
музыки, литературы)
|
Познавательные УУД.
Учатся выделять специальную информацию из печатного текста.
Регулятивные УУД.
Кратко записывают материал урока.
|
|
6.Включение
новых знаний в систему знаний и повторение (5-6мин)
|
|
Цель.
Включение
нового
знания в систему изученного материала.
|
Разобрали
музыкальное произведение.
Ознакомление со строками из стихотворения Ш. Бодлнра «Плаванье».
Необходимо на примерах разных видов искусства, доказать выдвинутую гипотезу:
Жизнь художника протекает в сложном переплетении реальности и творческого
воображения – переплетении, рождающем совершенно новый, особенный мир. Эти
произведения учат нас глубже понимать живую жизнь.
Домашнее задание:
1. нарисовать «видение» «Вальса – фантазии» М. Глинки.
2. Ответить на вопросы учебника, с. 16 .№1 – 4.
|
Раскрыть
значение некоторых слов стихотворения.
доказать, что без фантазии невозможно что-либо создать.
Вывод, к которому приходят учащиеся, необходимо сформулировать вместе.
Учебник,
с. 15, последний абзац.
|
.работа
со стихотворением Ш. Бодлнра «Плаванье».
Записать
задание в дневник.
|
|
Познавательные УУД.
Выявляют общие черты, сопоставляют особенности различных видов искусства
– музыки и литературы
Регулятивные УУД.
Оценивают те знания и впечатления, которые получили за время урока,
соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и литературы.
|
|
7.Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог 2-3 мин)
|
|
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
- Что
помогло обогатить ваши музыкальные впечатления?
- Какие «открытия» позволило вам сделать совместное обсуждение проблематики
темы урока?
- Как
вы оцениваете свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке?
- Побудила
ли у вас музыка, звучавшая на уроке, ещё большее желание наслаждаться ею,
чувствовать и понимать её?
|
Учащиеся
называют цели и задачи, которые они формулировали в начале урока, анализируют
все ли успели и усвоили в процессе урока.
Оценивают
себя и других из класса.
|
Сравнивали,
анализировали, классифицировали, обобщали.
|
Получили
представление о композиторах писателях, их творчестве;
учились показывать в исполнении характер музыкальных образов: сравнивали
основные понятия искусства: краски, оттенки; учились выявлять общее между
различными видами искусства.
|
Коммуникативные УУД
Участвовали в совместной деятельности, общались и взаимодействовали на
различных этапах урока
Регулятивные УУД.
Оценивали собственную деятельность на уроке, во время различных этапов
урока
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.