Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта урока на тему: "Морфологический разбор имени существительного".

Технологическая карта урока на тему: "Морфологический разбор имени существительного".

Скачать материал
библиотека
материалов

11

Дата 22.03.2018 Урок № 130

5 класс

Тема: Морфологический разбор имени существительного

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели:

Метапредметные:

М/п: анализировать, обобщать, делать выводы, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее), строить рассуждения.

Предметные:

ЛР: обобщить знания об имени существительному и применить их в морфологическом разборе

Оборудование: компьютерная презентация; раздаточный материал.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.



II. Этап мотивации.

Учащиеся записывают в тетрадь число, классная работа, тему урока.

Вступительное слово:

Ребята, вы не поверите. Сегодня утром пришла на работу и совершенно забыла тему урока. Поэтому сегодня я надеюсь только на вас. Вы же мне поможете?

Напомните, какое сегодня число.

Запишем в тетрадях сегодняшнее число, классная работа.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.



ТОУУ



III. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.


 -Ребята, напомните мне, какой раздел русского языка мы с вами изучали? (морфология)

-Хорошо, а какую часть речи? (существительное)

-А что такое существительное?

- Точно, давайте вспомним, как пишутся некоторые из них.

Словарная работа с комментированием:


Положение, растение, водоросли, росток, изложение, желудь, шелк, шорох, с моржом, под плющом, цыган, циркач, разбег, испуг.


Здорово, а скажите, вы можете разобрать эти слова? Какие разборы вы можете применить?

И правда мы не можем этого сделать. Но именно анализировать слова с точки зрения морфологии мы научимся на уроке. Сформулируйте и запишите тему урока.


А какую цель мы поставим перед собой?

Чтобы ответить на этот вопрос, продолжите фразу: Сегодня на уроке я должен научиться….

  • Итак, начнем.

  • Все существительные в русском языке мы можем проанализировать. Запишите предложение:

  • Теплый ветер подул с юга.

  • Найдите существительные. (ветер, юг)

  • Давайте сначала поработаем с существительным юг.

  • 1) разберите его по составу

  • 2)выполним фонетический разбор

  • Юг [й'ук]- 1 слог

  • Ю – [й'] – согл.,мягк.,непарн.,зв,непарн.

  • [у] – гласн., ударн.

  • Г – [к] – согл., тв., парн. [к'], глух., парн.[г]_______________

2 буквы, 3 звука


3)а теперь выполним морфологический разбор.


С юга – сущ.

I. Подул (с чего?) с юга. Н.ф.- юг.

II. Признаки:

1)Пост. – неодуш., нариц., 2 скл., м.р.

2)Непост. – в ед.ч., в Р.п.

III. Подул (с чего?) с юга (дополнение.)

- Какие мы молодцы.

Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

- Я предлагаю сейчас разделиться на группы и составить таблицу схему к нашему правилу. Те, кто справится с заданием быстрее и качественнее всех, получит высшую оценку.

Таблица-схема

Часть речи

I. Вопрос, начальная форма

II. Признаки:

1)Пост. – одушевленность, собств./нариц., склонение, род

2)Непост. – число, падеж.

III. чем является в предложении.

Работают в группах составляют таблицу-схему, комментируют свой мини-проект.

Физминутка.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.




Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.







Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.












Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



IV. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.


  • - Предлагаю сравнить наш анализ с анализом в учебнике. Какой из анализов более удобный и понятный? Я тоже думаю, что наш.

  • А попробуйте-ка вы выполнить этот анализ.

- Выполним морфологический разбор слова «ветер» из нашего предложения.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  • Ребята, отгадайте, о каком предмете я говорю.

  • «Озеро тектонического происхождения в южной части Восточной Сибирисамое глубокое озеро на планете, крупнейший природный резервуар пресной воды»

  • Правильно, это Байкал.

  • А давайте составим предложение с этим словом так, чтобы существительное стояло не в начальной форме.


Мы гуляли около Байкала.

- Вспомните, какие части речи встречаются в этом предложении.

Попробуйте самостоятельно выполнить морфологический разбор существительного.

А теперь вместе проверим, и вы сможете поставить себе оценку.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.


V. Этап включения изученного в систему знаний.

Ребята, как вы думаете, а зачем мы выполняем морфологический разбор? (чтобы знать особенности слов и правильно соединять их в словосочетаниях)


Тогда помогите мне составить такие словосочетания:


Люба, в Краснодар, около двери, за деревьями, в ночи.

- А какие виды словосочетаний вы знаете? Назовите их.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.


Подведение итогов.

Продолжите, пожалуйста, предложения.

Сегодня мы изучали……

Мы теперь знаем, как….

Мы умеем правильно….

Полученные знания нам помогут….


- А теперь выберите то предложение, которое имеет отношение лично к вам.

Мне сегодня на уроке было всё понятно.

У меня всё получалось.

Я иногда испытывал затруднения при(в)…….

Я доволен собой

Я не совсем доволен собой

Я совсем не доволен собой

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

п. 100, карточки.

Книга – мудрое творение человека.

               Дорога к знаниям длинна, но прекрасна.

               Книги созданы умом человека и его руками.








