|
1.Организационный
момент.
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой
на урок.
Прозвенел
уже звонок.
Начинается
урок.
На уроке
не болтай,
Как заморский
попугай.
Книга –
верный друг детей,
С ней
живется веселей!
|
Самоконтроль
готовности, настрой на работу.
|
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: имеют
желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
важность.
|
|
|
2.
Актуализация изученного материала.
|
Проверяет
домашнее задание.
Проводит речевую разминку.
-
Прочитайте пословицу выделяя каждое слово ударением.
У
страха глаза велики.
Организует работу с пословицами.
Робкого и тень страшит.
У страха глаза велики.
Всё хорошо что хорошо кончается.
http://learningapps.org/display?v=p4ov4906a16
|
Проговаривают
пословицу, выделяя каждое слово ударением.
Составляют
из слов пословицы и объясняют их смысл. На каждом ряду у трёх человек есть
карточка со словом. Они выходят к доске и составляют пословицы.
|
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других; вступают в учебный диалог с учителем.
|
|
|
3.
Мотивация и целеполагание.
|
Куда мы
с вами попадём –
Узнаете
вы скоро.
В
известном мультике найдём
Помощника
весёлого.
Просмотр отрывка из мультфильма
«Незнайка учится»
- Так кто же оказался нашим веселым
помощником?
Коротышка озорной
В яркой шляпе голубой.
Неумейка и зазнайка
И зовут его…Незнайка.
- К какому выводу пришел Незнайка? (Каждому
делу надо учиться. Дела нужно доводить до конца.)
- А знаете ли вы, кто придумал Незнайку
и всех его друзей? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги
не только о сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы.
|
Формулируют
тему и цель урока под руководством учителя.
|
Познавательные: умеют
ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
|
4.
Изучение нового материала.
|
Знакомит с биографией Н.Н.Носова.
- Николай Носов родился в 1908 году в семье актера. После школы учился в
институте кинематографии. Воевал на фронте и там был награждён орденом
Красной звезды. Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей
совершенно случайно — сперва просто рассказывал сказки своему маленькому
сынишке и его друзьям. Поставил несколько мультфильмов.
- Ребята, а вы любите мультфильмы? Чтобы
создать мультфильм, который длится 5 минут, художнику-мультипликатору нужно
нарисовать 420 рисунков. Как вы думаете, легко ли создавать?
Носов - детских книг творец.
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных
написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел!
- Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся.
Какое сочетание слов вызывает интерес, кажется необычным? Верите ли вы в то,
что бывают живые шляпы? Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая
произошла с такими же ребятами, как вы.
Проводит словарную работу.
- В тексте встретятся слова, значение которых необходимо
уточнить.
Комод - низкий шкаф с выдвижными
ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
Кочерга - железный прут с
закруглённым концом для перемешивания в печи дров, угля.
Лыжная палка - спортивный инвентарь, используемый лыжниками для равновесия,
отталкивания во время движения на лыжах.
Трястись от страха – сильно испугаться.
http://learningapps.org/display?v=ppq9t13qt16
Организует предварительную работу с
текстом перед чтением.
- В рассказе нам встретятся длинные слова. Чтобы
нам было легче их прочитать, прочитаем их вместе (хоровое чтение).
Плюх-ну-лось
со-скольз-ну-ла
по-смот-ри
под-прыг-нет
рас-кра-ши-ва-ли
при-от-кры-ли
http://learningapps.org/display?v=p0474q0pk16
Организует работу с текстом, после чтение каждой части задает вопросы,
проверяя понимание текста.
1. Чтение первого абзаца про себя.
- Как звали кота?
- Где сидел Васька?
- Кого увидел Васька на шляпе?
- Что он делал в начале рассказа?
2. Второй абзац вы прочитаете вслух, начиная
читать с конца текста.
Лоп ан олапу - ьсолунхюлп от-отч идазоп как,
илашылсу окьлот ино. Упялш доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак
илавишарксар ино. КидаВ и ядолоВ иледис етанмок в а.
http://learningapps.org/display?v=poedaphht16
- Как звали мальчиков героев этого рассказа?
3. Чтение III части.
Я читаю, а вы следите за мной, стараясь успеть за
моим темпом чтения, читаете только глазками.
- Как я передала при чтении состояние мальчиков? (Дрожащий
голос, шепот, крик, ужас в голосе).
- А почему мы не испугались? (Знали, что там
Васька).
|
Участвуют
в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Читают
вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи.
|
Регулятивные: уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Личностные:
соотносить поступки героев с этическими принципами, оформлять свои мысли на
уровне предложения, слушать и понимать речь других, выразительно читать
текст, работать в паре.
Познавательные: научатся
овладевать навыками смыслового чтения, выбирать вид чтения в зависимости от
цели; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: развивают
умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать
текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, умение работать в
паре и в группах.
Регулятивные: определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность
действий на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией, учиться работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
5.Продолжение
работы над новым материалом
|
4. Чтение IV части (вслух детьми).
- Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со
шляпой?
- Что происходило со шляпой?
5. Чтение V части.
- Читайте текст про себя, считая количество слов.
- Какое чувство появилось у ребят?
- Что предложил Вадик?
6. Чтение про себя, упражнение «Разведка».
Читаете текст до слов «Шляпа как подскочит к
верху».
- Что предложил Володя?
- Кто попал картошкой в шляпу?
