Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока на тему "Что такое имя числительное"

Технологическая карта урока на тему "Что такое имя числительное"

Скачать материал

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

 

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский язык

Класс

6 «Б»

Тема урока

«Что такое имя числительное?»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Имеют представление о числительном, умеют определять их в тексте; объясняют значения фразеологизмов с числительными.

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

К. Умеют формулировать собственные мнение и позицию, строить конструктивные отношения с одноклассниками.

Оценивают свою учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания, применяют правила делового сотрудничества.

Решаемые учебные проблемы

 

Основные понятия, изучаемые на уроке

Имя числительное, количественные и порядковые числительные.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Проектор, ноутбук.

Образовательные интернет-ресурсы

Презентация, инфо-урок.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП  АНАЛИЗА ОШИБОК

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия для анализа допущенных ошибок (оценка «3»), для применения знаний в новых условиях по аналогии («4») и при создании собственного текста («5»);

•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся.

Деятельность учителя: предоставление материала «По следам ошибок» на 3 уровнях:

1 уровень: списать слова с пропущенными орфограммами, вставить их, обозначить орфограмму и условия выбора, определить части речи.

2 уровень: вставить пропущенные орфограммы, обозначить орфограмму и условия выбора, определить части речи, придумать примеры на данные орфограммы.

3 уровень: вставить пропущенные орфограммы, обозначить орфограмму и условия выбора, определить части речи, составить текст с использованием слов на данные орфограммы.

Оценка выполнения.

Деятельность учащихся:

¾    выбирают уровень для выполнения задачи;

¾    выполняют орфографическую задачу;

¾    проводят взаимопроверку на основе представленного учителем образца (слайд);

¾    оценивают деятельность в паре.

2. ЭТАП  АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя: предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала: отрывок из сказки А. де Экзюпери «Маленький принц».

Текст дан на листах. Задача: представьте себе, что вы путешествуете  по Вселенной и знакомитесь с ее обитателями, изучаете их нравы и язык. На одной из планет вы повстречали героев сказки А. де Э. - Маленького принца и делового человека (слайд).

- Прочитайте диалог. Приведите примеры использования в реплике делового человека различных частей речи. Назовите их.

Сущ.: 12. Прил.: 4. Глаг.: 7. Мест.: 9. Наречия: 3.

Деятельность учащихся:

- вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения

- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

- определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)

3. ЭТАП  СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Деятельность учителя: создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы):

- дает задание не выполнимое вообще или при имеющемся уровне знаний и умений.

Место затруднения: к какой части речи относятся слова: четвертая, два, три, семь, четыре, одиннадцать, 501 млн. 622 тыс. 791, 54, 3, 22 (15 слов).

Почему не смогли выполнить задание?

Деятельность учащихся:

-  вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие между знанием и незнанием – проговаривают и осознают его.

Сделайте вывод об языковых особенностях делового человека. Что вы видите в его речи. Много чисел.

 

3. ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

 (постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа)

Основные задачи учителя:

- формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы,

- формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

- формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя:

предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

 

Деятельность учащихся: проявляют познавательную инициативу.

Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

4. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ

Основные задачи учителя:

- формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

- определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Деятельность учителя:

предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного I объекта, предложение учащимся самим составить план.

- Что мы можем сказать об этих словах? (Обозначают число, количество, порядок; отвечают на вопросы: сколько? Какой?)

Деятельность учащихся:

- обсуждают известное, делают выводы, планируют способы изучения.

5. ЭТАП "ОТКРЫТИЕ" НОВОГО ЗНАНИЯ

Основные задачи учителя:

- формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

- воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

- формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

- формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

- овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь.

Деятельность учителя:

- вам предоставляется материал учебника для того, чтобы сверить свои выводы с ним (параграф 49, упр. 589, теор. с. 240).

- Задание по уровням:

1) составить план упр.589, запишите; прочитайте материал на с. 240-241;

2)      составьте 3 вопроса теоретических и 3 вопроса практических, запишите по материалу на с.240-241;

3)      составьте схему представления имени числительного, его визитную карточку.

 

Деятельность учащихся:

- выбирают уровень представления результатов изучения теоретического материала,

- обсуждают в паре вариант решения учебной задачи,

- фиксируют на бумаге, доске свое "открытие",

- оценивают правильность своих выводов, решений,

- осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов,

- представляют результаты своей деятельности.

6.  ЭТАП УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА. ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ. ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Деятельность учителя:

Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

Упр. 590, 591.

Деятельность ученика:

Вступают в диалог (пассивных можно вытаскивать фразами «объясни, как ты понял, что сказал Миша..»

Выполняют задания на новый материал (всем классом)

Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме.

7. ЭТАП РЕФЛЕКСИЯ (ИТОГ УРОКА)

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя:

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

 

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

Используя свои новые знания , дайте характеристику деловому человеку из сказки «Маленький принц».

Деятельность учащихся:

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.

-Модельный ответ: в речи делового человека очень много числительных, а, как известно, язык цифр сухой, значит, деловой человек – человек бездушный и сухой, как те цифры, которые он без конца считает.

8. ЭТАП ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовить устный ответ на основе параграфа 49, упр. 592, творч.: найдите фразеологизмы, загадки, пословицы и поговорки с числительными.

Время выполнения: 1 неделя. Темы проектов для «отличников»:

1)      Из истории имен числительных. Проблема: как отличить числительное от других частей речи?

2)      Имя числительное – самая молодая часть речи. Проблема: почему счетных чисел больше, чем «счетных слов»?

3)      Употребление числительных в речи. Проблема: что такое экология языка? Цели: 1)выявить, насколько важна для учащихся проблема «засорения» русского языка; 2) какова частотность употребления числительных в речи; 3) определить наиболее типичные ошибки в произношении числительных.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока на тему "Что такое имя числительное""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Администратор баз данных

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 290 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Проектная работа на тему "Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка"
  • Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
  • Тема: § 31. Правописание приставок при- и пре-
  • 27.05.2018
  • 1427
  • 4
«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.05.2018 472
    • DOCX 80 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Носкова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Носкова Татьяна Михайловна
    Носкова Татьяна Михайловна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 54874
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Мини-курс

Основы искусствознания

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эволюция и современное состояние искусства

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе