|
Этапы урока
|
Формируемые УУД
|
Цели этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1. Организационный
(этап мотивации)
|
Метапредметные
УУД:
личностные:
-
осознание ответственности за общее дело;
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
- умение
слышать себя и других в общем хоре
|
Подготовка
учащихся к работе на уроке:
выработка на личностно-значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
|
Дети входят по
«Марш» из балета «Щелкунчик».
Музыкальное приветствие.
Добрый день,
ребята! Чтобы урок прошёл хорошо, ПЕСЕНКА-НАСТРОЙКА поможет вам
создать хорошее настроение
1.
Замечательный денёк!
Хмуриться
не нужно.
Нынче
музыки урок –
Петь
начнём мы дружно:
ПРИПЕВ:
Тир-лю-лю, та-ра-ри
Ну-ка, распоёмся!
Петь мы можем до зари,
С ритма не собьёмся!
2. Динь-дан-дили, тру-ля-ля!
Делимся секретом:
Лучше МУЗЫКИ, друзья,
Нет для нас предмета!
ПРИПЕВ
Все
сумели мы собраться,
За
работу дружно взяться
Будем
думать, рассуждать
Можем
мы урок начать!
|
Музыкальное
приветствие.
Выполняют
требование учителя
|
|
2. Актуализация
опорных знаний и умений
|
регулятивные:
- умение
применять знание основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения;
коммуникативные: - участие
в диалоге с учителем и одноклассниками
|
Активизация
мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация
и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
|
- Какая музыка
нас встречает?
Д: Загадочная! Волшебная! Балетная!
Правильно! Как будто мы с вами в
рождественскую сказку попали!
Почему?
- Нас ждут новые открытия, музыкальные
чудеса, как в сказке!
Правильно! Но сначала вас ждут новые загадки!
Отгадайте!
|
Слушают музыку,
называют произведение, имя композитора;
знакомятся с
материалом учебника, отвечают на вопросы учителя.
|
|
4.
Постановка учебной проблемы
|
регулятивные:
- умение
ставить цель, формулировать проблему;
познавательные:
- умение
структурировать знания;
- сравнивать
образцы;
-
находить общее и разное;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение грамотно (точно, понятно
и развёрнуто) выражать свои мысли с помощью разговорной речи во время
ответов.
Предметные УУД:
-
правильно владеть художественными, музыкальными терминами.
|
Обеспечение
мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого
характера учащимися
|
Презентация:
слайд 3-8
Вы отгадали все загадки, и думаю, вы
догадались, о чем сегодня на нашем уроке пойдет речь?
Сл. 9
Правильно, тема нашего урока: «Музыка
в театре, кино и на телевидении» Сл. 10, 11
Поставьте цели
урока по опорным словам (на доске)
определить… (нужна ли музыка в театре, в
кино, на телевидении)
оценивать…
(роль музыки в театре, кино, на телевидении)
- Какую роль играет музыка в этих видах искусства.
Сл. 12
|
Определяют тему
и цель урока под руководством учителя и планируют свою деятельность.
Знакомятся с
видеофрагментами, сравнивают предлагаемые образы.
|
|
4. Этап повторения пройденного материала и
первичного усвоения новых знаний. 5 мин.
|
регулятивные:
- сравнивать
предлагаемые образы, находить в них общее и различное;
- под
руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
личностные:
- умение
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
музыки.
- устанавливать
связь между целью и мотивом (зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание;
- создание
творческого и реалистичного объекта;
- уметь
выражать в своей работе отношение к образам в музыке.
|
Создание условий
для формулировки роли музыки в театре
|
- К каким музыкальным
произведениям относятся следующие иллюстрации?
Сл. 13-18 (опера
«Снегурочка», опера «Садко», балет «Щелкунчик», балет «Золушка»)
Вспомните, что такое опера?
(Музыкальный спектакль, в котором сценическое действие тесно связано с
вокальной музыкой.)
Вспомним, что такое балет.
(Музыкально-танцевальный спектакль, в котором все действующие лица только
танцуют.)
- Какое значение имеет
музыка
в опере и балете?
(В опере поют, в балете под музыку
танцуют.)
- А если мы
уберём музыку из оперы и балета, что станет с этими жанрами?
(Они потеряют
свою красоту и выразительность.)
|
Отвечают на
вопросы учителя, формулируют роль музыки в театре.
|
|
5. Открытие
нового знания
|
познавательные:
-
действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,
моделированию изучаемого материала;
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого характера.
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы с
помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;
- уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать получаемую информацию;
- владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
- уметь планировать свою
деятельность на уроке под руководством учителя и определять её
последовательность;
- анализировать свою творческую
деятельность;
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление
пробелов и неверных представлений, их коррекция.
|
- Но где же ещё мы можем
встретиться с музыкой, только ли в театре? А если у нас нет возможности
посетить театр?
(Мы можем увидеть спектакль по
телевизору или посмотреть кинофильм.)
- Да, телевидение даёт нам
возможность
ощутить многообразие музыки.
В
каких передачах мы встречаемся с музыкой?
(Концерты,
конкурсы, творческие вечера композиторов, певцов, музыкантов. Передачи «Две
звезды», «Минута славы», «Песня года», «Утренняя почта», «Субботний вечер»,
мультфильмы и, конечно, кинофильмы).
Сл. 19-21
- Итак, какую роль играла музыка
в кинематографе во времена немого кино? (определяла характеры героев,
помогала ярче видеть показанные сюжеты)
- А как вы думаете, нужен ли для
создания кинофильма литературный текст?
Мы знаем, что для оперы и балета
это либретто, а для спектакля или кинофильма необходим сценарий,
который пишут режиссеры, сценаристы.
- Запишем новые
понятия в тетрадь. Это будет наш поурочный словарик.(Работа со словарем)
-
Посмотрите отрывки из кинофильмов и мультфильмов, в которых звучит уже
известная вам музыка и определите роль музыки в современном кинематографе.
- Не забудьте при этом записать в
тетрадь название прозвучавших музыкальных фрагментов.
Сл. 23-28
|
Слушают музыку,
смотрят видеофрагменты.
Комментарии и
отзывы учащихся,
ответы на
вопросы учителя.
Смотрят
видеофрагмент, записывают в тетрадь определение понятия «ТАПЕР»
Записывают в
тетрадь определение «сценарий».
Смотрят
видеофрагменты, записывают названия прозвучавших произведений
|
|
6. Первичная
проверка понимания
|
регулятивные:
-
определять и формулировать деятельность на уроке;
- под руководством учителя,
планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих
действий;
- проводить анализ творческой
деятельности.
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и
неверных представлений, их коррекция.
|
- Так какую же роль выполняет
музыка в современном кинематографе?
(Она даёт характеристику герою,
описывает события,
предупреждает
о чём-либо,
настраивает зрителя на
определённые моменты.)
|
Работа с
учебником с. 66-67.
|
|
7. Применение
новых знаний
|
регулятивные:
-
построение логической цепи рассуждений;
- определять последовательность
своих действий на уроке;
- осознанное восприятие
конкретных музыкальных произведений;
- анализировать правильность
выполнения задания;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- умение проводить анализ своей
творческой деятельности;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение
развёрнуто и точно (понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов.
предметные:
-
овладение практическими умениями и навыками для реализации творческого
потенциала.
|
Обеспечение
усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой
ситуации.
|
«Угадай мелодию»
Сл. 29-30
|
Отгадывают
предлагаемые музыкальные заставки
|
|
8.
Вокально-хоровая работа
|
|
|
В кинофильмах можно услышать
много песен, которые в дальнейшем становятся популярными и любимыми для
зрителей. С одной из таких песен мы познакомились на прошлом уроке, и я знаю,
что она вам очень понравилась.
- Вспомните, кто написал слова и
музыку этой песни? (Е. Крылатов, Ю. Энтин). Перед
вами на экране кадры из кинофильма, в котором прозвучала эта песня. Посмотрите
на изображение главного героя, послушайте песню и скажите, насколько верно
авторы слов и музыки охарактеризовали главного героя в своей песне? (сл.
31-32)
Давайте все вместе разучим эту
песенку.
|
Дают
характеристику главному герою по звучащей песне.
Коллективное
разучивание песни
|
|
9. Подведение
итога урока
|
|
|
Итак, нужна ли музыка в театре, в
кино, на телевидении?
Для чего она нужна?
Сл. 35
|
Отвечают на
вопросы учителя, подводят итог урока
|
|
Оценка
деятельности обучающихся
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
|
|
|
|
Учебник, с. 67 (комментарий
учителя)
|
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
личностные:
-
установление связи между целью деятельности и её результатом;
регулятивные:
- давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
коммуникативные:
-
обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности
на уроке;
- уметь
точно, развёрнуто и грамотно излагать свои мысли.
|
Анализ и оценка успешности
достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
2. Какие произведения сегодня
звучали на уроке?
3. Какие задания вызвали
затруднения?
4. Какие задания показались
интересными?
|
В конце урока
учащиеся активно обсуждают работу и дают объективную оценку.
|
Планируемые
результаты урока
|
|
Предметные
умения:
дать представление о том, что музыка в театре, кино, на телевидении может
выполнять разные функции.
Расширение
музыкального кругозора.
Учебно-творческие
умения:
слушать и понимать музыку, исполнять мелодии и песни из кино и
мультипликационных фильмов.
Речевые умения: работа
над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.
|
Личностные
УУД:
исполнять песни из кино и мультфильмов, определять жизненную основу
музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении. Выполнить
задание в творческой тетради.
Регулятивные
УУД:
узнавать изученные музыкальные примеры, находить в них сходства и различия.
Познавательные
УУД:
выполнение группового исследовательского проекта.
Коммуникативные
УУД:
участие в вокально-хоровой работе, выполнение музыкально-ритмических движений.
|
Ресурсы:
«Музыка
в кино 60-70 годы», фонохрестоматия.
Ololo. –
Режим доступа:
http://ololo.fm/artist/videos/%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%22%D1%89%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D1%83%D0%BD%D1%87%D0%B8%D0%BA%22
|
Книгопечатная
продукция:
учебник «Музыка» 5 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская (с. 64-67),
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.