Технологическая карта урока

Дата:

Предмет: русский язык
Класс:5 
Тип урока: изучение нового материала

Тема: «»

Цель: 


  • Задачи

Образовательные: выработать умение анализировать слово и выполнять морфологический разбор.
Развивающие:создание условий для самостоятельной творческой деятельности учащихся, развитие ассоциативного мышления, воображения и творческих способностей учащихся, развитие устной и письменной речи учащихся, пробуждение в детях интереса к исследовательской работе.

Воспитательные:способствование процессу духовного развития; формирование умения совместно вырабатывать творческое решение вопроса; воспитание стремления к знаниям.

Планируемые результаты

Предметные: знать алгоритм морфологического разбора существительного

Личностные: готовность и способность к самостоятельной, творческойдеятельности; сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

Метапредметные: владение навыками познавательной деятельности; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;



1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности



Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.


2. Актуализация и проблемное учебное действие.


Проблемный вопрос: а можете ли вы проанализировать слово с точки зрения морфологии?


Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, слушают и обсуждают ответы товарищей.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные:наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

Коммуникативные:слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


3. Выявление места и причины затруднения.

Формулируют тему и цель урока

Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий и поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.делают выводы

Регулятивные:осознают недостаточность своих знаний

Коммуникативные:задают необходимые вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации


4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Помогают составить образец морфологического разбора существительного.

Личностные:стремятся к приобретению новых знаний

Познавательные:читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят в материалах учебников.

Регулятивные:планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


5.


Личностные:имеют желание участвовать в творческом , созидательном процессе.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного и прочитанного, систематизируют собственные знания

Регулятивные:контролируют учебные действия

Коммуникативные:осуществляютсовместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы.


6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Выполняют упражнение, комментируют разбор

Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, знакомиться с жанрами устного народного творчества

Познавательные:выполняют учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме. осуществляют для решения учебных задач операции анализа

Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.


Выполняют элементарные упражнения для снятия напряжения.


7.

Отгадывают загадку. Анализируют, самостоятельно выполняют разбор. Осуществляют взаимопроверку.

Личностные:нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.


Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации


Регулятивные:самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



8. Включение в систему знаний и повторение


Формулируют собственные мысли , высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают выводы о правописании слов.

Личностные:понимают в чем значение знаний для человека.

Познавательные:приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Регулятивные:оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.


9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Ребята, вы сегодня молодцы! Помогли мне вспомнить все об имени существительном. Спасибо вам за это!


Как вы думаете, кто сегодня заслужил оценки? Давайте их выставим.


Обучающиеся выбирают предложенные им предложения и устно завершают их, в соответствии с результативностью урока:

  • Я узнал, что...

  • Я научился...

  • Теперь я умею...

  • Урок был полезен тем, что...

  • Заинтересовало то, что


Рисуют себя на ступеньке

1ступень – я усвоил материал и не допустил ошибок.

2 ступень- я усвоил материал , но могу ещё допустить ошибку

3 супень–я не усвоил тему

Личностные:понимают в чем значение полученных знаний.

Регулятивные:оценивают свою работу.

Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания


10.Домашнее задание

  • Составьте мини-проект «История одного слова», в котором докажите, что то или иное слово является существительным












Задание №1

найдите в предложении имена существительные, определите число и падеж.

Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный мыслями, знаниями.

                                книга (им.п., ед.ч.)

                                 сосуд-им.п., ед.ч.

                                 мыслями   -тв.п., мн.ч.

                                знаниями   --тв.п, мн.ч.

Вопрос №2: Назовите постоянные грамматические признаки имени существительного?

ЗАДАНИЕ №2:   определите постоянные признаки имен существительных из предложения:

                Не красна книга письмом, красна умом.

книга – сущ. Нариц., неодушевл., ж.р., 1склон.

 письмом – сущ. Нариц., неодуш., ср.р., 2склон.

 умом       -  сущ.нариц., неодуш., муж.р., 2склон.

                 А у Левки все ловко.

Левка – сущ. Собств., одуш., муж.р., 1склон.

Вопрос №3: Назовите непостоянные грамматические признаки имени существительного?

ЗАДАНИЕ№3:    выбрать из текста только по непостоянным признакам имена существительные.

Если человек никогда не раскрывал хороших книг, не запоминал хотя бы  четверостишия любимого поэта или вообще такового не имеет, он обречен на  духовную нищету. Он сам лишил себя радости, которой наслаждаются люди, общающиеся с миром прекрасного.  (Л.Кассиль)

                      множеств. число, именит.падеж – люди

                      Единств.число, имен.п. ------ человек

                      Множеств.число, род.п. ---    книг

                       Единств.ч., винит.п. -    нищету

                       Единств.ч., род.п. ----        четверостишия, поэта, радости

                       Единств.ч., твор.п. -------- с миром

Вопрос №4: Расскажите о синтаксической роли имени существительного?

Задание №4: выполните синтаксический разбор предложения на доске и в тетрадях.

             

- Итак, благодаря вашим ответам и выполненным заданиям, мы можем создать морфологический портрет имени существительного. Из чего же он состоит? (дети предлагают портрет)

-значение имени существительного;

-постоянные признаки имени существительного;

-непостоянные признаки имени существительного;

-синтаксическая роль в предложении.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 100 Морфологический разбор имени существительного

Номер материала: ДБ-1378773

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.