Технологическая карта урока на тему "Глагол как часть речи" (5 класс)

Технологическая карта урока.

Тема: «Глагол как часть речи».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: углубить знания учащихся о глаголе, совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Задачи:

Образовательная: формировать умения распознавать глаголы неопределённой формы по их существенным признакам;

Развивающая: развивать умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;

Воспитательная: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Планируемые результаты:    

Предметные:

– формировать умения ориентироваться в своей системе знаний;

– актуализация знаний о глаголе как части речи;

– выявление признаков глаголов в неопределённой форме.

Личностные:

– формирование положительного отношения к познавательной деятельности;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

– развитие способности к самооценке.

Метапредметные:

– формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;

– развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации;

– развитие речи, операций мышления для решения проблемной ситуации.

Формирование УУД:

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимы действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию и интегрирует её в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет  с учётом решающих задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюда

правила речевого поведения.

Ресурсы: Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т.А. Ладыженская,  М.Т. Баранов,                         Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2015 г., презентация к уроку, раздаточный материал.

Форма: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I.Самоопределение     к деятельности (мотивация). Организационный этап. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.	Приветственное слово учителя. - Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.	Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку. Приветствуют друга. Записывают дату в тетради.	Познавательные: понимают поставленную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: учатся приветствовать друг друга и учителя.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.	На предыдущих уроках мы с вами вживались в волшебные слова - прилагательные, а теперь настало время вплот­ную заняться другой интересной частью речи... На доске записано небольшое стихотворение: Он энергичен, многолик, ……….., он действовать привык! Прочитайте эти строки про себя. - Здесь пропущено название той самой части речи, которую мы будем изучать сегодня.  Какое слово пропущено? Прочитаем стихотворение. - Какие слова помогли вам догадаться, что речь идёт именно о глаголе? - Сформулируйте тему урока	Дети слушают учителя. Дети читают стихотворение Пропущено слово «глагол». Ученик выразительно читает. «Энергичен», «действовать» «Глагол как часть речи»	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.	- Вы правы, тема урока - глагол. Записываем: «Глагол как часть речи».	Дети записываю тему урока в тетради	Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
	- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе. На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах: -На какие вопросы может отвечать глагол? -Что обозначает глагол как часть речи? -Какие морфологические признаки имеет глагол? -Как он изменяется? -Каким членом предложения обычно бывает? Учитель записывает информацию учащихся на доске. - А теперь попробуйте сформулировать цель урока.	Объединяются в пары и обсуждают свои записи. Одна-две пары зачитывают информацию. Что делать? Что сделать? Глагол обозначает действие предмета У глагола есть время, наклонение, лицо Глагол изменяется по лицам и числам Глагол может быть сказуемым, реже - подлежащим Формулируют цель урока, записывают в тетрадь.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: постановка учебных задач. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли; учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов. Личностные: мотивация учения.
IV. Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.	Информационный текст. 1.Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит «говорить». 2. Впервые ввёл этот термин в русский язык  А.М. Пешковский. 3.Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? 4. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать); звучания (петь); состояния (синеть); процесса (впитываться); существования (жить) и другие. 5.Глаголы имеют общее грамматическое значение «действие». 6. Глагол имеет следующие морфологические признаки: 1) Постоянные признаки: а). Спряжение - это изменение глаголов по лицам и числам. 2) Непостоянные признаки: а) время: настоящее (что делает?), прошедшее (что делал?), будущее (что будет делать? Что сделает?; б) число: единственное и множественное; в) лицо: 1  (Я-МЫ); 2  (ТЫ-ВЫ); 3  (ОН-ОНА-ОНО); г) род (только у глаголов прошедшего времени, единственного числа). 7. В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего. 8. Частица -НЕ- с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без не не употребляются. 9.  В худ. тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений  (перенос свойств человека на неживой предмет). Вопросы для обсуждения: - Что вам было уже знакомо? Что оказалось новым? С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение и почему?	Индивидуальная работа с текстом. Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации. Учащиеся обсуждают прочитанный текст, отвечают на вопросы учителя	Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение,  определение основной и второстепенной информации,  моделирование. Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, планирование, прогнозирование. Коммуникативные: умение формулировать вопросы.
V. Первичное закрепление. Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.	- Попробуйте закрыть информационный текст и рассказать то, о чём вы прочитали. Это будет очень трудно. - Чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер (вопросы для составления кластера были записаны на доске, когда дети работали в парах) - А сейчас сверим наши ответы с информацией. Предложенной в учебнике. Стр. 97 – 98 (один из учеников читает правило, затем спросить 2-3 учащихся: -что такое глагол? -на какие вопросы отвечает глагол? -что обозначает? -как изменяется? -Молодцы, ребята! А сейчас давайте запишем правило в конспекты! (Схема на слайде). Выполнение упражнений. -Запишите предложения, подчеркивая глагол как ЧП: 1) На краю горизонта тян...тся серебряная цепь снеговых вершин. 2) Заунывный ветер гон...т стаю туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес. 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы. 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи.		Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,  умение структурировать знания,  использование знаково-символических средств, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, построение логической цепи рассуждений, выведение следствий, выполнение действий по алгоритму. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, управление поведением партнёра,  планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,  осознание качества и уровня усвоения. Личностные: осознание ответственности за общее дело.
VII. Рефлексия. Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.	- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
VIII. Этап информирования учащихся о домашнем задании. Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания.	- Выучить материал из конспектов. - Упр. 606.	Записывают домашнее задание.