Технологическая карта урока на тему "Числительное как часть речи"

Практическая работа № 9

Составьте технологическую карту урока русского языка по выбранной теме.

Урок русского языка в 6 классе МОУ СШ № 82 г. Волгограда (учитель Бирюкова Татьяна Дмитриевна)

Тема урока Имя числительное как часть речи
Планируемые образовательные результаты
Личностные	Метапредметные		Предметные
Готовность учащихся к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в  жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; понимание  роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения, осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт.  Использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния.	Познавательные: Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку; Базовые исследовательские действия: самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; Регулятивные: Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.  Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;  проявлять открытость; Коммуникативные: Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; Совместная деятельность: планировать организацию совместной работы, определять свою роль		Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного; объяснять его роль в речи; различать простую и составную форму числительного и разряды числительных. Проводить морфологический анализ имени  числительного. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён числительных, постановки в них ударения
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя (Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению метапредметных результатов) Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствие. Проверяет выполнение домашнего задания.		Деятельность обучающихся Подготавливают рабочие места, приветствуют учителя. Демонстрируют выполнение домашнего задания.
ЭТАП МОТИВАЦИИ
1 ЭТАП. Актуализация знаний Основные задачи учителя: - подготовить  и организовать учащихся к мыслительной деятельности по теме урока, - постановка проблемного вопроса для освоения учебного материала.
Деятельность учителя. Анализ предложения (1 ученик к доске): Десятого сентября пятеро школьников посадили во дворе девять лип, двенадцать берез и двадцать два куста сирени. - начертите схему предложения, произведите синтаксический разбор, не обозначая на этот раз вверху часть речи. - Еще раз внимательно прочитайте предложение. Назовите слова, которые так или иначе связаны с понятием числа. - На какие вопросы отвечают слова “десятого”, “пятеро”, “девять”, “двенадцать” и “двадцать два”? (Какого? сколько?)		Деятельность обучающихся Выразительно читают предложения, Высказывают свои предположения. Делают вывод: Название числительное является производным от слова «число» и образовано по аналогии с наименованием двух других именных частей речи (существительное, прилагательное)
2 ЭТАП. Создание проблемной ситуации, целеполагания, планирование деятельности Основные задачи учителя: - подготовить учащихся  к восприятию и осмыслению учебного материала
Деятельность учителя «Программируемый опрос». Предлагает варианты ответов на вопросы:  - О какой части речи пойдет речь на уроке? ( перечислить несколько частей речи) - Какие знания помогут дать характеристику этой части речи? (предлагает числа для выбора ответа)		Деятельность обучающихся Формулируют определение имени числительного, делают выводы о морфологических признаках числительного
3 ЭТАП. "Открытие" нового знания Основные задачи учителя: - способствовать формированию навыков определения признаков и синтаксических функции имени числительного; определять его роль в тексте.
Деятельность учителя Вернемся еще раз к записанному предложению… - Почему некоторые числительные отвечают на вопрос какой, а некоторые сколько? (они разные) - Все потому, что имена числительные делятся на 2 разряда количественные (сколько?) и порядковые (какой по счету?). - Выберем по одному числительному каждого разряда из предложения и рассмотрим, как оно изменяется. Вывод: порядковые – род, число, падеж, колич. – падеж		Деятельность обучающихся Выполняют задание, приводят аргументы, высказывают свою точку зрения
4 ЭТАП. Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания
Основные задачи учителя: - закрепить и тренировать умения учащихся определять признаки числительного, выявить степень усвоения учебного материала.
Деятельность учителя. Предлагает выполнить задание по группам: 1)Задание: обозначьте части речи выделенных слов: тройка лошадей, удвоить усилия, шестой класс, дружная семёрка, три товарища, увеличить втрое, двойная подкладка, семь тетрадей, пятёрка в тетради, сто дней, второй год, кататься вдвоём, пятый дом,  утроить энергию, третий месяц, семидневный поход.  2) Запишите ответы на вопросы, используя числительные. ·                                 Сколько лет жили старик со старухой в « Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина? ·                                 Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне»? ·                                 О скольких каплях воды говорится во фразеологизме со значением «Очень похожи, одинаковые»? ·                                 Сколько коробОв можно наврать? ·                                 Сколько должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не поймать? ·                                 Сколько раз нужно примерить, чтобы один раз отрезать? ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: Составьте небольшой рассказ о себе и своем классе, вставляя вместо точек имена числительные. Меня зовут … . Мне … лет. Я учусь в … классе. В нашем классе … человек: … девочек и … мальчиков. Сегодня по расписанию у нас … уроков. Сейчас заканчивается … урок. В моей семье …человек. Я живу на улице ….номер дома… квартира …		Деятельность обучающихся Выполняют задания, обсуждают, зачитывают для оценивания.
5 ЭТАП. Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: - подвести итоги урока, инициировать рефлексию учащихся, обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества учащихся
Деятельность учителя Выразить несколько моментов, которые у них получились хорошо и одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.		Деятельность обучающихся Называют устно несколько моментов, которые у них получились хорошо и одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
6 ЭТАП. Домашнее задание.  Написать текст на тему “Олимпийские игры” (не менее 5 предложений), используя в каждом предложении числительные.