Технологическая карта урока "My Family"

Пояснительная записка

Учебный предмет: английский язык

Составитель: Трифонова Елена Евгеньевна

Класс: 6

Обучение ведется по УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой II год обучения 6 класс «Новый курс английского языка для российских школ».

Урок рассчитан на учащихся 6-го класса. В классе 10 человек. Общий темп деятельности  группы – средний, но есть  учащиеся, которые испытывают  трудности в учебной деятельности.  Внимание у большинства детей неустойчивое, долговременная память сформирована недостаточно, но отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на удовлетворительном уровне. Активность на уроках достаточно высокая.

Тема урока: повторение лексики, грамматики раздела «Meet My Family »

Тип урока: обобщающий с элементами введения нового материала.

Цели урока:

-       в области предметной компетентности:

- повторение и закрепление пройденного материала по теме;

- приобретение новых знаний: употребление имени существительного familyс глаголами в единственном и множественном числе;

- развивать фонетические и лексические навыки; умение задавать вопросы и отвечать на них;

-       в области языковой компетентности -

продолжать формировать навыки аудирования и чтения, побудить к самостоятельному высказыванию по пройденной теме;

-       в области коммуникативной компетенции -

воспитывать чувство уважения к собеседнику, способность осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания, воспитывать индивидуальную культуру общения.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.

Предполагаемый результат развития  УУД:

Личностные:

·        повышение познавательного интереса к предмету

·         развитие коммуникативных способностей.

 Регулятивные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·        адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        четко и ясно выражать свои мысли

·        слушать других

·        вступать в диалог

 Познавательные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        искать в тексте и выделять нужную информацию

·        высказываться  о своей семье

·        задавать вопросы и отвечать на них

На уроке  используются следующие методы обучения:

1.     по виду источника информации:

·        словесные (объяснение, беседа с учащимися);

·        наглядные (таблица «Притяжательный падеж существительных», «Притяжательные местоимения»);

·        практические (работа с карточками, работа с учебником).

2.по виду познавательной деятельности:                                                

·        объяснительно-наглядный;

·        проблемно-поисковый (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

3.по дидактической цели:

·        метод закрепления знаний

·        метод изучения новых знаний

·        метод контроля

Применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,  которые в ходе урока сменяют друг друга.

Ресурсы:

- учебник Английский язык. 6 кл. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Дрофа» 2013;

- книга для учителя «Английский язык» 6 класс О.В. Афанасьева, И.В. Михеева;

- аудиодиск к УМК «Английский язык» 6 класс О.В. Афанасьева, И.В. Михеева;

- презентация по теме урока;

- таблица «Притяжательный падеж существительных»;

- таблица «Личные местоимения»;

- раздаточный материал.

                                                                                Технологическая карта урока
                                                                                                 Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятель-ности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

1.Организационный момент. 1.Начинает урок с фонетической зарядки-приветствия: Good morning, good morning, good morning to you, good morning, good morning I’m glad to see you!

Учатся приветство-вать учителя и друг друга, выражать радость, расположение  друг другу. Тренируют произношение английских слов в рифмовке. Воспринима-ют на слух речь учителя.

Употреблять речевой образец- приветствие , слушать иноязычную речь, старать-ся понять её.

Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг друга.

Готовность слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Умение слушать в соответствии с целевой установ-кой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия. Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

2. Учитель проводит речевую зарядку о семье, используя наглядный материал, который отражает содержание стихотворения   We laugh and cry, We work and play, We help each other Every day. The world’s a lovely Place to be Because we are A happy …(family) Учитель настраивает учащихся на урок английского языка, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по теме. Организует работу с классом во фронтальном режиме.  (Have you got a sister?)

Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках, тренируют память; систематизируют информацию до изучения нового материала, отвечают на вопросы.

Осуществля- ют актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Осуществля- ют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Слушают и понимают речь учителя; учатся высказывать предположе-ния о теме урока.

Контролируют свои действия и высказывания других учащихся; слушают собеседника. Строят  понятные для собеседника высказывания, формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме). Определяют тему урока.

