Технологическая карта урока на тему " Буквы а–о в корне гар – гор "

                                                                                     Технологическая карта урока.

Дата: 24.10.15

ФИО учителя: Дорошенко Оксана Сергеевна

Предмет: русский язык

Класс 6

Тема: Буквы а–о в корне ­гар­ – ­гор­

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели деятельности учителя

Планируемый результат

Предметные умения: находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне ­гар­ – ­гор­, правильно писать слова с названной орфограммой, различать написание в омонимичных корнях (с чередованием букв а–о в корне ­гар­ – ­гор­ и проверяемой буквой безударного гласного), графически обозначать условия выбора орфограмм.

Метапредметные УУД

Личностные УУД: развивать интерес к изучению языка вычленять в тексте слова с изученной орфограммой, расширять свой пассивный словарный запас на основе усвоения слов.

Регулятивные УУД: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, таблица), владеть разными видами аудирования

Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Для этого владеть правильным типом читательской деятельности;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму, использовать  ИКТ­технологии.

Формы организации работы: Фронтальная, индивидуальная , работа в микрогруппах

Оборудование: Учебник , презентация по теме

                                                                                                            Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Оргмомент.	Приветствует. Проверяет готовность к уроку.
II. Введение в тему урока. Постановка проблемы. Физминутка	Вводное слово учителя: Язык наш сладок, чист и пышен, и богат, Но скудно вносим мы него хороший склад.  Так чтоб незнанием его нам не бесславить, Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить. Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть, А правильно писать потребно всем уметь.                                                              А. П. Сумароков. -Обратите внимание на доску, прочитайте  отрывок, вставьте пропущенные буквы, аргументируйте свой ответ.          Побывав в усадьбе графов Бобринских в разгар  осени , вы насладитесь красотой этой удивительной поры и прик…снетесь к прошлому. Время ст…рает все, но печать изящного вкуса надолго останется в этих стенах. В XVIII веке «графский дом », распол…женный на плоском холме, считался «жемчужиной края». В наше время дворец продолжает бл..стать своей красотой. Здесь соприк...- саешься с истинными ценностями, которые вечны и среди шороха опадающих листьев, и среди р...стущих весенних трав, в пору летнего разноцветья и в суровые зимы. В Богородицком дворце вы окунетесь в мир неброской прелести пейзажей и ваша любовь к русской природе разгорится еще ярче. 1.Чередование - это замена одного звука другим при образовании и изменении слов. Согласны? 2. Корень кос-кас– это корень с чередованием. Согласны?  3. В корнях с чередованием лаг- лож перед г пишется о, перед ж пишется а. Согласны?  4. Корень гор-гар – это корень с чередованием. Согласны? – Посмотрите на записи. Что их объединяет? ­лаг­ – ­лож­     ­раст­ – (­ращ­) – ­рос­     ­гар­ – ­гор­ – Попробуйте предположить, о чём будет идти речь на уроке. Учитель задаёт вопросы по учебнику. В качестве проверочного ученики могут предложить слова гарь, загар, но сразу фиксируют разницу в написаниях и делают вывод, что…. Чему должны научиться на уроке?  Перед учащимися лежат два сигнальных значка, красного и зеленого цвета,  ребята попарно зачитывают слова с чередование гласных в корне и озвучивают примененное к ним правило.  У согласных с ответом товарищей, поднимают зеленый значок, если не согласны-красный.	Психологическая настройка учащихся, с целью концентрации внимания и нацеливания на рабочий лад. Анализируют текст, делают выводы, вставляют пропущенные буквы, аргументируют ответы руководствуясь правилами. (Буквы а–о в корнях.) (О новых корнях с чередованием а–о.) проверочное слово «не работает», здесь другой вид орфограммы – орфограмма – буква чередующихся гласных в корне. Вывести (сформулировать) правило для написания буквы гласного в корне ­гар­ – ­гор­ и научиться правильно писать слова с этими корнями. Умение применить правила в конкретных ситуациях, обосновать свой ответ, корректировать ответы товарищей.	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
III. Поиск решения. Открытие новых знаний.	Работа с учебником стр. 106. Наблюдение  представленной схемы можно провести по учебнику или представить на доске.  Задание: Рассмотрите схему, вспомните и расскажите, от чего зависит написание гласных в корнях с чередованием а// о.  Назовите, самостоятельно, корни, в которых чередуются гласные, подберите примеры, подтверждающие правила их написания. Прочитайте слова, Являются ли они однокоренными? Докажите. – От чего зависит выбор букв а–о в корне с чередованием ­гар­ – ­гор­? – Сделайте вывод.  Гореть, загорать-гарь, загар.  Полагать, слагать-положить, сложить.  Расти-выращу-росла.  Поскакать-подскочить.  Коснуться-касаться. 2. Чтение правила по учебнику, сравнение формулировки учащихся с формулировкой учебника. – Какое основное условие выбора написания в корне с чередованием ­гар­ – ­гор­? – Чем оно отличается от условий для изученных ранее корней с чередованием а–о (­лаг­ – ­лож­; ­раст­ (­ращ­) – ­рос­)? 3. Составьте схемы правила, приведите примеры.	Работа с учебником стр.106   Рассматривают материал для наблюдений, рассказывают от чего зависит написание слов с чередованием гласных в корнях слов, подбирают примеры, подтверждающие правила их написания. 1.Наблюдают за словами, делают вывод о написании корней. 2. Чтение правила по учебнику 3. Составление схемы правила, приведение собственных примеров.                    √             /               /                ГОР          --          ГАР	Регулятивные УУД 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
IV. Развитие умений.	1. Упр. 189 стр.106 – развивается умение находить в словах орфограмму – букву а–о в корне ­гар­ – ­гор­, различать омонимичные корни и отличать данную орфограмму от орфограммы – проверяемой буквы безударного гласного в корне, устно и графически объяснять условия выбора орфограмм. – Сколько омонимичных корней вы обнаружили? – Сделайте вывод: что важно знать, чтобы правильно применить правило написания букв безударных гласных в корне? (Знать значение слова (корня) и не смешивать слова с омонимичными корнями.) 2. Упр. 191 стр.107 – развивается умение писать слова с разными орфограммами, в том числе с орфограммой­буквой а–о в корне ­гар­ – ­гор­, графически обозначать условие выбора орфограммы.	1.Вырабатывают алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания): 1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных. 2) Выделить звукосочетание [гар]. 3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова. 4) Определить, ударный гласный в корне или безударный. 5) Применить правило. 6) Подчеркнуть орфограмму­букву о или а.	Познавательные УУД 4. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 5. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм на основе правила и действовать по нему). 6. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Коммуникативные УУД 2. Строить связное монологическое высказывание. 3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
V. Итог урока.	– Назовите ключевые слова темы. – Какую проблему решали на уроке? – Чему научились? – Какая работа понравилась больше всего? – С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?		Регулятивные УУД 5. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.	1. Уметь рассказать правило. 2. Упр. 190, стр.107 списать текст, вставить пропущенные буквы и слова. Обозначить корни с чередованием гласных.		Познавательные УДД   Умение использовать полученные на уроке ЗУН. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.