Ерузина
Е.М. учитель музыки МОУ-СОШ№4 г. Маркса Саратовской области
Урок музыки в 5 классе разработан по
программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской с использованием соответствующего УМК
(учебник, творческая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия)
Урок
в 5 классе. Тема урока: Портрет в музыке и изобразительном искусстве
«Звуки
скрипки так дивно звучали»
Дидактическая цель урока: Формирование
представлений о связи музыки и изобразительного искусства, через восприятие и
анализ произведений искусства
Задачи урока:
Направленные на достижение личностных результатов:
активизировать познавательную деятельность
и развивать творческий потенциал учающихся;
- создавать условия для раскрытия
интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- формирование способности к художественно
– образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей
творческой деятельности;
- развитие вокально – хоровых навыков
Направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
- развивать навыки самостоятельной
творческой деятельности;
- овладение логическими действиями
сравнения и обобщения;
- совершенствовать умения обучающихся
анализировать информацию, контролировать и оценивать результаты своей учебной
деятельности;
- формировать коммуникативные компетенции;
освоение способов решения проблем
поискового характера в процессе восприятия музыки;
Направленные на достижение предметных
результатов обучения:
- расширение представлений учащихся о
выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве
скрипачей;
- умение эмоционально и осознанно
относиться к классической музыке;
Межпредметные связи:
изобразительное искусство, литература
Планируемый результат:
- устанавливать связи между музыкой и
изобразительным искусством, через сопоставление произведений скрипичной музыки
с живописными полотнами художников разных эпох
- оценивать эмоциональный характер музыки,
определять
средства музыкальной выразительности.
Основные понятия:
композитор, исполнитель, художник, портрет, каприс, чакона, средства
выразительности
Тип урока: урок открытия новых
знаний
Формы работы обучающихся: групповое взаимодействие;
работа в парах; индивидуальное восприятие произведений искусства
Этапы
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Формирование УУД
|
Организационный
момент
|
Музыкальное
приветствие
|
Музыкальное
приветствие
|
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
|
Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Вопрос:
связь музыки с каким искусством рассматривали на прошлом уроке; что было
общего, созвучного в произведениях
|
Дают
ответы, опираясь на знания полученные на прошлом уроке и выполненном домашнем
задании (музыка, изо, литература; образы весенней природы)
|
Личностные:
Развитие
эмоционально – нравственной отзывчивости
|
Этап
актуализации учебного действия
|
Предлагает
послушать музыку Вивальди «Весна» 1часть и определить состав исполнителей,
солирующий инструмент
|
Слушают,
анализируют, отвечают (солировала скрипка)
|
Регулятивные:
Учатся
размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
Сотрудничество
с учителем и одноклассниками
Познавательные:
Учатся
размышлять, высказывать свои суждения
|
Этап
выявления места и причины затруднения (определение темы и цели)
|
Предлагает
познакомится с произведениями живописи в учебнике стр.112-123 и слайде,
определить жанр живописи и содержание; просит попробовать сформулировать тему
урока и цель
|
Работают
с разворотом учебника; дают ответы; формулируют тему и цель урока (портреты
скрипачей, портрет в музыке и живописи)
|
Регулятивные:
Целеполагание.
Познавательные:
Самостоятельное
выделение – формулирование познавательной цели, умение осознанно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
Строить
монологическое высказывание
|
Этап
построения выхода из затруднения (постановка задач и нахождение способов решения)
|
Предлагает
послушать музыку И.Баха «Чакона»: как будет звучать скрипка, какой у нее
голос, тембр, как будет развиваться музыка (попробуйте изобразить графически);
вспомнить, что вы знаете о скрипке: работа с учебником стр.114
Предлагает
домашнее задание из учебника стр.115
|
Слушают,
анализируют, рассматривают произведения живописи и знакомятся с информацией в
учебнике: сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными
полотнами художников
Записывают
домашнее задание
|
Познавательные:
Построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
Сотрудничество
с учителем и друг с другом
|
Этап
реализации построенного проекта (творческая практическая деятельность)
Вокально-хоровая
работа
|
Знакомит
с портретом Паганини художника Делакруа; предлагает послушать музыку Паганини
Каприс №24 и определить, чем созвучны эти произведения; а затем послушать
современные интерпретации и сравнить звучание, что понравилось больше,
почему?
Предлагает
выполнить дыхательную гимнастику
Исполняет
и предлагает разучить народную песню «Волшебный смычок»
|
Смотрят,
слушают, анализируют, высказывают свое мнение (созвучны по содержанию, по
характеру, по окраске, по настроению)
Выполняют
упражнения по системе Стрельниковой
Совместная
вокально-хоровая работа по разучиванию песни
|
Регулятивные:
Овладение
логическими действиями сравнения;
умения
осмыслить полученную информацию; формирование умения анализировать
Познавательные:
Учатся
слушать и эмоционально откликаться на музыку, высказывать суждения о музыке;
учатся
размышлять над содержанием музыкального произведения, распознавать средства
музыкальной выразительности произведения;
умение
структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание; учатся
выделять специальную информацию (выбрать подходящие термины из таблицы);
ориентируются в информационном материале учебника.Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество в группах в поиске и выборе информации; контролируют свои
действия в коллективной работе; формулируют собственное мнение и позицию;
ставят вопросы; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной
деятельности
|
Этап
первичного закрепления и самостоятельной работы
|
Дает
задание в творческой тетради стр. 68-69 самостоятельно поработать в парах
|
Выполняют
задания, работая в парах: анализируют и сопоставляют произведения музыки и
живописи; дают свои варианты ответов
|
Регулятивные:
развитие
умения осмыслить полученную информацию; выделение и осознание того, что уже
усвоено.
Личностные:
Умение
применять полученные знания
|
Этап
включения в систему знаний и повторение
|
Проверяет,
усвоен ли учебный материал урока; (один из вариантов: предлагает составить
синквейн, работая в группах)
|
Выполняют
задание в группах, презентуют его; отвечают на вопросы учителя, делая выводы
по теме урока
|
Регулятивные:
Развитие
умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать
|
Этап
рефлексии учебной деятельности
|
Учитель
организует рефлексию-
Закончи
фразу:
-Я
узнал…
-Новые
знания мне пригодятся…
-Самое
яркое впечатление…..
|
Дети
осуществляют самооценку собственной деятельности, делают вывод о взаимосвязи
разных видов искусства
|
Коммуникативные:
Умение
достаточно полно и точно выражать свои мысли
Регулятивные:
открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке
Личностные:
смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.