Учатся слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3 этап – создание проблемной ситуации Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

3.Учитель  вводит новую информацию в форме таблицы с притяжательным падежом существительных  на доске (лексика по теме семья). Предлагает спеть песню «My family”. Побуждающий диалог с использованием псуществительных в притяжательном падеже и притяжательных местоимений.

Воспринима- ют на слух и воспроизводят    на английском языке существительные в притяжательн-ом падеже и притяжатель- ные местоимения.

Овладевают навыками аудирования и чтения; семантизиру- ют слова на основе языковой догадки.

Отвечают на поставленный вопрос, строят логические высказывания. Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями английского языка .

Воспринимают информацию на слух, контролируют  свое чтение и чтение других учащихся.

Внимательно слушают произношение слов диктором  и сравнивают свою речь с речью оригинала.

Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, вносят необходимые коррективы в выполнение задания.

4 этап – Физкультминутка. Цель: снять усталость

Учитель организует динамическую паузу. Песня с движениями «Head, shoulders, knees and toes»

Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют действия одноклассни-ков и свои собственные.

Произносят простые английские фразы, развивают память, мышление, речевые умения.

Согласовыва-ют свои дейст-вия с изобра-жением на эк-ране, контро-лируют свои действия, понимают на слух речь диктора.

Осуществляют совместные действия, ориентируют- ся на позицию партнера в общении и взаимодейст-вии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентируются на текст и успешное используют его в процессе выполнения упражнений.

5 этап - первичное усвоение новых знаний. Цель: Первичная систематизация полученных знаний

Организует работу с о                        словами по теме « Семья»  с целью выбора нужной информации. (прочитать названия членов семьи и соотнести их с краткими эквивалентами).

Осваивают новые речевые структуры,  учатся нахо-дить их в предложении, воспро-изводят в процессе чтения. Составляют  диалог о своей семье. У доски  распределяют слова (на магнитах — кластер на доске). FAMILY

Достигают поставленной цели за счет собственных ресурсов па-мяти, мышле-ния. Развивают умение  языковой догадки, стремятся получить новые умения.

Сотрудничают с учителем, со сверстниками  для достиже-ния постав-ленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Слушают учителя для восприятия необходимых сведений; осознанно воспринимают и воспроизводят информацию.

Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника. Высказывают собственную точку зрения.

Слушают себя и собеседника, осуществляют само- и взаимо- контроль.

6 этап - первичное закрепление. Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

Учитель предлагает  с опорой на фото описать семью Тома и Дианы.

Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.

Систематизи- руют полученную информацию и учатся составлять рассказ. .

Обсуждают свои рассказы в классе. Дополняют друг друга. Сотрудничают с учителем, оказывают  поддержку друг другу.

Сопоставляют результаты своей  работы и работы одноклассников.

Оценивают правильность действия, определяют отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклас-сников.

Проговаривают последователь-ность своих действий, вносят необходимые коррективы на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Учитель объясняет домашнее задание: Упр.7 - 8 стр. 53

Зрительно знакомятся с содержанием домашнего задания и инструкцией по его выполнению.

Определяют области применения полученных знаний.

Обсуждают, задают вопро-сы.

Определяют необходимость выполнения и сложность задания.

Самостоятель-но определяют необходимую помощь.

Готовятся к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Учитель предлагает вспомнить тему урока, оценить ученикам свою работу, организует подведение итогов занятия, предлагает учащимся выбрать окончания фраз NOW I KNOW… NOW I CAN… I CAN’T… I DON’T KNOW… на доске. Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения Оценивают результаты собственной деятельности. Высказывание собственного мнения, умение слушать других. Сопоставляют ранее постав-ленную цель с результатом деятельности. Сохранение  учебной задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.

Используют изученную ранее лексику для построения высказыва- ния. Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; аргументиро-ванно дока-зывают свою точку зрения.

Обсуждают свои рассказы в классе. Дополняют друг друга. Проводится рефлексия (на карточках записаны вопросы , нужно в паре обсудить и аргументировать ответ).

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют  и координируют её с позициями партнёров.

Сопоставляют  поставленную цель с результатом деятельности. Оценивают результаты достигнутого на уроке по решению   учебных и познаватель- ных задач.

Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.