Технологическая карта урока музыки в 5 классе по теме: "Опера. Самый важный вокальный жанр"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1, г. Тверь

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО МУЗЫКЕ

5 КЛАСС

ПО ТЕМЕ: «Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки»

Составитель: Пантелеева Виктория Владимировна,

учитель музыки высшей категории

2016 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.	ФИО (полностью)	Пантелеева Викториия Владимировна
2.	Место работы	МОУ-СОШ  №1, г.Тверь
3.	Должность	Учитель
4.	Предмет	Музыка
5.	Класс	5
6.	Тема и номер урока       в теме	«Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки» Раздел учебника «Музыка и другие виды искусства»
7.	Предметная программа и её автор	«Музыка. 5  класс» авторов  Т.И.Науменко,  В.В.Алеев М.: Просвещение, 2013 Предметная линия учебников  Т.И,Науменко, В.В.Алеева
8.	Цель урока	сформировать познавательный интерес к самому значительному жанру вокальной музыки – опере, как синтетическому виду искусства.
9.	Задачи урока:	обучающие: ·         закрепить знания учащихся об опере (увертюра, либретто); о русских композиторах, сочинявших оперу (М. Глинка, Н.А. Римский-Корсаков ) ·         познакомить учащихся с составляющими оперы: арией, инструментальными эпизодами, речитативом, лейтмотивом; ·         расширить представления учащихся о творчестве русского композитора М.Глинки «Руслан и Людмила» развивающие: ·         развивать у учащихся эмоциональную отзывчивость на красоту архитектурных зданий театров оперы и балета; ·         научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой, изобразительным искусством, архитектурой) на основе вновь приобретенных знаний; ·         способствовать развитию интереса к музыке в процессе творческого самовыражения, проявляющегося в размышлениях о музыке, собственном разнообразном творчестве, практике применения информационно-коммуникативных технологий. воспитательные: ·         воспитывать чувство уважения к русской культуре; чувство коллективизма, ответственности за выполнение общего дела; ·         формировать музыкально-эстетическую культуру школьников на основе приобщения к шедеврам музыкального искусства.
10.	Тип урока	Урок изучения нового материала
11.	Необходимое оборудование	Доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр

Планируемые результаты урока:

Предметные:

Эмоционально откликаться на музыку, определять образное содержание и характер музыки, высказываться о ее звучании; осознанно и выразительно исполнять музыку, знать названия произведений, имена композиторов, музыкальные термины; находить взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства, постигать музыкальные и культурные традиции своего народа; расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии.

Метапредметные УУД:

познавательные: анализировать собственную учебную деятельность; использовать различные источники информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством, размышлять о воздействии музыки на человека.

регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль своей деятельности, коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия; оценка.

коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем, друг с другом в команде; постановка вопросов; умение выражать свои мысли.

Личностные УУД: развитие музыкально-эстетических чувств, художественного вкуса, заинтересованного отношения к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,

словесные, наглядные, практические, собственно-музыкальная деятельность (слушание музыки, вокально-хоровая

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность учителя (с указанием действий          с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика
1	Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку  Даётся позитивный настрой. Организация внимания и внутренний настрой.	Готовность учащихся к началу работы на уроке, включаются  в деловой ритм урока.
2.1   2.2 3. 4 .	Актуализация опорных знаний и целеполагание Целеполагание   Рефлексивно-оценочный этап Домашнее задание	Обобщить и структурировать известный учащимся предметный материал, помочь увидеть связи между музыкой и литературой В процессе работы дать представление, с какими видами искусства взаимодействует опера, как создаётся либретто на примере оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Подвести итоги проделанной работы. Исполнить песню.	Обеспечивает мотивацию к принятию обучающимися цели занятий, актуализирует имеющиеся знания и навыки. 1.    Звучит фрагмент оперы «Руслан и Людмила», (презентация Power Point  с эпиграфом) «Сколько на свете сюжетов, столько  должно быть и самостоятельных форм» -Н.А.Римский-Корсаков . - Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Как в литературе существует повесть, роман, драма, так и в музыке есть свои крупные жанры. - Какие жанры музыки вы знаете? - А как вы думаете, какой из этих жанров больше всего связан с литературой? Действительно благодаря оперному жанру огромное количество великих литературных произведений зазвучало в музыке. - Назовите, пожалуйста, оперы, которые написаны на литературные произведения? - Так если опера вносит такой огромный вклад в другие виды искусства (давая им «Вторую жизнь»). Как можем назвать этот жанр вокальной музыки? - И тема нашего урока: «Опера. Самый значительный жанр вокальный музыки» Что же нам необходимо чтобы создать оперу, взяв музыку и литературу, сможем ли мы создать оперу? Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам обратиться к тексту учебника § 15 стр. 92-93. Как и когда же появился жанр оперы, нам поможет видеосюжет об опере - Итак, что вы узнали об опере? - Литературной основой оперы является – либретто – определяет главную тему, содержание и смысл всей оперы, (либреттист, приступая к переработке литературного произведения, выделяет то главное, что ляжет в основу оперного действия, так как в литературном произведении слово произносится, а в музыкальном - распевается). Я предлагаю вновь обратиться к опере М. Глинки «Руслан и Людмила», как же композитор работал над либретто? §15 стр. 95-97 Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием! Я предлагаю вашему вниманию: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент Так что же такое опера? Как вы думаете исходя из сегодняшнего урока? Итак, в заключение нашего урока я предлагаю вам, заполнить кластеры. Учитель предлагает готовый вариант с ответами для окончательно проверки. (презентация) Подводим итоги. Я предлагаю закончить наш  урок песней  «Сказки гуляют по свету» Учитель напоминает основные требования, которые необходимо соблюдать при пении. Нарисовать афишу к опере, подобрать дополнительный материал к уроку	Настройка на работу.
				Сегодня на уроке  мы будем говорить об опере, о сюжетах оперы, об оперных формах. Балет, кантата, оратория, опера Опера «Руслан и Людмила». «Золотой петушок». «Сказка о царе Салтане» и т. д Важным, значительным, великим… Запись в тетради Дети читаю текст учебника,  и отвечают на вопрос: используя только музыку и литературу оперу не создать, для постановки оперы необходимо декоративное оформление (грим, костюмы и др.), хорошие певцы и артисты. Просмотр видеофайла Первое представление оперы состоялось в 1600 году в Италии, изначально этот жанр называли – «музыкальная повесть» или «сказание в музыке» и др. Дети зачитывают фрагменты вступления к «Руслану и Людмиле», встречаются с новым термином «увертюра» и т.д. Ученики слушают музыкальный  фрагмент и дают устный анализ произведения (темп, динамика, регистр, лад, тембр, исполнитель, характер музыки). Опера – это целый мир сюжетов, действий, персонажей, красочных декораций, умелой актёрской игры Дети заполняют листы -  кластеры индивидуально, а затем проверяют (сравнивают), дорабатывают  в парах Далее ученики высказывают свои мнения о том, как они сегодня справлялись с заданиями, что получилось, а что нет; что из данного материала было наиболее сложным, а что показалось простым и знакомым. Исполнение песни в хорошем настроении, соблюдая певческую установку.