Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык Класс: 5
Базовый
учебник:
Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием/ Enjoy English: Учебник
для 5кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2013
Тема урока: Создание
фотоальбома для британских школьников. Настоящее продолженное время.
Цель урока:
Предметная:
1. Расширить понятийную базу в области Настоящего продолженного
времени.
2.Сформировать умения самостоятельно строить
предложения с использованием временной формы настоящего продолженного времени и
использовать его в устной речи.
Метапредметная:
1. Научить строить коммуникацию с опорой на речевой
образец;
2. Развивать исследовательские учебные действия.
Задачи урока:
1.
Включить обучающихся в изучение материала по теме «Present Continuous»
на личностно-значимом уровне;
2. Подвести
обучающихся к пониманию необходимости использования Present Continuous в
речи;
3. Выявить
неумение обучающихся задавать вопрос в Present Continuous
4. Определить цели
учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации;
5. Подвести
обучающихся к самостоятельному формулированию правила образования
утвердительных и отрицательных предложений Present Continuous;
6.Организовать
первичное закрепление умений употреблять Present Continuous в
речи;
7.Организовать
работу обучающихся по самопроверке умений употреблять Present Continuous
в речи;
8. Включить умение
употреблять Present Continuous в
речи в систему других умений;
9. Организовать
рефлексию.
Тип урока: урок открытия нового знания
Необходимое оборудование: учебник, карточки с ключами,
аудиоприложение CD MP3,интерактивное
оборудование, сигнальные карточки для рефлексии.
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
Цель
– включение обучающихся в учебную деятельность по теме.
(1–2
мин)
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой.
Предлагает
посмотреть картинки и мотивирует к деятельности: You know, Russian
students are going to create a school album for British friends. Would you like to help them?
|
Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку,
рассматривают картинки, отвечают на вопрос учителя.
Yes/No
|
Личностные
(действия смыслообразования);
Коммуникативные
(обсуждение и действия планирования учебного сотрудничества)
|
2.
|
Актуализация
знаний и пробное учебное действие
Цель
– повторить лексику по теме «Животные» и повторить спряжение глагола to be и to have,
подвести обучающихся к пониманию необходимости нового способа действия
(4-5
мин)
|
Предлагает
назвать глаголы, которые потребуются для описания картинки.
Предлагает составить к каждой картинке предложение о том, что дети обычно
делают.
Jim usually
rides a bike in summer.
|
Называют
глаголы, требующиеся для описания картинки.
Составляют
предложения в настоящем простом времени.
Jim
usually rides a bike in summer.
Осуществляют
актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
|
Личностные
(действия смыслообразования).
Регулятивные:
действия прогнозирования;
Познавательные:
общеучебные – действия по выбору языковых средств
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения
(5–6
мин)
Цель
– выявить и зафиксировать места и причины затруднения.
|
Учитель
создает проблемную ситуацию: предлагает составить подписи к фотографиям в
момент, когда мы их наблюдаем.
Учитель
спрашивает, в чём затруднения.
Предлагает
сформулировать цель урока.
Уточняет
понимание учащимися поставленных целей урока.
|
Учащиеся
не умеют построить предложения, описывающие действия в настоящий момент.
Обучающиеся
фиксируют затруднение: неумение описывать действия на
фотографиях (в момент, когда мы их наблюдаем).
Формулируют
цель урока: научиться описывать действия, которые происходят в настоящий
момент.
|
Познавательные
(общеучебные - действия по самостоятельному формулированию познавательной
задачи).
Логические
– формулирование проблемы.
Коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения
(4–6
мин)
Цель
– построить гипотезы и планы ее проверки.
|
Предлагает
организовать групповую работу по поиску информации: 1 группа – упр.46, с. 65
(изучить правило), 2 группа – с. 174 (составить схемы), 3 группа – работа с
карточками (паззлами).
Напоминает
учащимся правила работы в группе.
|
Выбирают
различные пути достижения цели: работа с грамматическим справочником, с
учебником и карточками.
|
Личностные
(самоопределения); регулятивные (действия целеполагания, планирования)
Коммуникативные
– планирование учебного сотрудничества
Познавательные
(общеучебные) – действия по самостоятельному выделению и формулированию
познавательной задачи, поиск информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач.
|
5.
|
Реализация
построенного проекта
(5
– 8 мин).
