Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока "My pet"

Технологическая карта урока "My pet"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования Вологодской области

Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

«Вологодский институт развития образования»







ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

по курсу «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения» (по иностранному языку)









Исполнители:

МБОУ СОШ № 40 г. Череповец Рожкова Наталья Анатольевна

МБОУ «Вожегодская СОШ №1» Рогозина Наталия Александровна

МОУ СОШ № 30 г. Вологды

Мякина Анна Леонидовна










2014

Технологическая карта урока

Предмет: Английский язык Класс: 5

Базовый учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 5кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2013


Тема урока: Создание фотоальбома для британских школьников. Настоящее продолженное время.

Цель урока:

Предметная:

1. Расширить понятийную базу в области Настоящего продолженного времени.

2.Сформировать умения самостоятельно строить предложения с использованием временной формы настоящего продолженного времени и использовать его в устной речи.

Метапредметная:

1. Научить строить коммуникацию с опорой на речевой образец;

2. Развивать исследовательские учебные действия.

Задачи урока:

1. Включить обучающихся в изучение материала по теме «Present Continuous» на личностно-значимом уровне;

2. Подвести обучающихся к пониманию необходимости использования Present Continuous в речи;

3. Выявить неумение обучающихся задавать вопрос в Present Continuous

4. Определить цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации;

5. Подвести обучающихся к самостоятельному формулированию правила образования утвердительных и отрицательных предложений Present Continuous;

6.Организовать первичное закрепление умений употреблять Present Continuous в речи;

7.Организовать работу обучающихся по самопроверке умений употреблять Present Continuous в речи;

8. Включить умение употреблять Present Continuous в речи в систему других умений;

9. Организовать рефлексию.

Тип урока: урок открытия нового знания

Необходимое оборудование: учебник, карточки с ключами, аудиоприложение CD MP3,интерактивное оборудование, сигнальные карточки для рефлексии.




СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Мотивация к учебной деятельности

Цель – включение обучающихся в учебную деятельность по теме.

(1–2 мин)

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой. Предлагает посмотреть картинки и мотивирует к деятельности: You know, Russian students are going to create a school album for British friends. Would you like to help them?

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку, рассматривают картинки, отвечают на вопрос учителя.

Yes/No

Личностные (действия смыслообразования);

Коммуникативные (обсуждение и действия планирования учебного сотрудничества)

2.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель – повторить лексику по теме «Животные» и повторить спряжение глагола to be и to have, подвести обучающихся к пониманию необходимости нового способа действия

(4-5 мин)

Предлагает назвать глаголы, которые потребуются для описания картинки.
Предлагает составить к каждой картинке предложение о том, что дети
обычно делают.

Jim usually rides a bike in summer.


Называют глаголы, требующиеся для описания картинки.

Составляют предложения в настоящем простом времени.

Jim usually rides a bike in summer.

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по предмету.



Личностные (действия смыслообразования).

Регулятивные: действия прогнозирования;

Познавательные: общеучебные – действия по выбору языковых средств

3.

Выявление места и причины затруднения

(5–6 мин)

Цель – выявить и зафиксировать места и причины затруднения.

Учитель создает проблемную ситуацию: предлагает составить подписи к фотографиям в момент, когда мы их наблюдаем.

Учитель спрашивает, в чём затруднения.

Предлагает сформулировать цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.


Учащиеся не умеют построить предложения, описывающие действия в настоящий момент.

Обучающиеся фиксируют затруднение: неумение описывать действия на фотографиях (в момент, когда мы их наблюдаем).

Формулируют цель урока: научиться описывать действия, которые происходят в настоящий момент.

Познавательные (общеучебные - действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи).

Логические – формулирование проблемы.

Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

(4–6 мин)

Цель – построить гипотезы и планы ее проверки.

Предлагает организовать групповую работу по поиску информации: 1 группа – упр.46, с. 65 (изучить правило), 2 группа – с. 174 (составить схемы), 3 группа – работа с карточками (паззлами).

Напоминает учащимся правила работы в группе.

Выбирают различные пути достижения цели: работа с грамматическим справочником, с учебником и карточками.

Личностные (самоопределения); регулятивные (действия целеполагания, планирования)

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества

Познавательные (общеучебные) – действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи, поиск информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач.

5.

Реализация построенного проекта

(5 – 8 мин).

Цель – построить и зафиксировать новое знание.



















Динамическая пауза

Предлагает учащимся поделиться на группы.

