Организационный
этап
|
Перед
уроком: просит учащихся разделиться на 2 группы (вытащить карточки определенного
цвета и занять место за столом с карточкой того же цвета)
Приветствует
уч-ся, просит подготовиться к уроку, фиксирует отсутствующих, настраивает
уч-ся на работу, создает атмосферу иноязыч. среды. Напоминает о правилах
работы в группе.
|
Перед уроком:
учащиеся вынимают из коробки карточки трех цветов и занимают места за столами
с карточкой того цвета, которую они вынули из коробки
Приветствуют
учителя, готовятся к уроку, настраиваются на работу.
Вспоминают
правила работы в группе.
|
Регулятивные
- организовывать
свое рабочее место для наиболее эффективного режима работы
|
Учебно-познавательная
деятельность
|
1.Спрашивает
уч-ся, могут ли они сейчас рассказать про достопримечательности Лондона.
Предлагает
уч-ся отметить на листке самооценки «Лестница успеха», на какой ступеньке
знаний по теме «Достопримечательности Лондона» они сейчас находятся.
Предлагает
познакомиться с новой лексикой, необходимой для выполнения проекта
2.Обращает
внимание учащихся на важность уметь правильно произносить слова, которые
помогут описывать достопримечательности города, выдает два конверта на пару,
просит открыть его и разобрать раздаточный материал.
Обращает
внимание учащихся на необходимость расположить карточки со словами из
1конверта в заданном порядке и к каждому слову подобрать транскрипцию из
2конверта.
2.Обращает
внимание на иллюстрированный словарь новой лексики по теме "Город".
Читает новые слова указывая на картинку и просит учащихся повторить вслед за
ним. Акцентирует внимание на особенности произношения слов(долгота звука в
словах fortress, church, architect, округление губ -tower,
square, положение губ при
произнесении звука [f] в словах fountain, fortress, правило образования множ. числа сущ.
Акцентирует
внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на данном этапе
урока.
Просит их
отметить свое положение на "Лестнице успеха" на данный момент.
|
1. Устанавливают,
что на данный момент времени у них нет необходимых знаний для составления описания
-монолог. высказывания, отмечают на листке самооценки ступеньку, на которой
они находятся
Читают-
повторяют за учителем новую лексику, используя подсказки-картинки,
догадываются о значении новых лекс.ед.
(fortress, prison, cathedral,
architect, column, fountain, tourist)
2.
Открывают конверты и разбирают раздаточный материал(
- 1конверт-
карточки со словами
- 2конверт-
карточки с транскрипциями
Располагают
карточки со словами в заданном порядке и подбирают к каждому слову
транскрипцию Определяют цель задания –прочитать слово по транскрипции.
Повторяют за учителем лек.ед.(tower, monument, fortress,
palace, prison, church, cathedral, architect, century, building, column,
square, fountain, gallery, tourist)обращают внимание на произношение отдельных звуков.
3.
Осуществляют самопроверку выполненного задания. Читают слова в ед. и множ.
числе
Оценивают
результаты своей работы по выполнению задания: отмечают свое положение на
"Лестнице успеха"
|
Регулятивные:
-опред.задачу
выполнен.задан.
Коммуникативн.
-выслушивать
мнение коллег по группе, предлагать свое мнение
Личностные:
-
осмысливать, для чего изучается новая лексика
Познавательные:
-работать с
лексикой запоминая необходимую информацию.
Предметные:
-распознавать
речь учителя,
- повторять
вслед за учителем англ. слова с учетом особенностей их произношения.
Регулятивные:
-умение
сосредоточиться на выполнении речевых действий
- умение контролировать ситуацию, процесс и
результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками
|
Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
|
1.
Предлагает уч-ся ответить на вопросы, использ. стр-ры
Have you ever
been/visited/seen/heard?
Do you want to visit/see/…?
Опираясь на ответы уч-ся,
учитель предлагает каждой группе выбрать одну достопримечательность Лондона
2.Предлагает
на основе прочитанного дома текста и просмотренного ролика определить, как
учащиеся могут выполнить задание по составлению буклета- описания с
использов. новой лексики.
Из
предложенного текста уч-ся должны выбрать необходимую информацию, расположить
ее в правильном порядке.
Просит их
отметить свое положение на "Лестнице успеха" на данный момент.
3.
Интерактивная пауза- учитель предлагает визуально определить и показать
достопримечательности Лондона.
Excuse me, could
you help me? Where is ….?, выдает конверты с
фотографиями для украшения буклета, определяет задачу выбрать 3 фотографии
нужной достопримечательности
Обращает
внимание на технику безопасности при работе с ножницами.
Отмечает
степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.4. Организует представление
итогов работы в группе: просит учащихся показать выполненный проект и
прочитать составленный буклет.
Просит учащихся оценить работу
другой группы используя технологию «Настроение»
|
1.
Определяют цель работы в группе-составить.буклет-описание выбранной
достопримечательности Лондона.
2.Читают
предоставленный текст и помечают выбранные предложения для составления
монологического высказывания на заданную тему.
Осуществляют
самопроверку выполненного задания- сравнивают выбранные предложения с
текстом, выведенном на эл.доску, и осуществляют самокоррекцию.
Оценивают
результаты своей работы по выполнению задания: отмечают свое положение на
"Лестнице успеха"
Вырезают
необходимые предложения из текста и располагают их в нужном порядке
3.
Определяют цель работы в группе оформить буклет-проект о
достопримечательности Лондона.
Уч-ся
распределяют обязанности в группе: кто-то выделяет необходимые предложения,
располагая их в правильном порядке, кто-то занимается оформлением буклета
4. После
интерактивной паузы уч-ся
представляют
итоги работы в группе, размещают украшенный проект-буклет на доске,
зачитывают (желательно по очереди) составленное монологическое высказывание
Оценивают проект
выступающей группы используя технологию «Настроение».
|
Познавательные:
-выбирать необход.инф.
-умение
структурировать знания
-представлять
информацию в сжатом виде
Личностные:
-осмысливать,
для чего выполняется данный вид работы
-участвовать
в совместной творч.деятельнос.
Предметные:
-уметь
использ.изучен. лексич.ед.при сост.новых предложений
-уметь
произносить изуч. слова
Регулятивные:
-выдвигать
версии , выбирать средства достижения цели
-планировать
свои действия
-проявить
настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления
неудач, когда что-то не удается с первого раза при устном и письменном
общении на ИЯ
-работать
по плану , находить и исправлять свои ошибки
-
контролировать выполнение задания
Коммуникативные:
-работать в
группе
-излагать
свою точку зрения, аргументируя её
-быть
готовым изменить свою точку зрения
-участвовать
в диалоге
-понимать
позицию другого , выраженную в явном и неявном виде.
-использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией
Познавательные:
-выбирать необходимую
информацию
- умение
структурировать знания
-представлять
информацию в сжатом виде
Предметные:
-активизация
изученной лексики по теме
-составление
буклета
|
Контроль и
оценка результатов
Рефлексия
|
1.Предлагает
уч-ся одной группы выбрать одну из двух достопримечательностей других групп.
Предлагает
уч-ся обобщить полученную инф-цию на уроке и составить синквейн о выбранной
достопримечательности
Предлагает
учащимся оценить свою работу на уроке и отметить свое положение на лестнице
успеха. Выразить свое отношение к проведенной на уроке работе с
использованием рефлексивной технологии "Настроение": и объяснить
свой выбор(с каким настроением я заканчиваю урок) Обобщает представленную
учащимися информацию об успешности урока.
Способствует
формулировке домашнего задания: Можем ли мы рассказать о трех
достопримечательностях Лондона?
Сообщает
учащимся об окончании урока и благодарит учащихся за урок..
|
1.
Предоставляют результаты синквейна,
Анализируют
свою работу на уроке и отмечают, смогли ли добраться до верхних ступеней
лестницы.
Формулируют
домашнее задание: составить описание трех достопримечательностей Лондона(с
использованием новых лексических единиц) и нарисовать их (по желанию)
Прощаются с
учителем
|
Личностные:
-
анализировать личные достижения по теме
-осуществлять
самооценку
Регулятивные:
-соотносить
полученный результат с планируемым
-осознание
учеником того, что он научился говорить, понимать иноязычную речь на слух,
читать и писать на ИЯ
Коммуникативные:
-высказывать
и аргументировать свою точку зрения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.