Цель
– построить и зафиксировать новое знание.
Динамическая
пауза
|
Предлагает
учащимся поделиться на группы.
Контролирует
правильность выполнения способа действия, корректирует деятельность
учащихся, помогает решить возникшие в процессе работы трудности.
Оценивает
выполнение каждой операции
Учитель
предлагает поделиться информацией, которую они получили.
Учитель
организуют динамическую паузу.
|
Работают
в группах:
1
группа – изучают информацию в таблице и формулируют правило образования Present Continuous.
2
группа – составляют схемы утвердительного и отрицательного предложения в Present Continuous/
3
группа – составляют предложения с помощью карточек-паззлов.
Ученики
в ходе выполнения задания обмениваются мнениями, высказывают свои
предположения, сравнивают, анализируют и делают вывод об образовании
утвердительной и отрицательной формы Present Continuous. После
выполнения заданий группы знакомят одноклассников с полученной информацией и
обобщенный результат работы всех трёх групп выводится на экран и
записывается в словарь в раздел «Грамматический справочник»
|
Познавательные
общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой информации; логические:
анализ, самостоятельное выведение правил;
Коммуникативные:
обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка
действий партнера).
|
6.
|
Первичное
закрепление с комментированием во
внешней речи
(4–5
мин)
Цель
– применить новое знание в типовых заданиях.
|
Организует
выполнение упр.48, с. 66.
Предлагает
составить надписи к фотографиям Джима. Упр.49, с. 66.
|
Прослушивают
и читают формы глаголов упр.48, с. 66.
Письменно
комментируют фотографии с использованием изученной грамматической формы и
оценивают себя по предложенной схеме (См. приложение).
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации,
осознанное речевое высказывание;
Регулятивные: действия контроля, коррекции, оценки;
Личностные: самоопределение.
|
7.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)
Цель
– проверить умения применять новое знание в типовых условиях.
|
Предлагает
выполнить упр.52, с. 67, организует самопроверку, предоставив ключ.
|
Выполняют
упражнение , осуществляют самопроверку, сверяясь с эталоном, выведенным на
экране.
|
Познавательные
(действия смыслового чтения, действия по поиску и выделению необходимой
информации);
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Регулятивные
(контроль, коррекция).
|
8.
|
Включение
в систему знаний и повторение (5–8 мин)
Цель
– включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее
изученное.
|
Предлагает
прослушать запись упр. 51, с. 67 и обсудить в парах, что Джим и Катя делают
в настоящий момент и что они собираются делать. Контролирует действия
учащихся.
|
Выполняют
задание на аудирование, затем обсуждают в парах ответы на поставленные
вопросы.
Представляют
результаты своей работы.
|
Познавательные:
общеучебные - поиск и выделение необходимой информации);
Регулятивные:
действия контроля, оценки, саморегуляции;
Личностные:
осознание учащимися ценности изученного материала.
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель –
соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на
уроке, осознать методы построения нового знания.
|
Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку
деятельности на уроке.
Учитель задаёт вопросы:
- Что изучили?- Как изучили?
Акцентирует
внимание на конечных результатах.
- Что мы теперь умеем?
Дает
комментарий к домашнему заданию. Дифференцированное домашнее задание:
базовый и повышенный уровень.
Базовый
уровень – упр.8,стр. 79
Упр. 53
стр. 68
Повышен.
уровень - описать фотографию, используя
изученную временную форму.
Организует окончание урока
|
Осуществляют
рефлексию учебной деятельности. Формулируют конечный результат своей работы
на уроке, сравнивают его с поставленной целью. Называют основные позиции
нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и
почему)
Дети
определяются с выбором домашнего задания и фиксируют его в дневниках. Дают
самооценку деятельности на уроке с помощью заготовленных символов.
Зеленый
– все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо закрепить; оранжевый
– понял частично, необходима помощь; красный – не понял.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные
– контроль и оценка способов своей деятельности;
Личностные
– осмысление продвижения в направлении поставленных целей.
|
Анализ урока
Тема урока: Создание
фотоальбома для британских школьников. Настоящее продолженное время.
Автор УМК: М.З.
Биболетова
Цель урока:
Предметная:
1. Расширить
понятийную базу в области настоящего продолженного времени.
2.Сформировать
умения самостоятельно строить предложения с использованием
временной формы
настоящего
продолженного времени и использовать его в устной речи.
Метапредметная:
1. Научить строить
коммуникацию с опорой на речевой образец.
2. Развивать
исследовательские учебные действия.
Задачи:
1. Включить
обучающихся в изучение материала по теме «Present Continuous» на
личностно-значимом уровне;
2. Подвести
обучающихся к пониманию необходимости использования Present Continuous в речи;
3. Выявить
неумение обучающихся задавать вопрос в Present Continuous.
4. Определить цели
учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации;
5. Подвести
обучающихся к самостоятельному формулированию правила образования
утвердительных и
отрицательных
предложений Present Continuous;
6.Организовать
первичное закрепление умений употреблять Present Continuous в речи;
7.Организовать
работу обучающихся по самопроверке умений употреблять Present Continuous в
речи;
8. Включить умение
употреблять Present Continuous в речи в систему других умений;
9. Организовать
рефлексию.
Данный урок –
одиннадцатый урок по теме “Досуг и увлечения” в 5 классе. Урок направлен на
формирование всех УУД – личностных, регулятивных, коммуникативных,
познавательных, имеет воспитательную ценность, развивающий потенциал.
По типу это урок
открытия нового знания. Урок структурирован, состоит из 9 этапов, они логически
последовательны и дозированы по времени. Каждый этап решает определенную
задачу, что направлено на достижение основных целей урока.
Этап 1:
Данный этап
является мотивационным. Цель его – включение обучающихся в учебную
деятельность по теме. На данном этапе формируются регулятивные и
коммуникативные УУД.
Этап 2:
Этап направлен на
актуализацию знаний. Цель его – повторение лексики по теме «Животные» и
повторение спряжения глагола to be и to have, подвести обучающихся к пониманию
необходимости нового способа действия. Формируются личностные, регулятивные
и познавательные УУД
Этап 3:
Этап 3 направлен
на выявление проблемы , подведению обучающихся к пониманию необходимости нового
способа действия.
Формируются
рознавательные, коммуникативные, регулятивные УУД.
Этап 4:
Построение проекта
выхода из затруднения. Цель его – построение гипотезы и планов ее проверки. На
данном этапе формируются регулятивные УУД, коммуникативные – работа в группах и
познавательные – поиск информации.
Этап 5:
Реализация
построенного проекта. Цель этапа – построить и зафиксировать новое знание.
Предполагается работа в группах, поиск информации для ответов на поставленные
вопросы. Формируются коммуникативные и познавательные УУД.
Этап 6:
Первичное
закрепление с комментированием во
внешней речи. Цель
этапа – построить и зафиксировать новое знание. Выступления групп, подведение
итогов, формулировка правила. Формируются личностные, коммуникативные и
познавательные УУД.
Этап 7:
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель – проверить
умения применять новое знание в типовых условиях. Ученики самостоятельно
выполняют упражнения на закрепление грамматического материала. Формируются
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
Этап 8:
Включение в
систему знаний и повторение.
Цель – включить
новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное
.Формируются регулятивные, коммуникативные УУД – работа в парах и
познавательные.
Этап 9:
Рефлексия учебной
деятельности. Оценка учениками своей работы на уроке, подведение итогов урока.
Формируются личностные и регулятивные УУД.
Разработка урока предусматривает применение продуктивных технологий:
исследовательской технологии, ИКТ.
Обучающиеся решают
учебную задачу, которая требует от них выполнения предметных, метапредметных,
личностных действий.
Содержание
учебного материала соответствует требованиям программы и возрастным
особенностям обучающихся. Используется жизненный опыт детей, что позволяет
развивать ценностные ориентации. Изучаемый материал связан с ранее освоенным,
предусматриваются элементы пропедевтики.
На уроке
сочетаются все формы работы: фронтальная, групповая, парная и индивидуальная.
Предполагается дифференциация заданий для групп.
Уместен и
достаточен подбор наглядного материала.
На уроке
представлен широкий спектр заданий разной степени сложности, направленных на
развитие различных умений и навыков в области чтения, письма, аудирования и
говорения.
Обучающимся
предлагается оптимальное по объему, дифференцированное домашнее задание.
Разработка урока
соответствует требованиям ФГОС.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.