Контролирует правильность выполнения способа действия, корректирует деятельность учащихся, помогает решить возникшие в процессе работы трудности.

Оценивает выполнение каждой операции

Учитель предлагает поделиться информацией, которую они получили.












Учитель организуют динамическую паузу.

Работают в группах:

1 группа – изучают информацию в таблице и формулируют правило образования Present Continuous.

2 группа – составляют схемы утвердительного и отрицательного предложения в Present Continuous/

3 группа – составляют предложения с помощью карточек-паззлов.

Ученики в ходе выполнения задания обмениваются мнениями, высказывают свои предположения, сравнивают, анализируют и делают вывод об образовании утвердительной и отрицательной формы Present Continuous. После выполнения заданий группы знакомят одноклассников с полученной информацией и обобщенный результат работы всех трёх групп выводится на экран и записывается в словарь в раздел «Грамматический справочник»


Познавательные общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой информации; логические: анализ, самостоятельное выведение правил;

Коммуникативные: обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).

6.

Первичное закрепление с комментированием во
внешней речи

(4–5 мин)

Цель – применить новое знание в типовых заданиях.

Организует выполнение упр.48, с. 66.


Предлагает составить надписи к фотографиям Джима. Упр.49, с. 66.

Прослушивают и читают формы глаголов упр.48, с. 66.


Письменно комментируют фотографии с использованием изученной грамматической формы и оценивают себя по предложенной схеме (См. приложение).

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное речевое высказывание;

Регулятивные: действия контроля, коррекции, оценки;

Личностные: самоопределение.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель – проверить умения применять новое знание в типовых условиях.

Предлагает выполнить упр.52, с. 67, организует самопроверку, предоставив ключ.

Выполняют упражнение , осуществляют самопроверку, сверяясь с эталоном, выведенным на экране.

Познавательные (действия смыслового чтения, действия по поиску и выделению необходимой информации);

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Регулятивные (контроль, коррекция).

8.

Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель – включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное.

Предлагает прослушать запись упр. 51, с. 67 и обсудить в парах, что Джим и Катя делают в настоящий момент и что они собираются делать. Контролирует действия учащихся.

Выполняют задание на аудирование, затем обсуждают в парах ответы на поставленные вопросы.

Представляют результаты своей работы.

Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации);

Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции;

Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала.

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель – соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на уроке, осознать методы построения нового знания.

Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на уроке.

Учитель задаёт вопросы:

- Что изучили?- Как изучили?

Акцентирует внимание на конечных результатах.

- Что мы теперь умеем?

Дает комментарий к домашнему заданию. Дифференцированное домашнее задание: базовый и повышенный уровень.

Базовый уровень – упр.8,стр. 79

Упр. 53 стр. 68

Повышен. уровень - описать фотографию, используя изученную временную форму.


Организует окончание урока






Осуществляют рефлексию учебной деятельности. Формулируют конечный результат своей работы на уроке, сравнивают его с поставленной целью. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Дети определяются с выбором домашнего задания и фиксируют его в дневниках. Дают самооценку деятельности на уроке с помощью заготовленных символов.

Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо закрепить; оранжевый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.


Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

Регулятивные – контроль и оценка способов своей деятельности;

Личностные – осмысление продвижения в направлении поставленных целей.


Анализ урока


Тема урока: Создание фотоальбома для британских школьников. Настоящее продолженное время.

Автор УМК: М.З. Биболетова

Цель урока:

Предметная:

1. Расширить понятийную базу в области настоящего продолженного времени.

2.Сформировать умения самостоятельно строить предложения с использованием временной формы

настоящего продолженного времени и использовать его в устной речи.

Метапредметная:

1. Научить строить коммуникацию с опорой на речевой образец.

2. Развивать исследовательские учебные действия.


Задачи:

1. Включить обучающихся в изучение материала по теме «Present Continuous» на личностно-значимом уровне;

2. Подвести обучающихся к пониманию необходимости использования Present Continuous в речи;

3. Выявить неумение обучающихся задавать вопрос в Present Continuous.

4. Определить цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации;

5. Подвести обучающихся к самостоятельному формулированию правила образования утвердительных и

отрицательных предложений Present Continuous;

6.Организовать первичное закрепление умений употреблять Present Continuous в речи;

7.Организовать работу обучающихся по самопроверке умений употреблять Present Continuous в речи;

8. Включить умение употреблять Present Continuous в речи в систему других умений;

9. Организовать рефлексию.

