Технологическая карта урока на тему "Математические сказки" (3 класс)

Открытый урок по математике

в 3 классе

Математические сказки

Учитель				Рахматулина Екатерина Юрьевна
Класс				3
Предмет				Математика
Тема				Математические сказки
Дата				г.
Тип урока				Урок-проект
Используемые				Технология критического мышления, здоровьесберегающие технологии, технологии групповой деятельности
Место и роль урока в изучаемой теме				Тема «Математические сказки» изучается 1 час, входит в раздел «Табличное умножение и деление», подраздел «Площадь. Единицы площади», на изучение данного подраздела отводится 3 часа.
Цели				Дидактическая: Познакомить с логическими играми и математическими сказками; Образовательная: Научить анализировать и составлять математические сказки. Развивающая: Развивать умение работать самостоятельно и в парах. Воспитательная: Прививать любовь к математическим сказкам.
Задачи				·         понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ·         формирование навыков анализа; ·         формирование навыков составления математических сказок; ·         формирование навыков выступления перед аудиторией, умения отвечать на вопросы.
Оборудование				Интерактивная доска, проектор, нетбуки; лист самооценки
Формы, приемы, методы				Работа в парах,  фронтальный опрос, прием „“Взаимопроверка“, игра „Угадай число“, игра „Одиннадцать палочек“, прием „Чтение с остановками. Вопросы Блума“, прием „Корзина идей“, „Ключевые слова“, прием написания эссе, рефлексия в форме „Синквейн“
Интеграция предметов				Литературное чтение
Планируемые результаты:
Предметные результаты: ·         учащиеся научатся анализировать и сочинять математические сказки				Метапредметные результаты: ·    коммуникативные УУД: умеет договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, доверять напарнику. ·    регулятивные УУД: Умеет распределять обязанности работы в паре, умеет ставить цели, планировать, контролировать свою деятельность, работу в паре. Оценивает свою работу и работу своего напарника, а также и других пар.  ·    познавательные УУД: умеет сравнивать, анализировать, опираясь на готовые математические сказки и жизненный опыт. Правильно ставит цели и задачи. Делает выводы, умеет расказывать сказки, привлекая к себе внимание окружающих.			Личностные результаты: ·         понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; ·         оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ. ·         слушают других и принимать иную точку зрения. ·         оказывают одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения.
Урок построен в рамках системно – деятельностного и личностно-ориентированного подходов. С целью реализации на уроке системно – деятельностного и личностно-ориентированного подходов на данном уроке я использую приемы технологии критического мышления. Поэтому структура урока построена тоже по технологии развития критического мышления: 1.      Стадия вызова (побуждение к уроку) 2.      Стадия осмысления 3.      Стадия рефлексии Каждая фаза урока выполняет задачи при помощи приемов технологии РКМ. I фаза – стадия ВЫЗОВА. II фаза – стадия ОСМЫСЛЕНИЯ. III фаза – стадия РЕФЛЕКСИИ. ·         прием „Лови ошибку“ ·         прием «Решение по кругу» ·         прием «Зигзаг» ·         Игра „А знаете ли вы, что...?“ ·         таблица „Знаю-Хочу узнать-Узнал“ ·         Прием „Кластер“ ·         таблица „Знаю-Хочу узнать-Узнал“ Ход урока:
№	Эап урока	Цель этапа	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов		УУД
1	ВЫЗОВ	Актуализировать требования к учащемуся со стороны учебной деятельности.	Организует проговаривание правил поведения на уроке.		Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.	- Вспомним наши правила и соберемся с силами перед дальней дорогой в страну знаний. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.		Коммуникативные:  высказывают свою точку зрения, вступают в беседу на уроке. Личностные: эмоционально настраиваются на изучение нового материала.
		Повторить изученные материал при помощи приема «Взаимопроверка»	Учитель раздает карточки, просит решить задачу в паре, обсуждая решение и ответ.		Несколько учеников получают карточку с заданием. Задачу решают в паре. Записывают кратко задачу в таблице и решают ее. Затем после окончания пары меняются решенными задачами и проверяют.	Задания: Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее. Задача: На 32 руб.купили 4 тетради. Сколько таких же тетрадей можно купить на 56 руб.?		Познавательные: умеет решать задачу. Коммуникативные: умеет договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, доверять напарнику.
		- организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися	- Почему в первом случае получилось задуманное число?(игра «Угадай число») -Почему во втором случае получилось задуманное число? - Кто догадался, как нужно начать игру, чтобы выиграть? (игра «Одиннадцать палочек»)		Примерный ответ. Задуманное число сначала увеличили в 5 раз, затем прибавили к результату задуманное число, т.е. в итоге задуманное число умножили на 6, а затем разделили на 6. Если задуманное число сначала умножить, а потом разделить на 6, получится то же самое число. - В ходе вычислений задуманное число сначала увеличивают в 10 раз, а затем уменьшают в 10 раз, поэтому в итоге получается то же самое число. Примерный ответ: - Делая первый ход, нужно взять две палочки, их останется 9. Сколько бы не взял после этого второй игрок, необходимо следующим ходом оставить на столе 5 палочек. Это можно сделать в любом случае. Тогда сколько бы из этих 5 палочек не взял противник, ему можно оставить только одну, которая и будет последней.	Работа по учебнику. 1) №1, стр. 49 Работа в парах. Учащиеся решают задачи и обсуждают ответ на вопрос «Почему получилось задуманное число?» 2) №2, стр 49 Работа в парах на нетбуках. Два ученика работают на интерактивной доске.		Коммуникативные:   в рамках совместной учебной деятельности слушают  других; высказывают свою точку зрения, вступают в беседу на уроке.  Личностные: проявляют интерес к изучению темы. Регулятивные: определяют и формулируют тему, цель урока с помощью учителя.
3	ОСМЫСЛЕНИЕ	Формулировка темы и цели урока	Учитель на слайде показывает слова, часто используемые в сказках. (прием «Ключевые слова»)		Учащиеся по ключевым словам формулируют тему урока и ставят цель к уроку.	На слайде: Жили-были… В тридевятом царстве… Однажды… В некотором государстве... И я там был, и мед я пил…		познавательные УУД: умеет сравнивать, анализировать, опираясь на ранее прочитанные сказки. Правильно ставит цели и задачи.
	Физминутка	Отдых	Направляет учащихся		Повторяют за учителем движения	Мы на плечи руки ставим, Начинаем их вращать. Так осанку мы исправим – Раз, два, три,четыре, пять! (Руки к плечам, вращение руками вперед и назад)		Личностные: Проявляют интерес к физическим упражнениям, получают удовольствие от упражнений
4	ОСМЫСЛЕНИЕ		- Кто из вас любит сказки? Чему учат сказки? - Кто знает математические сказки? (прием «Чтение с остановками. Вопросы Блума») - Почему треугольник, увидев радостного соседа, удивился и рассердился? - Как вы думаете, что могло произойти дальше? - Для чего нужны математические сказки? - Прочитайте темы проектов, предложенные авторами учебника. Как вы думаете, о чем может быть сказка? - какая тема вам больше всего понравилась? - Кто может предложить свою тему? (прием «Корзина идей»). Далее учитель дает групповое задание по ключевым словам придумать коротенькую сказку. (на слайде) (прием «Написание 5-минутного эссе»)		Ответы детей Ответы детей (читают сказку) - У квадрата углов стало не 4, а 5. Он стал пятиугольником. Ответы детей. - Они, как и все сказки, учат добру и ещё помогают понять математические правила. Учащиеся объединяются в группы в соответствии с выбранной темой, распределяют работу. Далее выбирается форма отчета и устанавливаются сроки выполнения работы. Дети распределяют свои обязанности в группе. Выбирают один из вариантов ключевых слов	Чтение начала сказки на стр. 50 учебника. Учащиеся читают начало сказки с остановками, выясняя вопросами детали. Учащиеся объединяются в группы. Чтобы выбрать тему проекта придумывают названия сказок и забрасывают идеи в корзину. На слайде показаны 2 варианта ключевых слов.		Личностные: проявляют интерес к способам решения новой частной задачи;  оказывают одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения. Познавательные: задают вопросы, устанавливают причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные: слушают других, высказывают свою точку зрения,  оформляют свои мысли в устной  форме. Регулятивные: оценивают свою  работу по заданным критериям.
4	РЕФЛЕКСИЯ	- зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности	- составьте синквейн на тему «Сказки».		Выслушиваются сиквейны учащихся, придуманные в паре. Синквейн: 1. Сказки. 2. Математические, волшебные. 3. Учат, рассказывают, придумывают. 4. Сказка – ложь, да в ней – намек. 5. Математические сказки.	Правило написания синквейнов изображен на слайде: 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными); 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме); 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть тем		Личностные: объясняют самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет. Регулятивные: оценивают свою  работу по заданным критериям.
			- Чем вам запомнился сегодняшний урок? - Чем он был для вас полезен?
5	Объяснение домашнего задания	Четко сформулировать домашнее задание, объяснить	- Начать работу над проетом.			Домашнее задание: Работа над проектом.
Литература: 1.       Моро М.И. и др.  Учебник по математике. 3 класс. – М: Просвещение, 2014. – 2.       Ситникова Т.Н.. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др. («Школа России»)  3 класс. – М: ВАКО, 2014. – 448 с. – (В помощь школьному учителю).