Технологическая карта урока музыки в 3 классе по теме "Пер Гюнт. Эдвард Григ"

Технологическая карта урока музыки по теме:

Сюита «Пер Гюнт» Эдварда Грига

Учитель: Титтель Светлана Вячеславовна

Класс: 3 «Б»

Тип урока: Открытие нового знания

Цель урока : Опираясь на знания учащихся, познакомить с развитием музыки и музыкальными образами сюиты норвежского композитора Эдварда Грига «Пер Гюнт»

Задачи:

Воспитательные :

Формирование способности эмоционально воспринимать художественные произведения.

Формирование умения у учащихся слаженности , взаимопонимания .

Обучающие :

Ознакомление с выдающимися мировыми произведением музыки

Обобщить и закрепить знания детей о таких понятиях как музыкальное произведение «сюита» ; фрагмент муз. произведения ; танцевальность, песенность, маршевость

Развивающие:

Развить наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать, видеть большое в малом,

Развить творческое воображение, мышление, самостоятельность учащихся

Формирование  универсальных учебных действий (УУД)

Личностные УУД:

повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;

формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;

формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения

Регулятивные УУД:

развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

вырабатывать способность различать способ и результат действия;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выделять информацию из музыкальных произведений разных жанров;

осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных признаков;

внимательно слушать, формулировать ответы на вопросы, прогнозировать содержание темы, самостоятельно решать творческую задачу.

Коммуникативные УУД:

задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности

Планируемый результат деятельности:

понимание чувств, мыслей музыкального произведения, желание размышлять о добре и зле;

получение представлений о любви как о высшем человеческом качестве;

понимание самого себя, своей «значимости», желание выразить состояние своей души;

оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание образов;

накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового исполнительства на основе развития певческого голоса

Методы:

•        музыкальных обобщений,

•          эмоциональной драматургии,

•        ассоциативных связей.

Педагогические технологии, применяемые на уроке:

•        Технология развивающего обучения.

•        Технология педагогики сотрудничества.

•        Информационно-коммуникационная технология.

•        Технология проблемного обучения.

•        Здоровьесберегающие технологии.

•        Технология креативного обучения.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1Орг.момент Задача этапа: Включить учащихся в учебную деятельность и организовать деятельность учащихся	Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть наш урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.  (На фоне оркестровой настройки).Сегодня у нас необычный  урок – мы совершим путешествие в страну музыки (появляется занавес на слайде и звучит настройка инструментов в театре)	Здравствуйте.	Личностные УУД: Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность
2 Актуализация знаний Задача этапа: - актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.	Как вы думаете, где мы можем появиться через несколько минут, слыша настройку музыкальных  инструментов? Верно, ребята…Конечно, это театр, который на протяжении нескольких тысячелетий был для человека зеркалом, отражающим прекрасные и дурные стороны жизни. Иногда - волшебной сказкой, мечтой, за которой мчишься всю жизнь, а иногда - «увеличительным стеклом», глядя через которое видишь вдруг смешные стороны жизни, глупость и мелочность людских поступков. Музыка, создает  особое настроение, усиливает  чувства зрителей, вызывая то смех, то слезы.	Скорей всего , это театр.	Коммуникативные УУД: Анализировать сложившуюся ситуацию. Высказывать собственные предположения Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные УУД: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
3 Постановка учебной проблемы и цели Задача этапа: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания 4. Открытие нового знания	Ребята, обратите внимание на эти предметы. (аксессуары на столе маски, бинокль ,кока-кола, чипсы, телефон)Давайте с вами определим, что нам могло бы пригодится при посещении театра? (проводится Игра ) У нас сегодня не только аксессуары, которые связаны с театром , но и на партах у вас лежат программки, как атрибут театра. Эта программа волшебная. Вы должны будете ее заполнять в процессе работы  нашего урока . А также нам помогут 2 экскурсовода: Виктория и Анастасия , которые нас познакомят с  музыкальным портретом Эдварда Грига и со страной , в которой он жил и сочинял музыку. Будьте внимательны, во время знакомства вы заполняете пробелы в вашей программке. (Показ презентации) Спасибо нашим экскурсоводам за увлекательное знакомство с композитором, я прошу их занять свои места. Но ,чтобы мы могли с вами дальше путешествовать мы повторим и ознакомимся с новыми понятиями. Прозвучало слово Драма. Запишите определение этого слова в свои программки. Драма- Один из  жанров литературы, изображающий жизнь человека в его конфликтных отношениях с обществом или с самим собой. Еще было озвучено сегодня слово Сюита .Во 2 классе мы знакомились с этим музыкальным  понятием. Давайте мы еще раз запишем это определение. Сюита- музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, объединенных общим замыслом. Чтобы понять музыку, которую сегодня мы должны прослушать с вами , мы познакомимся с либретто. Запишите и это новое слово .Либретто-краткое изложение литературного произведения Давайте прочитаем либретто в наших программках. Мы сегодня прослушаем 3 части из сюиты «Пер Гюнт»	Дети выбирают предметы, которые, как они считают, более всего подходят для посещения театра 1-Имя Грига стало символом норвежской музыки. 2-Э. Григ родился в  1843г. в норвежском городе Бергене.  С 6 лет начались серьёзные занятия музыкой. Первой учительницей маленького Эдварда была его мать, прекрасная пианистка.  1-По совету скрипача Уле Буля в 14 лет Эдвард стал студентом Лейпцигской консерватории. 2- Григ с жадностью поглощал новые музыкальные впечатления, не пропускал ни одного концерта. Он трудился без устали, часто забывая  о сне и еде. 1-Через 4 года консерватория была успешно закончена. Получив диплом композитора и пианиста Григ вернулся на родину. 2- Величественна и сурова Норвегия – страна диких скал, густых лесов, узких извилистых морских заливов – фьордов. Издавна норвежский народ населял леса и горы фантастическими существами, добрыми и злыми духами: гномами, троллями, создал множество прекрасных песен,  сказок и легенд. 1-Народная тематика нашла широкое отражение не только в обработках подлинных народных мелодий,, но во всем творчестве Грига — его романсах, его фортепианных пьесах и камерных ансамблях.  2-В крупнейших концертных залах Европы Григ появляется то за дирижерским пультом, то в качестве пианиста-солиста, то в ансамбле с известнейшими скрипачами и исполняя свои сочинения. 1-Во время каждого выступления в кармане пиджака Грига лежала глиняная лягушка. Перед началом каждого концерта он обязательно вынимал её и гладил по спинке. Талисман работал: на концертах каждый раз был невообразимый успех. 2- Самое значительное произведение Грига - музыка к драме Генрика Ибсена Сюита «Пер Гюнт» (Дети заполняют в программках недостающие элементы )Работа индивидуальная. Один ребенок вслух читает либретто по пьесе «Пер Гюнт»	Личностные УУД: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества. Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логическое  формулирование проблемы. Регулятивные УУД: Учатся воспринимать музыку как образное искусство Познавательные УУД: учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства. Коммуникативные УУД: Учатся строить понятные аргументированные высказывания
5 Работа по восприятию . «Утро», анализ музыкального произведения. «Танец Анитры» Восприятие музыки  , анализ музыкального произведения. «В пещере горного короля» Восприятие музыки. Анализ музыкального произведения.	Я предлагаю вам послушать 1 часть из сюиты  и я хочу , чтобы вы определили характер, настроение этой музыки. Обратите внимание на доску , на ней написаны названия частей сюиты. Какое название больше подходит к нашему музыкальному фрагменту? Давайте мы с вами запишем  названия этой части в программки. Отвечая на мои вопросы , обратите внимание на голубой листок, который поможет вам выбрать правильные ответы. Какие средства музыкальной выразительности помогли композитору создать этот образ? Какая по характеру была музыка? Какие вы услышали звуки? Грубые они или нежные?  Плавные, медленные звуки или быстрая мелодия ? Грустные или радостные ? Тихие или громкие были звуки? Какие музыкальные инструменты использует Григ в пьесе «Утро»?  Верно, ребята. Нарастание звучности, тембровая окраска и восходящая мелодия помогают нам представить картину медленного, величественного восхода солнца. Как вы думаете, что же представил Пер? “Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же forte солнце прорывается сквозь облака”, - говорил Э. Григ. Можем ли мы увидеть музыку «Утра»? Скажите , какие три основных музыкальных жанра вы знает? Я предлагаю вам еще раз прослушать эту часть и  в своих программках сделать  зарисовку, где каждый из вас станет театральным художником. А теперь мы переходим к другой пьесе,  вы должны будете внимательно прослушать этот номер и определить , какой жанр использовал композитор для создания этого образа. Почему вы решили , что это танец? Мы с вами определили, что это танец. Посмотрите на доску и выберете полное название этой части, а в своих программках вы должны дописать недостающие буквы. Разбогатевший Пер мечтает о власти и славе. Путешествуя по жаркой Аравийской пустыне, Пер Гюнт попадает к вождю племени бедуинов. Дочь вождя Анитра - пытается очаровать Пера своей красотой. Выпросив у Пера деньги и драгоценности, Анитра внезапно бьёт его хлыстом по рукам и скачет галопом обратно в пустыню, оставив Пера одного. Какой характер этой части? А музыка меняется в этой части? Как вы думаете, почему? Правильно, ребята. Давайте мы с вами вновь прослушаем «Танец Анитры» и   попробуем прохлопать ритм ,и для этого мы должны выбрать с каждого ряда по одному музыканту, которые подыграют нам. Мы переходим еще к одной части сюиты , на доске у нас осталось одно название, которое мы должны внести в нашу программку. «В пещере горного короля». Это музыкальная иллюстрация нам рассказывает, как странствуя, Пер Гюнт попадает в царство троллей - фантастических злых существ. В тронном зале собираются придворные горного короля – тролли, кобольды, гномы, чтобы праздновать свадьбу своей принцессы с Пером. Пер не подозревает об опасности и чуть не погибает в мрачной пещере, окружённый «духами тьмы». Прошу вас внимательно прослушать этот фрагмент и сказать , какой жанр был использован для создания этого номера. Верно, ребята, это марш. Скажите , пожалуйста, всегда  ли одинаково звучала мелодия? Как менялась динамика? Как менялся темп? Как звучали музыкальные инструменты? Молодцы, очень правильно вы сказали . В основе пьесы – всего одна тема в характере марша. Она несколько раз повторяется, оставаясь неизменной. Зато композитор каждый раз изменяет ее сопровождение. Вот такое  изменение  называется –Вариацией. Давайте запишем это определение в программку. Это музыкальная форма, состоящая из темы и её нескольких изменённых воспроизведений. Мы же в муз театре, и не только в 19 веке эта музыка волновала людей, но и в двадцатом  веке эта музыка так  захватывала , даже был создан мультфильм на музыку Эдварда Грига. Давайте мы еще раз обратимся к этой пьесе , но через мультипликацию А теперь в тетрадях мы с вами составим схему  этой пьесы.	Учащиеся слушают 1 часть сюиты. Дети выбирают из предложенных слов то, которое соответствует нашей музыки. «Утро» и записывают в программки … Ритм, Динамика, Регистр, Темп, Тембр. Характер музыки песенный. Мелодия нежная, спокойна и светла, передаёт не только краски рассвета, но и то душевное настроение, которое возникает при виде восходящего солнца. В ней ощущается состояние покоя и безмятежности. Музыка рисует картину постепенного пробуждения природы – солнце, прорывающееся сквозь облака, нежное щебетание птиц, шелест ветра в листве,  журчание прозрачного родника. В начале музыка звучала очень тихо .Но постепенно растёт звучность от пиано к форте. Звучание становится мощным и ярким. Это духовые инструменты – флейты, гобои. Их звучание похоже на пастушеские наигрыши. Это пьеса как воспоминание о родной природе, о Родине. Да, мы можем представить природу , красоту Норвегии Марш, Танец, Песня Дети рисуют под музыку. Танец Именно ритм помог понять, что это танец. Это Танец Анитры. (Дети работают с программкой и записывают недостающие буквы в названии этой части) Мелодия изящна и легка. Звучание струнных украшено тембром треугольника. Музыка танца очень изменчива. Музыка характеризует, показывает какая героиня. У нее словно насмешливый и непостоянный характер. Игра на музыкальных инструментах. Пластическое интонирование (Хлопки в начале этого произведения, а с сменой характера мелодии переходим на плавное движение руками.) Учащиеся записывают название. Марш. Всего одна тема в характере марша. Мелодия не менялась, изменилась динамика . Она звучит очень настороженно , затем  звучность усиливается.       Еще изменился темп , от медленного до быстрого .И, кажется, будто сказочные обитатели пещеры, точно подгоняемые неведомой силой, завертелись в стремительном вихре. От низкого регистра к звукам среднего, от соло инструментов до вступления  всего оркестра. Учащиеся записывают определение в программке. Просмотр фрагмента из мультфильма Музыкальная фантазия –«В пещере горного короля» Дети записывают  схему этой пьесы.	Личностные УУД: эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы Регулятивные УУД: сравнивать  предлагаемые образы, находить в них  общее и различное; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке Познавательные УУД: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы
6.Вокальная работа	У нас сегодня очень много звучала музыка Эдварда Грига. Но мы можем не только увидеть ,не только  услышать музыку, не только нарисовать ,но и  еще исполнить музыку этого норвежского композитора. Удивительное произведение « Заход солнца». Предлагаю встать и исполнить это произведение.	Дети исполняют произведение Грига «Заход солнца.»	Личностные УУД :выражение в музыкальном исполнительстве своих чувств и настроений. Регулятивные УУД :освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе Коммуникативные УУД :реализуют свои вокальные умения во время исполнении песни ,коллективное сотрудничество со сверстниками Познавательные УУД : соотносить содержание текста с музыкой.
7 Рефлексия Задачи  этапа: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность на уроке; обсудить и записать домашнее задание	Скажите, пожалуйста, понравился ли вам наш урок? Были задания, которые вызвали трудность ? Что вы нового узнали ?С какой  симфонической  сюитой  мы сегодня познакомились? А что такое –Сюита? Кто автор этого произведения? Что такое драма? Молодцы, ребята. Мы познакомились с творчеством Эдварда Грига и не прощаемся с сюитой. Впереди нас ждет встреча с главными героями этого произведения- Пер Гюнтом и Сольвейг. Мы хорошо работали сегодня на уроке. Поэтому должны получить свои оценки. У вас есть нотки (синие, красные). Оцените работу себя и своего соседа. Предлагаю вам дома сделать афишу к этому музыкальному произведению. Я хочу поблагодарить всех ребят за активную работу, за ваше искреннее желание делать открытия в музыке, за внимание и сосредоточенность во время звучания музыкальных произведений. Спасибо всем .	Ответы учащихся	Личностные УУД: установление связи между целью деятельности и её результатом; Регулятивные УУД: давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; Коммуникативные УУД: обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке; уметь точно, развёрнуто и грамотно излагать свои мысли