1. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся,
проверяет их готовность к уроку.
У каждого из вас на столах лежат
карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем
выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны
оценить свою работу по 5 бальной системе
«5» - справился самостоятельно с задачей
без затруднений,
«4»- справился с задачей, с помощью
наводящих вопросов,
«3»- решил задачу с ошибкой, но
исправил ее
"2" - не справился с
задачей.
|
Учащиеся слушают учителя, оформляют
карточки.
|
2. Актуализация
знаний
Устный счет:
·
Вычислите:
а) 25 · 3 + 7; б) 25 · (3 + 7); в) (204-14) ꞉ 10;
г) 32 + 52; д) (3 + 5)2
- Объясните, как найти неизвестное
число x и найдите его:
- а) 31 · x = 93; б)
x ꞉ 3 = 42;
- в) 55 ꞉ x = 9 ( ост.1) ; г)
х ꞉ 8=6 (ост.5)
- Папе 45 лет, он на 21 год моложе
бабушки и в 5 раз старше сына. Сколько лет каждому? (бабушке
– 66, сыну - 9)
Вспомним алгоритм решения задач на
нахождение двух чисел по их сумме и разности:
1) По условию задачи составить схему.
2) Вычесть из общей суммы «лишнее»
(уравнять количество).
3) Разделить количество поровну.
4) Ответить на вопрос задачи.
|
Учащиеся устно выполняют предложенные
задания.
Учащиеся формулируют алгоритм решения
задач на нахождение двух чисел по их сумме и разности.
|
|
3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Рассмотрим следующую задачу:
Задача 1. В первой команде на 12 человек
больше, чем во второй. Сколько человек должно перейти из первой команды во
вторую, чтобы их количество стало равным?
- Приходилось ли вам встречаться с подобными задачами?
Действительно, в нашей жизни человек очень часто сталкивается с такими
задачами. Где мы встречаемся с такими вопросами?
Тема нашего урока:
Нахождение двух чисел по их сумме
и разности
Наша цель на уроке - обобщить
знания по теме «Нахождение двух чисел по их сумме и разности» и уметь
применить эти знания при решении реальных жизненных задач.
|
Учащиеся предлагают свои решения.
Отвечают на поставленный вопрос (В
магазине, и в банке, и в аптеке, и в газетах, и в журналах, и по телевизору и
в школе)
Формулируют тему и цель урока,
записывают в тетради дату и тему урока.
|
4. Применение знаний и умений в
новой ситуации
Итак, приступаем к решению задач,
которые очень часто нам приходится решать в жизни.
Решение задачи №1
·
Оформим краткое условие с
помощью схемы:
1
команда
2
команда 12 чел поровну ?
Чтобы количество людей в команде было равным, нужно переставить
половину «лишних» людей:
12 : 2 = 6.
Ответ: 6 человек.
Задача № 2
Сумма двух чисел 832, а разность
142. Найдите эти числа. Ответ:
345 и 487
Задача № 3
В двух коробках было поровну
апельсинов. Из первой коробки переложили во вторую 20 апельсинов. На сколько
больше апельсинов стало во второй коробке?
У доски задачу решает 1 ученик,
затем сверяется с классом
Ответ: на 40 апельсинов.
Задача № 4
Даны три числа, сумма которых
равна 453. Первое число больше второго на 7, а третье число меньше второго на
7. Найдите большее их этих трех чисел.
Ответ: 165
Тест по вариантам.
Проверяет сосед по парте
по ответам на доске
Дополнительное
задание: Турист преодолел пешком, а затем на велосипеде расстояние
90 км. На велосипеде он проехал на 50
км больше, чем прошел пешком. Какое расстояние он прошел пешком и какое
проехал на велосипеде?
|
Учащиеся записывают решение задачи в
тетрадь.
По окончании работы над каждой
задачей, оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.
Учащиеся решают задачу, затем сверяют
свое решение с решением ученика, читающего с места, корректируют, при
необходимости, ход решения.
Учащиеся решают задачу, затем сверяют
свое решение с решением отвечающего у доски, корректируют, при необходимости,
ход решения
Учащиеся в парах выполняют решение
предложенной задачи.
По окончании работы над каждой
задачей, оценивают результат своей деятельности на листах оценивания.
Учащиеся выполняют тест, проверяют
ответы соседа, выставляют оценку в лист самооценивания.
|
5. Физкультминутка ( перед тестом)
Давайте немного передохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по шире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Руки опустили вниз – это «шесть»
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по шире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
|
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют
действия за учителем.
|
6. Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция
Наш урок подходит к концу. Давайте
обсудим: какие задачи вызвали у вас затруднения? Игра «Расскажи другу,
что понравилось на урока»
|
Учащиеся анализируют свою работу,
выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
Учащиеся рассказывают друг другу, что
понравилось и запомнилось на уроке
|
7. Рефлексия (подведение итогов
урока)
Итак, вы сегодня решали взрослые
жизненные задачи. Они, конечно, упрощены и их не настолько много, как
встречается в жизни. Но с каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются
вместе с вами.
Собираются карточки самооценивания и
выставляются оценки за работу на уроке.
|
Учащиеся сдают карточки самооценивания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.