Данный урок – одиннадцатый урок по теме “Досуг и увлечения” в 5 классе. Урок направлен на формирование всех УУД – личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных, имеет воспитательную ценность, развивающий потенциал.

По типу это урок открытия нового знания. Урок структурирован, состоит из 9 этапов, они логически последовательны и дозированы по времени. Каждый этап решает определенную задачу, что направлено на достижение основных целей урока.

Этап 1:

Данный этап является мотивационным. Цель его – включение обучающихся в учебную деятельность по теме. На данном этапе формируются регулятивные и коммуникативные УУД.

Этап 2:

Этап направлен на актуализацию знаний. Цель его – повторение лексики по теме «Животные» и повторение спряжения глагола to be и to have, подвести обучающихся к пониманию необходимости нового способа действия. Формируются личностные, регулятивные и познавательные УУД

Этап 3:

Этап 3 направлен на выявление проблемы , подведению обучающихся к пониманию необходимости нового способа действия.

Формируются рознавательные, коммуникативные, регулятивные УУД.

Этап 4:

Построение проекта выхода из затруднения. Цель его – построение гипотезы и планов ее проверки. На данном этапе формируются регулятивные УУД, коммуникативные – работа в группах и познавательные – поиск информации.

Этап 5:

Реализация построенного проекта. Цель этапа – построить и зафиксировать новое знание. Предполагается работа в группах, поиск информации для ответов на поставленные вопросы. Формируются коммуникативные и познавательные УУД.

Этап 6:

Первичное закрепление с комментированием во

внешней речи. Цель этапа – построить и зафиксировать новое знание. Выступления групп, подведение итогов, формулировка правила. Формируются личностные, коммуникативные и познавательные УУД.

Этап 7:

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель – проверить умения применять новое знание в типовых условиях. Ученики самостоятельно выполняют упражнения на закрепление грамматического материала. Формируются познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.

Этап 8:

Включение в систему знаний и повторение.

Цель – включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное .Формируются регулятивные, коммуникативные УУД – работа в парах и познавательные.

Этап 9:

Рефлексия учебной деятельности. Оценка учениками своей работы на уроке, подведение итогов урока. Формируются личностные и регулятивные УУД.

Разработка урока предусматривает применение продуктивных технологий: исследовательской технологии, ИКТ.

Обучающиеся решают учебную задачу, которая требует от них выполнения предметных, метапредметных, личностных действий.

Содержание учебного материала соответствует требованиям программы и возрастным особенностям обучающихся. Используется жизненный опыт детей, что позволяет развивать ценностные ориентации. Изучаемый материал связан с ранее освоенным, предусматриваются элементы пропедевтики.

На уроке сочетаются все формы работы: фронтальная, групповая, парная и индивидуальная. Предполагается дифференциация заданий для групп.

Уместен и достаточен подбор наглядного материала.

На уроке представлен широкий спектр заданий разной степени сложности, направленных на развитие различных умений и навыков в области чтения, письма, аудирования и говорения.

Обучающимся предлагается оптимальное по объему, дифференцированное домашнее задание.

Разработка урока соответствует требованиям ФГОС.

Приложение 1

1 этап. Мотивация к учебной деятельности. Наглядный материал.

hello_html_m63b12274.jpghello_html_m67af9854.jpg hello_html_m34e19518.jpghello_html_m75496ae3.jpghello_html_52cf94f3.jpg hello_html_m5b87bf77.jpg hello_html_44f4dbba.jpg hello_html_m3be75b10.jpg






Приложение 2

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


Ключи к упражнению.

It’s Saturday evening. Mr Wooding is sitting in his armchair. He is reading a newspaper. His wife is watering the plants in the room. She is not watching TV. Their children are in the room too. What are they doing? The boy is listening to music and eating an apple. The girl is playing with a puzzle. There is a dog in the family. The dog is sleeping.


Критерии оценивания задания по аудированию


  • За каждый правильный ответ дается 1 балл

  • 9Excellent job!

  • 7-8 – Good work!

  • 5-6 – Well done!

  • Less than 5 – Try again!


Самооценка конспекта (технологической карты) урока


+

2

Участие обучающихся в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий.





+

3

Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.





+

4

Технологичность структуры урока: диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока.




+


5

Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения, использование ИКТ.




+


6

Наличие разных форм организаций учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую)





+




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров13
Номер материала ДБ-182150
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх