Приложение 2
ООО «Столичный учебный центр»
План-конспект урока
по биологии
в 5 классе МБОУ «СОШ№4»
на тему «Лишайники»
Разработал:
Трусова Ирина Владимировна
слушатель
курсов профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика
преподавания в образовательной организации»
Проверила:
Агабабова Наталья Владимировна
Кашира,
2018
Тема урока.
Лишайники
Дата проведения.05.09.2018г
Тип урока. Урок
изучения нового материала
Технология урока. Информационно-коммуникационные технологии, технология исследовательских
методов, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение,
дифференцированное обучение.
Цель урока.
Познакомить учащихся с лишайниками, изучить подробно симбиоз его сущность и
значение в жизни организмов.
Задачи.
Образовательные:
1.
Создание условий и углубление
знаний учащихся полученных при изучении темы «Лишайники».
2.
Предоставление учащимися возможности
получения практической информации по теме «Лишайники»; знакомство с
особенностями жизнедеятельности, распространенности и экологической роли
лишайников.
3.Обеспечение практической направленности учебного
процесса
Развивающие:
1.
Расширение объема жизненных
наблюдений, кругозора учащихся.
2.
Формирование умения объяснять
отличительные признаки грибов и лишайников, применять знания в новой ситуации.
Воспитательные:
1.
Знакомство с разнообразием
жизненных форм лишайников и их эстетическое значение;
2.
Воспитание бережного отношения к
лишайникам, как биоиндикаторам экологической обстановки в данной местности.
Деятельностная:
формирование у учащихся
способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе
метода рефлексивной самоорганизации и наблюдений.
Метапредметные
(Формировать УУД):
-
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать культуру поведения при
фронтальной и индивидуальной работе.
-
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать
учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.
-
Коммуникативные: слушать и понимать речь других строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
-
Познавательные умения: определять основные признаки лишайников, роль лишайников
в жизни человека и в природе.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные умения:
1. Характеризовать
особенности строения лишайников;
2. Описывать разнообразные
виды лишайников на рисунке учебника;
3. Объяснять понятия:
«автотрофы», «гетеротрофы», «симбиоз», «автогетеротрофы», «биоиндикатор»;
4. Характеризовать процессы
жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов;
5. Оценивать роль
лишайников в природе, их значимость для человека.
Метапредметные
умения:
- личностные:
1. Формировать
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях;
2. Устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом;
3. Оценивать собственный вклад
в работу группы;
4. Формирование
ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений
- метапредметные:
Регулятивные УУД:
1. Определять цели и задачи
урока;
2. Участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
3. Определяют критерии
изучения лишайников.
Познавательные
УУД:
1.
Работать с таблицей;
2. Находить отличия;
3.Составление схем-опор;
4.Работа с информационными
текстами;
5.Объяснение значения новых
слов;
6.Сравнивать и выделять
признаки.
Коммуникативные УУД:
1.Групповая работа по
обсуждению информации;
2.Слушать товарища и
обосновывать свое мнение;
3. Выражать свои мысли и
идеи.
Основные термины, понятия. Симбиоз, гетеротрофы, автотрофы, лишайники.
Оборудование
-
учебник ,рабочая тетрадь.
Демонстрационный
материал:
- картинки «Лишайники»,
карточки.
Технические средства
обучения:
Компьютер с выходом в
интернет,
мультимедиапроектор, экран,
гербарный материал лишайника.
Экранно-звуковые пособия:
Презентаци Notebook, Pover
Point.
Образовательные
интернет-ресурсы: единая коллекция
ЦОР, презентация для ИД
(Перечень приборов, ТСО, наглядных
пособий, раздаточного материала и т. д.).
Структура и ход урока.
|
Этапы занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Приветствие.
Организационный момент.
|
Здравствуйте, ребята! Я
рада вас видеть в этот чудесный весенний день, и, думаю, что мы с вами хорошо
поработаем! Для этого нам нужно будет разделиться на группы (раздает фото
растений, грибов, разрезанные на части)
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Формируют группы.
|
|
2. Актуализация знаний.
|
Расшифруй
головоломку.
1.
Из чего состоит тело гриба?
2.
Как называют тело водорослей?
3. Как называется
взаимовыгодное сожительство двух организмов?
Работа
с ИД
|
Отгадывают головоломку и
отвечают на вопросы.
1.ждлваоигрибницахшкуиамицелийэж
2.
ждподвлрешслоевищеждлзхнещшг
3. цжщегфукшсимбиозещргаитм
|
|
3.Изучение нового
материала
Использование ИКТ
|
Озвучивает тему и цель
урока.
Демонстрация.
Демонстрация портрета и
рассказ о учёном.
Учитель демонстрирует
натуральный экземпляр лишайника и задаёт вопрос классу «К какому царству
живых организмов относится данный объект?»
Выслушивает ответы
обучающихся. Если правильный ответ не дан, Сам даёт ответ. Это лишайник.
Постановка проблемного
вопроса
Почему
Великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их растениями – сфинксами.
Сегодня на уроке отвечаем на вопрос ( ppt №1)
|
Изучают информационный
модуль.
Воспринимают информацию
Учащиеся отвечают на вопрос учителя
Рассматривают слайд.
Записывают вопрос в тетради
«В чём заключается двойная
природа лишайника?»
|
|
3. Постановка проблемы.
Составление плана
решения проблемы.
|
Учитель показывает
видеофрагмент экскурсии, снятый учениками возле школы.
- Что необычного вы
заметили?
- Какой вопрос у вас
возникает? Что будем обсуждать на уроке?
Выбирают лучшую
формулировку и вывешивают на доску
Какие вопросы необходимо
изучить, чтобы ответить на главный вопрос?
Что мы уже знаем? (версии
фиксируем на доске)
|
- Лишайники похожи на
растения, но не растения.
- Могут жить на камнях и
скалах, зданиях, заборах.
Чем лишайники отличаются
от растений?
- Каково строение лишайников?
Как они питаются, размножаются? (1группа)
- Какие группы и формы
лишайников бывают? (2 группа)
- Какую роль играют в
природе и жизни человека? (3 группа)
|
|
4.Изучение нового
материала с применением ИКТ
|
Учитель сообщает, что в
качестве дополнительного задания два ученика заложили опыт: в 1 стакан
поместили увлажнённый лишайник, во 2 стакан лишайник, измельчённый на
кусочки.
Учитель даёт задание
обучающимся: рассмотреть слайд и назвать автотрофный и гетеротрофный
компоненты ( ppt №2)
|
Обучающиеся объясняют
результаты опыта: в 1 стакане много бесцветных нитей - это гифы гриба;
во 2 стакане стенки стали
зелёными потому, что увеличилось число одноклеточных отраслей.
Рассматривают слайд и
показывают по рисунку автотрофный, гетеротрофный компоненты, слоевище.
|
|
4. Поиск решения
проблемы. Работа в малых группах.
|
Учитель поясняет задачу
каждой группе
Первая группа будет исследовать строение, питание лишайников.
Вторая группа
выяснит, как размножаются лишайники, какие формы лишайников существуют.
Третья группа будет искать информацию о значении лишайников в
природе и применении человеком. (Работа с компьютером)
Если задания понятны, можно
приступать к работе.
|
Группы по 3-4 человека,
обсуждают правила работы, выбирают старшего группы.
Получают рабочие листы и
начинают работать.
(Тексты см. в приложении)
|
|
5. Физкультминутка
(1 мин.)
|
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Показ упражнений.
|
Ученики
повторяют движения за учителем)
Раз – подняться,
подтянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши
три хлопка,
Головою три
кивка.
На четыре – руки
шире.
Пять – руками
помахать,
Шесть – за парты
сесть опять.
|
|
6. Обсуждение
результатов экспериментов.
|
Выслушаем представителей
каждой группы (что делали, результаты, выводы)
Давайте обобщим все
сказанное и представим информацию в виде схемы, опорного конспекта.
- Ребята, какой вопрос мы
задали в начале занятия? Какая была тема?
Даёт рекомендации по
выполнению контрольного модуля.
|
Отчет 1, 2 и 3 групп: что
делали, что открыли, узнали. Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируют
схемы и рисунки (фото), делают сообщения.
Зачитывают выводы
Повторяют вопрос и отвечают
на него.
- Лишайники – особая группа
симбиотических организмов. В составе лишайников грибы и водоросли (или
цианобактерии).
Выполняют контрольный
модуль. Индивидуальная работа за компьютером
|
|
7. Применение новых знаний
с применением ИКТ ЭОР
|
Вопросы
1.Что такое сфинкс? (вопрос
из истории)
2.Почему Великий русский
учёный К.А. Тимирязев назвал их растениями – сфинксами?
3. В чём заключается
двойная природа лишайника?
( ppt №3)
|
Ответы.
1 Сфинксы в древнегреческой
мифологии – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом
льва и крылья орла
2. Как и в сфинксе, в
лишайнике объединены два организма: водоросль и гриб
3. Водоросль и гриб
существуют вместе, находятся в симбиозе, то есть не могут существовать друг
без друга
|
|
8.Домашнее задание
|
§ №
Найти в природе лишайники,
сфотографировать и определить их формы.
|
Записывают задание в
тетрадь.
|
|
9.Рефексия
|
Ребята, что нового вы
узнали на занятии? Довольны ли вы своей работой? Что для вас было самым
сложным? интересным?
Ребята, наше занятие
подходит к концу, я благодарю вас за работу.
Оцените свою работу и
работу товарищей на занятии.
Спасибо за внимание!
|
Отвечают на вопросы.
Высказывают свои мысли.
Заполняют таблицу
«Рефлексия»
|
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Самоанализ урока
Урок «Лишайники. Особенности
строения, жизнедеятельности» изучается в общей теме « Разнообразие
организмов.»
При планировании урока я
исходила из общеобразовательного минимума, поэтому задания, предложенные на
уроке доступны для всех учеников, урок построен в соответствии с программными
требованиями. Содержание темы урока была определена в соответствии с
материалом, изучаемым в данный момент в общеобразовательном учреждении.
В начале урока я
заинтересовала учащиеся, замотивировала их. Использовала прием постановки
проблемы: Какие особенности строения и жизнедеятельности позволили лишайникам
существрвать в разных условиях окружающей среды?
На уроке мною были поставлены
общеобразовательные цели:
познакомить учащихся с
особенностями внешнего и внутреннего строения лишайников;
( сформулировали сами учащиеся);развивающиеся: развивать
любознательность, умения сравнивать, делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи, работать с учебниками, работать в группах, умения
оценивать себя и своих товарищей,
развитие
информационно-коммуникативной компетентности учащихся), развивать культуру
речи, логическое мышление.
воспитательные : воспитывать интерес к предмету через интеграцию
предметов биологии и информатики, осуществлять эстетическое воспитание ;
содействовать развитию у учащихся умений общаться, слушать друг друга, работать
в группах.
Использованные технологии: информационно-коммуникационная технология, элементы модульной
технологии, элементы технологии критического мышления, технология рефлексии.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий;
постановка и решение учебной задачи.
Методы обучения и
методические приемы: проблемно – поисковый, рассказ, работа по модулю,
работа с учебником и интерактивной доской. Формы работы: групповая,
индивидуальная.
Все
эти цели достигнуты в комплексе, решались на протяжении всего урока
Считаю, что поставленные цели
и задачи урока были достигнуты, т.к. форма проведения урока (использование ИКТ)
для учащихся всегда является интересной и способствует более успешному усвоению
материала.
Данный урок не только
формировал интерес к предмету, но и способствовал развитию
информационно-коммуникативной компетентности учащихся, развивал ум, память и
внимание, учил ребят общаться, высказывать свои мысли, работать в парах,
выслушивать друг друга.
Учащиеся данного класса
проявляют интерес к биологии , обладают неплохими знаниями по предмету, хотя в
классе есть и очень слабые ученики. Но коллектив дружный, ребята как правило
поддерживают друг друга в трудные моменты. Поэтому урок прошел при высокой
активности детей и на высоком темпе работы.
Интерес учащихся
поддерживался в течении всего занятия, благодаря применению различных форм
работы: просмотр видеофрагмента, работа с раздаточным материалом, работа с
текстом учебника, сочетание индивидуальной работы с работой в группах, работа
с технологическими картами. Использовала элементы модульной технологии.
Основные структурные элементы
занятия были отражены на интерактивной доске в презентации и видео, которая
стала своеобразным «скелетом» урока. Все этапы урока логически связаны между
собой и плавно перетекают друг в друга.
Методы обучения
В течении урока ярко выражены
межпредметные связи: биология, информатика.
Домашнее задание диффиренцированно, носит творческий и практический
характер.
В целом считаю
целесообразным использование различных средств обучения: интерактивная доска,
технологические карты. Я считаю,что поставленные цели и задачи поставленные на
уроке успешно достигнуты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.