Технологическая карта урока на тему " Мои любимые басни И. А. Крылова"

Разработка учителя русского языка и литературы

ГБОУ «СОШ № 215» г. Санкт-Петербурга

Румянцевой Виктории Георгиевны

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Тема урока: «Мои любимые басни  И. А. Крылова»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

Регулятивные: способность участвовать  в речевом общении.

Обучающие: обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова;

Коммуникативные: развивать устную речь (умение вести диалог), эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческое воображение, творческие способности, умение выделять существенные признаки, способность наблюдать, анализировать, делать выводы;

Личностные: воспитывать любовь и уважение к произведениям, созданным великим человеком.

Планируемые результаты.

Предметные:

-знать: содержание прочитанного произведения

-уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Метапредметные.

Личностные:  осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Основные термины и понятия: жанр, басня, мораль, аллегория, иносказание, баснописцы.

Этапы урока	Вид деятельности	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Организационный ( 3 минуты)	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу		Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л)
2.Актуализация знаний, проверка домашнего задания. (15  минут)	Подведение детей к формулированию темы и постановке целей урока. Работа над текстом.	Для оформления класса желательно использовать  иллюстрации к басням   И.А. Крылова. Раздаточный материал с зашифрованными терминами, именем баснописца, героями басни. Кто не слыхал его живого слова? Кто в жизни с ним не встретился своей? Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом любим всё сильней. Со школьной парты с ними мы сживались, В те дни букварь постигшие едва. И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова. Раздаточный материал с деформированными крылатыми словами, слайдовая презентация.	Ставит задачу определить тему урока после выполнения заданий. 1.-На  ваших партах лежат кроссворды, в которых зашифровано одно из ключевых слов темы нашего урока. Я попрошу вас разгадать кроссворд  (Приложение 1)в паре и назвать ключевое слово. - О каком жанре литературы мы будем сегодня говорить на уроке. - На сегодняшний урок вы принесли иллюстрации к своим любимым басням. Кто является их автором? Готовы ли вы сформулировать тему сегодняшнего урока? (Слайд 1) 2.-А теперь подумайте и скажите, любое ли литературное произведение может быть басней? -Какие понятия нужно знать, чтобы проанализировать произведение данного жанра. Вместе с детьми формулирует проблемный вопрос, записывает на доске: «Понятия, связанные с басней». 3.- Героев надо «знать в лицо». Иван Андреевич единственный, кто писал басни? Имя какого еще баснописца вам встретилось в кроссворде? Важно ли знать без чьего творчества Иван Андреевич не состоялся бы как баснописец? Кто внес неоценимый вклад в развитие жанра басни . Вместе с детьми формулирует второй проблемный вопрос, записывает на доске). 4. Учитель зачитывает стихотворение. - Небольшие отрывки из басен мы часто слышим в нашей жизни. Это «крылатые слова» - цитаты и выражения из литературно-художественных произведений. Проверим насколько хорошо вы знаете эти фразы? У вас на столах лежат распечатки (Приложение 2), в  которых пропущены слова. Впишите в каждую из фраз недостающее слово, определите, из какой известной вам басни взята фраза. Проверка с выведением фраз (Слайды 2-7) - Не случайно эти фразы стали крылатыми. Каждая из них наполнена смыслом. Как вы понимаете слова «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать». Сколько людей, столько мнений. Хотелось бы услышать ваше мнение о каждой из крылатых фраз.  Может ли это стать еще одной целью нашего урока. ( Вместе с детьми формулирует проблемный вопрос, записывает на доске).	Работают в парах, разгадывают кроссворд, получают слово «Басни» Отвечают на вопросы учителя. Басня. Дети формулируют тему урока. Нет, не любое, потому что  Басня – это стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного характера. Ученики проговаривают термины, пытаются дать определение. Вместе с учителем формулируют первый проблемный вопрос. Дети вместе с учителем формулируют второй проблемный вопрос. (Например,  «Кто внес неоценимый вклад в развитие жанра басни?») Работа в парах. Дети вставляют слова, после чего следует  проверка с помощью презентации. Отвечают на вопросы учителя. Совместно с учителем формируют третий проблемный вопрос.	Извлечение необходимой информации (П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнёром (К) Самоопределение (Л)
Применение изученного материала на практике (5 минут)	Работа в группах над проблемными вопросами, заполнение раздаточного материала (Приложения 3,4,5) Подведение детей к самостоятельному выводу о баснях.	Работают в группах, применяют полученные на предыдущих занятиях знания на практике.	- Итак, у нас с вами получилось три вопроса, которые требуют обсуждения. Для поиска ответа на них нам потребуется разбиться на три группы. - «Понятия, связанные с басней» - «Кто внес неоценимый вклад в развитие жанра басни?». - «Как я понимаю слова из басен». - Выберите вопрос, который заинтересовал вас больше всего. (1 стол – 1 вопрос, 2 -2, 3 -3) (рассадка по группам) - Обсудите вопрос, заполните раздаточный материал. Выберите того, кто будет отвечать. Напоминаю вам правила работы в группах (слайд 8)	Распределяются по группам, работают над проблемными вопросами.	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие в группе (К)
Физкультминутка (2 минуты)	Выполнение простой разминки.		- Вы активно поработали и уже немного подустали. Давайте сделаем небольшой перерыв, чтобы набраться сил. Быстро встали, улыбнулись. Выше-выше потянулись Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали. Сели, встали. И совсем мы не устали. А теперь осталось вместе Тихо-тихо сесть на место.	Дети вместе с учителем выполняют действия. После физкультминутки садятся на свои места.
Закрепление знаний (10 минут)	Ответы групп по заданным вопросам		-Каждая группа работала над вопросом. И сейчас самое время предоставить вам слово. Ответы групп по следующим вопросам: 1. «Понятия, связанные с басней» 2.«Кто внес неоценимый вклад в развитие жанра басни?». 3. «Как я понимаю слова из басен».	Ребята слушают ответы групп, дополняют (по необходимости)	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Способность действовать с учётом позиций других  (К)
Рефлексия (5 минут)	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	(Приложение  6) Урок понравился? Что делали на уроке? Нужно ли  изучать басни? Что интересного узнали на уроке?	Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Просит заполнить оценочные листы.	Составляют внутреннюю речь. Оценивают свою работу.		Рефлексия способов и условий действий (П) Контроль и оценка результатов деятельности (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
Домашнее задание (5 минут)		Прочитать биографию В.А. Жуковского. Подготовить 5 вопросов классу по прочитанному материалу.	Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.	Записывают задание в дневник. Сдают оценочные листы учителю.		Дифференцированные  задания  (П.,  Л)