7. Чтение текста до конца (учителем).
- Кого увидели мальчики?
- Каким стало настроение ребят?
- Как вы думаете, а котенок какие чувства
испытывал на протяжении всего рассказа?
- Смешной или грустной показалась эта история?
- Какие чувства вы испытали?
|
Отвечают
на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.
Проявляют
внимание к суждениям товарищей, стремятся найти и «разгадать» авторские
подсказки в тексте.
|
Познавательные: умеют
находить ответы на вопросы в тексте; умеют преобразовывать
информацию из
одной формы в другую (составлять ответы на вопросы).
Коммуникативные: умеют
оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: развивают
умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией, формируют мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
|
6.
Закрепление изученного материала.
|
Организует
игру «Блиц-опрос».
– Расскажи, так или не так всё было в рассказе
Н.Н.Носова «Живая шляпа» (Дети отвечают на вопросы быстро):
1. Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу?
3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик?
4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику?
5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?
6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от
страха?
http://learningapps.org/display?v=p2haegpaa16
Организует
решение орфографической задачи.
- Молодцы! А сейчас следующее задание. Для его выполнения
нужно разделиться на 2 группы. В нашем рассказе неожиданно ожила шляпа. Мы же
попробуем оживить слова (1-я группа) и текст (2-я группа).
Задание для 1-й группы.
– Все
эти слова встречались вам в рассказе, восстановите их, добавив гласные.
к
м д В л д В д к
ш
л п с т л д в н
к
х н к м н т к р з н
http://learningapps.org/display?v=pdj03f4x216
Задание для 2-й группы.
–
Давайте проверим, насколько вы внимательны к словам, которые читаете. На
доске записано самое начало рассказа. Пропущены некоторые буквы. Какие буквы
надо вставить?
К…тёнок
Васька с…дел на п…лу возле к…мода и л…вил мух. А на к…моде, на самом кр…ю
л…жала шляпа…
http://learningapps.org/display?v=ptr5a6ptc16
Проверка работ.
- Организует
выполнение тестирования.
Тестирование:
1. Какие слова выражают состояние
мальчиков?
а) Ребята смотрят и уже догадались .
б) Ребята смотрят с большим интересом.
в) Ребята смотрят на неё и трясутся от
страха.
2. Как решили бороться со шляпой?
а) Владик и Володя решили не выходить
из комнаты. Володя сидел тихо…
б) Владик и Володя хотели напугать.
Владик стал стучать.
в) Владик и Володя начали кричать и
звать на помощь.
3. Какие предметы были в руках у
мальчиков?
а) Володя взял кочергу, а Владик -
лыжную палку
б) Владик взял кочергу, а Володя -
лыжную палку.
в) Виталий взял кочергу, а Валера -
лыжную палку.
4.Что такое комод?
а) Шкаф, на который ставят телевизор.
б) Шкаф, для хранения книг.
в) Низкий шкаф с выдвижными ящиками для
вещей.
5. Кто был под
шляпой:
а) Щенок. б)
Котёнок. в) Мышонок.
Проверка
выполнения теста.
http://learningapps.org/display?v=phndu4vrk16
|
Отвечают
на вопросы.
Решают
орфографическую задачу
|
Познавательные: умеют
осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные: умеют
слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные: умеют
оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: оформлять
свои мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь других, работать в
группе.
|
|
|
7.Итог
урока. Рефлексия.
|
–
Ребята, перед каждым из вас лежит шляпа. Если вам на уроке было все понятно,
вы активно работали, чувствовали себя уверенно и комфортно, вам было интересно
- тогда вы закрасите ленточку на шляпе зеленым цветом.
Если
вы допускали небольшие ошибки, но быстро их исправили – берете желтый цвет.
Ну
а если что-то осталось неясным, на уроке возникали трудности и чувствовали
себя неуверенно и вам было неинтересно – красный.
– С
рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке?
– О чём
этот рассказ?
– Какой
фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?
–
В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич не упускает
повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное. Он очень
просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и
недостатках.
|
Оценивают
свою работу.
|
Познавательные: умеют
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные:
понимают эмоции других людей; умеют оценивать себя на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: осознают
то, что усвоено на уроке, умеют адекватно воспринимать оценку учителя,
товарищей.
|
|
|
8.
Домашнее задание.
|
Объясняет
домашнее задание.
-
Что-то наш Незнайка загрустил. Видимо из-за того, что наш урок заканчивается
и нам придется скоро попрощаться с нашим помощником. Вы уже знаете что для
создания мультфильма, нужно много времени, поэтому мы попробуем создать
диафильм. Вы разделитесь на группы, каждая группа проиллюстрирует
определенный пункт плана. Чтобы нарисовать кадры к диафильму, нужно хорошо
знать текст. А для этого его нужно перечитать. Рисованные герои не умеют
разговаривать. Такой диафильм будет скучным и непонятным. Поэтому на
следующем уроке мы его озвучим, а для этого дома нужно потренироваться
пересказывать текст.
·
подготовить чтение по ролям,
·
дополнить диафильм своим кадром,
·
подготовить пересказ по плану.
Вы
обдумайте рассказ,
Не
заучивая фраз.
И задумайтесь
о том:
Что
рассказано? О чем?
Что
зачем произошло?
И к чему
все привело?
Перескажите
еще раз –
И
запомните рассказ.
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.