|
ФИО
педагога:
Калашникова Н.В.
|
|
Предмет/класс: русский
язык/ 5 класс
|
|
Общая информация о занятии
|
|
Дата
19.12.2014
|
Тема: «Корни
с чередованием букв е-и»
|
Цель: 1)
познакомить учащихся с чередованием гласных е – и в корнях, объяснить
правописание слов с чередованиями;
2)
развивать умения и навыки нахождения слов с чередующимися гласными в корнях
слов;
3)
воспитывать уважительное отношение к орфографическим нормам русского языка.
|
|
Тип
урока:
урок открытия новых знаний
|
Материально-технические
средства:
презентация, карточки, тесты.
|
Технология
(авторская методика): проблемно-диалогического обучения
|
|
Предметные
|
научиться
объяснять правописание слов с чередованиями гласных е-и в корнях.
|
|
Структурные параметры
|
|
Основные
этапы организации учебного времени
|
Дидактическая
цель этапа
|
Стратегия
учителя
|
Действия
ученика
|
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные,
личностные
|
Форма
контроля
|
|
1.
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация
знаний
|
Создание
проблемной ситуации, работа с опорными понятиями
|
Организует
практическую работу по рядам
|
Пишут
работу, учатся видеть слова с разными орфограммами
|
Личностные:
формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные:
адекватно воспринимать ответы одноклассников
Познавательные:
осознанно строить речевое высказывание Коммуникативные: адекватно оценивать
ответы одноклассников.
|
Устные
ответы
|
|
2.
Изучение нового материала
|
Создание
проблемных ситуаций
|
Учащиеся
записывают слова с еще не изученной орфограммой. Учитель задает вопросы:
-Задание
одно? А как выполнили?(По-разному)
-Почему
так получилось? Чего мы не знаем? В чем особенность этих корней? Какие
гласные, как вы думаете, в них чередуются? Какова тема урока?
Создает
проблемную ситуацию, в результате которой учащиеся формулируют правило
|
Формулируют
тему и цели урока
Высказывают
гипотезы, формулируют правило
|
Личностные:
формирование границ собственного знания и «незнания»
Регулятивные:
субъективное открытие лингвистической закономерности
Познавательные:
поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
понимать возможность различных позиций
|
Устные
ответы
|
|
4.
Первичное осмысление и закрепление изученного
|
1.Составление
алгоритма действий при выборе гласной в корне с чередованием, запись слов с
изученной орфограммой.
2.Работа
с №611
3.Игра
«Четвертое лишнее»
4.Работа
по рядам(физкультминутка)
5. Игра
«Хлопок-молчок»
6.Тестовая
работа с взаимопроверкой
|
Нацеливает
учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный
контроль
|
Выполнение
заданий в тетради
|
Личностные:
формирование аналитического и логического мышления
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
структурирование знаний
Коммуникативные:
умение приходить к общему решению в процессе деятельности.
|
Задания
в тетради, устные ответы
|
|
5. Итоги
урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений
|
Продолжите
фразы:
Гласные
в корнях бывают…
Чередующиеся
гласные в корнях…
Пишу в
корне и, если…
Пишу в
корне е, если…
Сегодня
я узнал…
У меня получилось…
Было
трудно…
Меня
удивило…
Было
интересно…
|
Заканчивают
фразы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке
|
Личностные:
формирование позитивной оценки познавательной деятельности
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя
Познавательные:
решение общей учебной задачи
Коммуникативные:
позитивная оценка деятельности одноклассников
|
Оценивание
учащихся за работу на уроке
|
|
Домашнее
задание
|
Выучите
правило на с.217
№612 или
614 (на выбор)
|
Конкретизирует
домашнее задание
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
