Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Конспекты / Технологическая карта урока музыки в 6 классе "О чем рассказывает музыкальный ритм".

Технологическая карта урока музыки в 6 классе "О чем рассказывает музыкальный ритм".

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока музыки

Предмет: Музыка

Класс: 6

Раздел: Как создаётся музыкальное произведение .

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Тема: О чем рассказывает музыкальный ритм.

Цель: Сформировать у учащихся понимание и осмысление особенностей танцевальных ритмов в музыке.

Задачи:

Метапредметные:

Личностные: формирование умения уважать музыкальную культуру мира, развитие музыкального мышления, чувства ритма, умение проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыки, умение исследовать характерные ритмы в звуках окружающего мира и в музыкальных произведениях, чувствовать и ритмически воспроизводить размер музыкального произведения, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений.

Познавательные: формирование умения выделять и формулировать проблему ритмического многообразия в музыке, умения сравнивать и определять танцевальные ритмы в музыкальных произведениях.

Коммуникативные: формировать умение работать в паре, группе, аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение, умение слышать друг друга.

Предметные: ученик научится: определять, какие танцы имеют размер ¾ и чем они отличаются от вальса, услышит два новых танцевальных жанра, сможет отличать своеобразие ритма мазурки, вальса и полонеза (на примере мазурки си-бемоль мажор Ф. Шопена, вальса № 7 до- диез минор Ф. Шопена и полонеза ля мажор Ф. Шопена). Ученик получит возможность научиться: наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе ритмических сходств и различий нескольких танцевальных жанров.

Основные понятия: ритм, размер, мазурка, вальс, полонез.

Оборудование: компьютер, проектор, шумовые музыкальные инструменты, презентация «Размер и ритм танцев», аудио и видеозаписи танцевальной музыки Ф. Шопена, раздаточный материал: бумажные нотки, бумажные танцующие фигурки людей, словарь чувств и настроений, разноцветные карточки, таблица сходства и различий музыкальных ритмов, нотные записи.

1 Этап мотивации






















2 Актуализация знаний и пробного учебного действия











3 Место и причина затруднения





3 мин


























5 мин






















7 мин

Приветствует учащихся, проверяет готовности к уроку.



(Перед учениками шумовые музыкальные инструменты). Учитель играет на бубне несложный ритмический рисунок, просит ребят повторить.


Учитель играет на треугольнике другой ритмический рисунок и просит детей повторить.


-Ребята, что мы с вами исполняли на музыкальных инструментах?












Учитель играет на фортепиано вальс ( «Вальс-шутка» Д. Шостаковича)


-А теперь какая музыка прозвучала, что вам подсказал ритм?


-Правильно. Для того, чтобы зазвучал не просто ритм, а определённая по характеру и жанру музыка, нужно композитору сочинить её по музыкальным правилам и законам. Ритмический рисунок приобретает свою смысловую линию при помощи размера. Что такое музыкальный размер?


- Каков он в вальсе?


- Кто может ритмически воспроизвести 3/4 размер?





- Молодцы! Сегодня на уроке будет звучать музыка только в 3/4 размере. (записывает на доске). Предлагаю сделать предположение – может ли быть ритм разным в нескольких музыкальных произведениях, если размер один и тот же?


- Конечно, ритм музыки будет разным даже при одинаковом размере. Интересно, о чём же нам может рассказать музыкальный ритм?



-Кто из вас может предположить тему урока?




Учитель предлагает:

-Откройте учебник на стр. 46 и посмотрите тему нашего урока.


-Я бы на месте автора поставила знак ? А вы?



-

Учитель предлагает записать тему урока в тетрадь


-Скажите, какие слова вам уже здесь знакомы?



-Подчеркните его

- А какие ассоциации у вас возникают с понятиям ритм, найдите на парте бумажную нотку и запишите на ней ваши ассоциации к слову «ритм». Даю вам 1 минуту.


-Молодцы!


- А теперь попрошу назвать ассоциации к слову «танец» и написать их на бумажном танцующем человечке.



-Молодцы! А чем они отличаются? Эти танцы?


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, садятся.



- Дети воспроизводят ритмический рисунок, заданный учителем на шумовых музыкальных инструментах.


-Дети воспроизводят другой ритм на шумовых инструментах.


- Отвечают: звуки, музыку, ритм…














-Танцевальная (вальс).












-Это чередование сильной и слабых долей.


- Размер трёхдольный.


- сначала по–желанию показывают, затем повторяют все учащиеся.








- Делают предположения…





- О музыкальном произведении например…




-О чём рассказывает музыкальный ритм?








- Рассуждают, соглашаются.




-Записывают тему в тетрадь.


- Ритм.



- Подчёркивают слово.

- Дети работают индивидуально, затем отвечают: стук, марш, барабан, стук колёс поезда, танец…





- Записывают и называют: вальс, пары, бал, мелодия, красивый костюм, улыбка…




- Не могут ответить.



Регулятивные – волевая саморегуляция.

Личностные– мотивация, самоопределение.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные-осознанное и произвольное построение речевого высказывания, умение чувствовать и воспроизводить музыкальный ритм.





