Технологическая карта урока музыки в 5 классе на тему: "Музыка - сестра живописи"

Технологическая карта урока музыки.

Предмет: музыка

Учитель: Зайчук Марина Николаевна

Класс: 5

Авторы программы: Т.И.Науменко, В.В. Алеев

Тема урока: «Музыка - сестра живописи»

Тип урока: Урок изучения и закрепления знаний

Цель урока: Выявить возможные связи музыки и изобразительного искусства на примере творчества П. И. Чайковского и К. Моне.

Задачи:

Личностные:

1.     Ввести  в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;

2.      Осознать  широкие ассоциативные связи  музыки с другими видами искусства.

3.     Обогатить музыкальный опыт и формировать способность определять на слух стиль композитора на примере музыки П.И.Чайковского

Метапредметные:

1. Формировать умение применять усваиваемые знания или способы  учебных действий в условиях решения учебных задач.

2. Самостоятельно выделять  и формулировать  познавательную цель; осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3.Проявлять  активность во взаимодействии петь хором, вести диалог, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

Предметные:

1. Познакомить с понятиями рельеф и фон в музыке

2. Закрепить знания о жанре фортепианного концерта.

Вид используемых ИКТ: презентаци

Этапы урока	Деятельность учителя	Методы и формы	Деятельность обучающихся	УУД	Время
1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение уч-ся в деятельность.	Приветствие учащихся. Чтение стихотворения Онегина Гаджикасимова «Без музыки не проживу и дня!» Как вы можете объяснить значение этих слов?	Выразительное чтение. Опрос.	Размышление о значении музыки в жизни	Понимание функций искусства  в жизни человека (Личностные)	3 мин.
2.Актуализация знаний. Цель этапа: Подтверждение связи темы урока с темой четверти, выход на проблему, через определение темы урока.	Музыка тысячами незримых нитей связана с окружающей жизнью, Но только ли музыка способна на это? Микела́нджело Буонарро́ти сказал так о живописи  «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока Что нам нужно сделать, чтобы доказать, что это выражение правомерно?	Проблемно-поисковый . Беседа. Опрос.	Ответы: художники пишут картины, композиторы пишут музыку, писатели пишут литературные произведения Дают варианты темы урока. Определяют способы  учебных действий в условиях решения учебных задач - найти  общее в музыке и живописи	Решение проблемной ситуации Учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос  учителя, делают выводы. (познавательные УУД) Анализ и  синтез, классификация, обобщение.  (коммуникативные УУД) Коммуникация, потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и воспринимать мнение других. Совместный поиск ответа на заданные учителем вопросы, участие  и взаимодействие в процессе этого поиска. (регулятивные УУД) Оценивают  предлагаемые для анализа произведения искусства. Способность принимать и сохранять поставленную на уроке цель.	5 мин
3.Этап усвоения  новых знаний Цель этапа: Обеспечение восприятия и осмысления нового знания о простран-ственном понятии в музыкальных произведениях;  в сочетании солирующего голоса и инструментального сопровождения на примере фортепиан-ного концерта.	Работа с картиной Клода Моне «Стог сена в Живерни». Что изображено на переднем и заднем фоне? А как вы думаете, а в музыке что выделяется прежде всего на первом плане? Определите,  какие инструменты будут выходить на передний план, т.е. какие инструменты будут исполнять партию солирующего голоса?	Взаимодействие  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Проблемный вопрос. Слушание музыки. Наглядный метод (работа с карточками).	Отвечают  на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в картине и музыке. Разучивание главной мелодии 2 части первого фортепианного концерта Чайковского. Выбирают карточку с изображением солирующего инструмента	Анализируют настроение, характер, атмосферу, выявляют сходство и различие образов Выделяют существенную информацию  из особенностей музыки, выдвигают свои гипотезы и обосновывают их. Осуществляют  актуализацию личного жизненного опыта. Слушают собеседника, высказывают свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания.	17 мин.
4.Первичное закрепление. Цель этапа: Закрепить знания о жанре фортепианного концерта, о тембро-вых особенностях звучания  и внешних формах отдельных инструментов: фортепиано, флейты, кларнета, виолончели симфонического оркестра.	Назовите солирующие инструменты в той последовательности, в которой они звучали. Беседа,  выявляющая знания  учащихся о жанре фортепианного концерта. Что в переводе означает итальянское слово концерт? В чем заключается такое «соревнование»  (в звучании главной темы, которая проходит то в солирующих  инструментах симфонического ор-кестра, то в звучании фортепиано) Показ презентации	Опрос	Называют солирующие инструменты: флейта, форте-пиано, кларнет, виолончель.	(Познавательные УУД) Устанавливают аналогии особенностей музыки русских композиторов. Делают выводы.. (Коммуникативные УУД) Общаются и взаимодействуют  в процессе нахождения общего и разного в литературе и музыке. (Регулятивные УУД) Умение контролировать  процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль  в сотрудничестве с учителем и сверстниками.	3мин.
5.Вокально – хоровая работа	В продолжение темы прелагается послушать и разучить новую песню на музыку Юрия Тугаринова, слова Владимира Орлова «Я рисую море» Послушайте, о чем эта песня? Что связывает ее с темой нашего урока?  (море, дали, тот же рельеф, правда?) Разучивание песни по фразам.	Показ презентации. Наглядно –слуховой метод, Игровой прием при разучивании –«Эхо»	Слушание Разучивание песни	Личностные – развитие эстетического сознания Коммуникативные – умение петь в хоре (регулятивные УУД) Способность принимать и сохранять поставленную на уроке цель.	12 мин
6. Домашнее задание	Выучить  песню				1 мин
7. Итог урока (рефлексия) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.	Что же объединило сегодня на уроке музыку и живопись? Какие слова из области живописи вошли и в музыку? А оценить свою работу вы сможете сами, ответив на некоторые вопросы Слайд с рефлексией. На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"; "Я похвалил бы себя…"; "Особенно мне понравилось…"; "После урока мне захотелось…"; "Я мечтаю о …"; "Сегодня мне удалось…"; "Я сумел…";	Дифферинцированный (разноуровневый подход)	Анализируют и оценивают свою деятельность	Планировали способы и приемы работы. Путем рефлексии на свои действия, корректировали формы совместной работы. Оценивали собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока.	4 мин.