технологическая карта урока музыки в 5 классе на тему "Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Ерузина Е.М.  учитель музыки МОУ-СОШ№4 г. Маркса Саратовской области

Урок музыки в 5 классе разработан по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской с использованием соответствующего УМК (учебник, творческая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия)

Урок в 5 классе. Тема урока: Портрет в музыке и изобразительном искусстве

«Звуки скрипки так дивно звучали»

Дидактическая цель урока: Формирование представлений о связи музыки и изобразительного искусства, через  восприятие и анализ произведений искусства
Задачи урока:
Направленные на достижение личностных результатов:

активизировать познавательную деятельность и развивать творческий потенциал учающихся;

- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;

- формирование способности к художественно – образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей творческой деятельности;

- развитие вокально – хоровых навыков

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развивать навыки самостоятельной творческой деятельности;

- овладение логическими действиями сравнения и обобщения;

- совершенствовать умения обучающихся анализировать информацию, контролировать и оценивать результаты своей учебной деятельности;

- формировать коммуникативные компетенции;

освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

- расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей;

- умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке;

Межпредметные связи:
изобразительное искусство, литература

Планируемый результат:

 - устанавливать связи между музыкой и изобразительным  искусством, через сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох

- оценивать эмоциональный характер музыки, определять

средства музыкальной выразительности.

Основные понятия: композитор, исполнитель, художник, портрет, каприс, чакона, средства выразительности

Тип урока:        урок открытия новых знаний
Формы работы обучающихся: групповое взаимодействие;  работа в парах; индивидуальное восприятие произведений искусства

Этапы	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	Формирование УУД
Организационный момент	Музыкальное приветствие	Музыкальное приветствие	Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Этап мотивации к учебной деятельности	Вопрос: связь музыки с каким искусством рассматривали на прошлом уроке; что было общего, созвучного в произведениях	Дают ответы, опираясь на знания полученные на прошлом уроке и выполненном домашнем задании (музыка, изо, литература; образы весенней природы)	Личностные: Развитие эмоционально – нравственной отзывчивости
Этап актуализации учебного действия	Предлагает послушать музыку Вивальди «Весна» 1часть и определить состав исполнителей, солирующий инструмент	Слушают, анализируют, отвечают (солировала скрипка)	Регулятивные: Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и одноклассниками Познавательные: Учатся размышлять, высказывать свои суждения
Этап выявления места и причины затруднения (определение темы и цели)	Предлагает познакомится с произведениями живописи в учебнике стр.112-123 и слайде, определить жанр живописи и содержание; просит попробовать сформулировать тему урока и цель	Работают с разворотом учебника; дают ответы; формулируют тему и цель урока (портреты скрипачей, портрет в музыке и живописи)	Регулятивные: Целеполагание. Познавательные: Самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание
Этап построения выхода из затруднения (постановка задач и нахождение способов решения)	Предлагает послушать музыку И.Баха «Чакона»: как будет звучать скрипка, какой у нее голос, тембр, как будет развиваться музыка (попробуйте изобразить графически); вспомнить, что вы знаете о скрипке: работа с учебником стр.114 Предлагает домашнее задание из учебника стр.115	Слушают, анализируют, рассматривают произведения живописи и знакомятся с информацией в учебнике: сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников Записывают домашнее задание	Познавательные: Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и друг с другом
Этап реализации построенного проекта (творческая практическая деятельность) Вокально-хоровая работа	Знакомит с портретом Паганини художника Делакруа; предлагает послушать музыку Паганини Каприс №24 и определить, чем созвучны эти произведения; а затем послушать современные интерпретации и сравнить звучание, что понравилось больше, почему? Предлагает выполнить дыхательную гимнастику Исполняет и предлагает разучить народную песню «Волшебный смычок»	Смотрят, слушают, анализируют, высказывают свое мнение (созвучны по содержанию, по характеру, по окраске, по настроению) Выполняют упражнения по системе Стрельниковой Совместная вокально-хоровая работа по разучиванию песни	Регулятивные: Овладение логическими действиями сравнения; умения осмыслить полученную информацию; формирование умения анализировать Познавательные: Учатся слушать и эмоционально откликаться на музыку, высказывать суждения о музыке; учатся размышлять над содержанием музыкального произведения, распознавать средства музыкальной выразительности произведения; умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание; учатся выделять специальную информацию (выбрать подходящие термины из таблицы); ориентируются в информационном материале учебника.Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в группах в поиске и выборе информации; контролируют свои действия в коллективной работе; формулируют собственное мнение и позицию; ставят вопросы; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
Этап первичного закрепления и  самостоятельной работы	Дает задание в творческой тетради стр. 68-69 самостоятельно поработать в парах	Выполняют задания, работая в парах: анализируют и сопоставляют произведения музыки и живописи; дают свои варианты ответов	Регулятивные:  развитие умения осмыслить полученную информацию; выделение и осознание того, что уже усвоено. Личностные: Умение применять полученные знания
Этап включения в систему знаний и повторение	Проверяет, усвоен ли учебный материал урока; (один из вариантов: предлагает составить синквейн, работая в группах)	Выполняют задание в группах, презентуют его; отвечают на вопросы учителя, делая выводы по теме урока	Регулятивные: Развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать
Этап рефлексии учебной деятельности	Учитель организует рефлексию- Закончи фразу:  -Я узнал…  -Новые знания мне пригодятся…  -Самое яркое впечатление…..	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности, делают вывод о взаимосвязи разных видов искусства	Коммуникативные: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке Личностные: смыслообразование

Краткое описание документа:

Конспект урока музыки для 5 класса разработан в форме технологической карты урока и соответствует всем требованиям ФГОС.

Урок музыки в 5 классе по теме "Портрет в музыке и живописи" разработан по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской с использованием соответствующего УМК (учебник, творческая тетрадь, хрестоматия нотного материала, фонохрестоматия)