Регулятивные-

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

















Регулятивные –

Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик



Беседа.


Игра на шумовых инструментах.


Звучащие и пластические жесты.


















Беседа.


Опрос.



















Беседа.


Опрос.


Иллюстрация.


«Корзина ассоциаций».


4 Построение проекта выхода из затруднения

3 мин

- А как вы думаете, что же нам надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?



- Правильно!



- Итак, цель нашего урока выявить, чем отличается музыкальный ритм разных танцев,каковы же их отличительные черты?

- Отвечают: может быть, сначала прослушать музыку танцев, затем понаблюдать за ритмом, определить характер музыки, ритмического рисунка, определить, в чём сходство и различия ритма танцев?





- Записывают цель урока в тетрадь.


Познавательныеамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные-

составление плана и последовательности действий (алгоритма).

Беседа.

5 Этап реализации построенного проекта

9 мин

- Мы сегодня с вами сравним три танца: вальс, мазурку и полонез. Предлагаю вам послушать и определить, к какому жанру танца относится каждый ритм? ( включает по очереди 3 разных фрагмента)




- Прослушайте ещё раз и определите характер и ритм этих танцевальных произведений? (можете заглянуть в словарь эмоциональных состояний, он у вас на парте)








- Хорошо! А в чём сходство этих танцев?


- А различия?


- Так о чём же нам может рассказать музыкальный ритм этих трёх танцев?





- Слушают музыкальные произведения и определяют жанр.




- Слушают второй раз и определяют характер и ритм, отвечают:

-У вальса ритм плавный, кружащийся. Лёгкий, нежный…


- Мазурка – трепетная, изящная, игривая…


-Ритм полонеза уверенный, маршевый, чёткий, гордый...




- Одинаковый размер -3|4.


- Разный ритм, настроение.


- О характере музыкального произведения.


Коммуникативные–формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос


Личностные - формирование желания выполнять учебные действия;


Предметныесравнивать музыкальные произведения разных жанров, определение ритма и характера.


Слушание аудио-фрагментов танцевальной музыки.


Презентация «Размер и ритм танцев».














6 Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала

8 мин

- А теперь посмотрим, как вы почувствовали и запомнили ритм и характер вальса, мазурки и полонеза . Для этого вам нужно заполнить таблицу. А поможет вам в этом параграф, стр.46-48 и видео фрагмент. На эту работу вам дается 7 минут. Вам нужно найти различия и общее в танцах «мазурка», «вальс» и «полонез» (образец таблицы на доске)



- А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените его работу. За каждый правильный ответ-1 балл, всего 3 балла)




- Ребята, давайте посмотрим, как вы поработали и оценили себя. Поднимите руку у кого 1 балл?



- У кого 2 балла, поднимите руку?



- А у кого 3 балла?





- Молодцы!







-Знакомятся с материалом из учебника, выделяют главное, самостоятельно заполняют таблицу « Характер танцевальной музыки».





-Проверяют таблицу друг у друга и правильность ответов.



- Поднимают руку те ученики, кто получил 1 балл.



- Поднимают руку ученики, набравшие 2 балла за работу.


- Поднимают руку ребята с 3 баллами в тетрадке.





Коммуникативн.- сотрудничество в парах.


Регулятивные-

Оценивать правильность выполненного действия.


Познавательные-

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Работа с учебником.


Просмотр видеофрагмента « Бальные танцы».


Работа в парах.

7 Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков с самопроверкой по эталону

5 мин

-А теперь творческое задание! Пожалуйста подыграйте на шумовых инструментах ритм 3/4 для вальса, мазурки и полонеза. Ваша задача – почувствовать трёхдольный размер и выделять сильную долю. А после игры назвать, какой именно танец звучал.

- Ребята исполняют ¾ ритм под танцевальную музыку вальса, мазурки и полонеза на музыкальных шумовых инструментах.

Регулятивные- оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Предметные- исполнять ритм чузыкального произведения.

Игра на музыкальных шумовых инструментах.


Беседа.

8 Рефлексия

5 мин

- А теперь я бы хотела узнать, что вы узнали на уроке, что вы делали и что вы чувствовали.



- До сегодняшнего урока мы считали, что трехдольность, размер ¾ указывает нам на вальсовый характер, значит мелодия должна быть плавной, легкой, кружащейся. На фоне этого ритма могут развернуться разные ритмические рисунки. Какие это танцы?



- Правильно. Так о чём же нам рассказывает музыкальный ритм?



- Прошу оценить вашу работу на уроке с помощью разноцветных карточек (красная –всё понял, жёлтая – немного затрудняюсь, синяя – ничего не понял).


-Спасибо ребята за урок, мне было очень приятно с вами работать, урок закончен, до свидания.




- Ответы детей.








- Мазурка, полонез.






- Ритм говорит нам, например, какой это танец, какой у него характер.




- Дети себя оценивают.




-Выходят из класса.

Регулятивные -

Самооценка, контроль и коррекция.


Познавательные – способность и умение учащихся производить простые логические действия – анализ; структурирование знаний, оценка результатов деятельности.

Опрос.

Самоконтроль.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2016
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров321
Номер материала ДБ-165041
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх