|
№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Организационно-мотивационный
этап
|
Организует
вход в класс под русскую народную песню «Во поле берёза стояла» в
инструментальном исполнении.
Создает
эмоциональный настрой через музыкальное приветствие на мотив «Во
поле береза стояла».
Включает
учащихся в диалог, обращая внимание на необычное приветствие.
Организует
распевание.
|
Входят
в класс под музыку
Эмоционально
настраиваются на урок.
Отвечают
на приветствие, приветствуют одноклассников.
Высказывают
свое мнение, вступая в диалог.
Выполняют
вокальные упражнения.
|
Личностные
(включение в учебный процесс)
Коммуникативные
УУД (умение выражать свои мысли, умение поддерживать разговор на заданную
тему)
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Организует
наблюдение языкового материала и актуализирует знания обучающихся о самом
распространенном музыкально-литературном жанре (песне) вопросами
диагностического характера.
|
Отвечают
на вопросы учителя, оперируя имеющимися знаниями и проявляя умение делать
аналитические выводы из учебного материала, с которым была проведена работа.
|
Познавательные:
Общеучебные (умение актуализировать знания, делать аналитические выводы из
учебного материала)
Коммуникативные УУД (умение выражать
свои мысли, умение поддерживать разговор на заданную тему)
|
|
3
|
Постановка
учебной проблемы
|
Предлагает
прочитать стихотворение, дать ответ на вопрос (о чем говорится в тексте?)
Серия
вопросов подводящих к теме
|
Читают
стихотворение поэта 19 в. И. З. Сурикова «Как кому
на свете дышится, живется - такова и песня
у
него поется…», обсуждают в парах ответ на заданный учителем вопрос,
высказывают свое мнение.
|
Познавательные:
Общеучебные (поиск
и выделение информации);
Логические
(анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); построение
логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их
обоснование). Регулятивные: планирование (составление
плана и последовательности действий), способность фиксировать учебную
проблему. Коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками по выдвижению предположения.
|
|
4
|
Целеполагание
|
Побуждает
учащихся к формулировке цели урока
Просит
сформулировать тему урока и просит определить учебную задачу.
|
В
сотворчестве с учителем формулируют цель урока
Записывают
тему урока в тетрадь, определяют учебные задачи.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
Общеучебные (умение структурировать знание, формулирование
познавательной цели). Коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем по определению цели урока.
|
|
5
|
Решение
учебной проблемы
|
Организует чтение материала учебника
(стр. 12) и поиск новой информации. Просит найти ответ на вопрос (о чем
поется в песнях?)
Организует работу в парах (игра «Собери
слоги – назови жанр»).
Музыкальная игра «Угадай-ка»
(Слайды) Организует слушание и анализ
РНП: « Солдатушки, браво, ребятушки!» (солдатская); Светит месяц
(плясовая); Эй, ухнем (трудовая)
Организует разучивание РНП («Колыбельная).
Предлагает по звучанию разных РНП
определить музыкальные особенности РНП.
|
Читают текст учебника, находят ответ на
заданный вопрос. Составляют в парах из слогов
(лежащих в конвертах на партах) слова, соотносят характеристику с названием
жанров РНП. Дают характеристику жанрам РНП.
Определяют на слух принадлежность РНП к
определенному жанру, записывают названия жанров РНП в тетрадь.
Анализируют текст предложенной песни, определяют принадлежность ее к
определенному жанру РНП, поют. Слушают,
анализируют; определяют, что объединяет все РНП.
|
Личностные:
эмоционально откликаться на русские песни, выражая своё отношение к ним в
различных видах музыкально – творческой деятельности.
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно определять жанр РНП; выделять характерные особенности жанров
РНП.
Логические: развитие
интонационно-образного мышления.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество со сверстниками.
|
|
6
|
Закрепление
|
Организует
слушание и анализ фрагмента песни «Красно солнышко» П.Аедоницкого.
Организует
вокально-хоровую
работу над песней Г. Струве «Моя Россия».
|
Слушают,
отвечают на вопросы учителя, проявляя умение делать аналитические выводы из
учебного материала, с которым была проведена работа. Участвуют в
исполнении, включаясь в вокально-хоровую работу над песней.
|
Личностные:
выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам в процессе слушания
и исполнения музыкального произведения. Коммуникативные:
развитие вокально-хоровых навыков и навыков
слушателя.
|
|
7
|
Итог
урока
|
Организует
подведение итогов и самооценку.
В
ходе диалога учитель выявляет уровень осознания учащимися содержания
изученного материала, возвращаются к теме и цели урока.
Игра-тест
«Верите ли вы, что…»
|
Подводят
итоги и осуществляют самооценку. Учащиеся, отвечая на вопросы, демонстрируют
уровень осознания содержания пройденного материала через игру «Верите ли вы,
что…»
|
Регулятивные:
контроль,
самоконтроль, самооценка деятельности (выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено)
Оценка
своих достижений на уроке в личностном плане.
|
|
8
|
Рефлексия
|
Предлагает
обучающимся составить Синквейн на тему: «РНП».
|
Составляют
Синквейн:
Первая
строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая
строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья
строка. 3 слова – действия (глаголы). Четвертая строка. Фраза или
предложение, показывающее отношение к теме (афоризм) Пятая строка. 1 слово –
синоним, который повторяет суть темы.
|
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану её реализации,
работа по алгоритму.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество со сверстниками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.