Технологическая карта урока на тему "Неопределенная форма глагола"

Урок русского языка в 4 классе по теме «Неопределенная форма глагола»

Методы, методические приемы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Орг.момент

(1 мин)

Словесный метод. Методические

приемы: слово учителя, организация внимания учащихся

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Я очень хочу, чтобы вы улыбались,

Работаю нашей довольны остались.

Пусть этот урок нас порадует всех

И каждый из нас ощутит свой успех.

РУУД: умеют организовать своё рабочее место и работу;

ЛУУД: создают положительный эмоциональный настрой.

II.Каллиграфическая минутка (2 мин)

Словесный, наглядный, практический методы.

Методические приемы:

беседа

Организует работу

по списыванию пословицы, обсуждение

Списывают выбранную пословицу, объясняют ее значение.

- Для урока я приготовила пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все правила каллиграфии.

Проглотить хочется, да прожевать лень.

Кто любит науки, тот не знает скуки.

- Объясните свой выбор.

РУУД: целеполагание;

КУУД: доносят свою позицию до других; соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

III. Самоопределение к деятельности (3 мин)

Словесный, наглядный

методы.

Методические приемы: рассказ учителя, беседа

Организует работу по чтению диалога, определению отличительных признаков глагола

Слушают, отгадывают загадку, называют часть речи, указывают отличительные признаки глагола

Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Итак, приступим к уроку.

- Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

Кор.: Что вы больше всего любите делать?

Часть речи: Люблю действовать!

Кор.: Что вы больше всего не любите?

Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?

Часть речи: Чтобы русский все ребята

на "десятку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду -

Всё в действие придёт.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)

- А что мы знаем о глаголе?

Знание грамматических признаков глагола

ПУУД: ориентироваться в своей системе знаний; преобразуют информацию, анализируют её для получения необходимых результатов;

РУУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

КУУД: высказывать предположения;

ЛУУД: положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности

IV. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии (5 мин)

Словесный, наглядный, практический методы.

Методические приемы: беседа, чтение

Организует работу в парах, подводящий диалог

Распределяют слова по группам (работая в парах), проверяют работу, повторяют изученное по теме «Глагол», фиксируют собственное незнание

-Прочитайте написанные на доске слова:

Выкопал, угрожают, стемнеет, сбегут, решить, привезти, сходили, пишет

- Найдите в них общее (глаголы, все слова имеют безударную гласную).

- Какие можете назвать различия? (число, с приставками и без приставок, время)

Работа в парах

- Распределите данные слова по временам и по числам.

- Какие слова вызвали затруднения?

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

РУУД: осуществлять коррекцию; формулировать собственное мнение и аргументировать его;

КУУД: работать в парах, проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

ЛУУД: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи

V. Выявления места и причины затруднения (1 мин)

Словесный, наглядный, частично-поисковый методы.

Методический прием: беседа

Организует выявление места и причину затруднения, помогает ученикам сформулировать причину

Находят лишние слова, объясняют причину затруднения

- Слова «решить, привезти» в какой столбик вы записали?

- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из ваших групп? Ваши предположения…
- Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

ПУУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

РУУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

КУУД: высказывать предположения

VI. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)

Словесный метод.

Методический прием: беседа

Организует формулировку темы и цели урока учащимися, планирование ими работы на уроке

Формулируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность

- Итак, теперь мы можем сформулировать тему урока. Кто ее назовет? Что вы сегодня должны узнать? Чему вы должны научиться на этом уроке? А как можно это сделать?

РУУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи;

КУУД: высказывать предположения; участвовать в учебном диалоге и строить высказывания;

ЛУУД: формировать мотивацию к обучению и познанию; развивать способность к саморазвитию, к самооценке.

VII. Реализация построенного проекта (4мин)

Словесный, наглядный методы.

Методические приемы: беседа, чтение

Организует работу с правилом

Читают правило, находят дополнительные сведения

- Вернемся к нашим глаголам. Задайте вопрос к каждому глаголу. А теперь, давайте сделаем вывод, что такое неопределенная форма глагола.

- А сейчас прочитайте правило на с. 72 и дополните наш вывод.

Работа с правилом (самостоятельное чтение)

- Итак, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Какая это форма глагола?

- Как можно узнать глаголы в неопределенной форме?

Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

РУУД: выполнять действия по намеченному плану;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

КУУД: формируют межличностное общение в совместной деятельности.

VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Словесный, наглядный, практический методы. Методические приемы: беседа, чтение, самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу

Работают самостоятельно, с последующей проверкой

Выполнение упр. 149 с. 72 (самостоятельно)

- Чем оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

Суффиксами - ти,- ть и оканчиваются на -чь

- Сделайте вывод.

Такие глаголы имеют 3 названия: начальная форма, неопределенная форма и инфинитив.

Какое из этих названий вам незнакомо?

Инфинитив – лат. слово "неопределённый". Почему эта форма глагола называется неопределённой?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола, определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола

ПУУД: Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

РУУД: планируют учебное сотрудничество; осознают уровень и усвоение знаний.

КУУД: формируют межличностное общение в совместной деятельности.

Физминутка (2 мин)

Словесный, игровой методы

Игра «Кто самый Внимательный»

Я называю глаголы. Если глагол в неопределенной форме, хлопаете в ладоши, а если нет – топаете. Ходить, рисует, косит, читаем, думать, нести, плести, танцует, дышу, раскрасит, веселимся, прыгать.
- Что помогло вам узнать глаголы в неопределенной форме?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

ЛУУД: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.

IX.Cамостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин)

Словесный, наглядный, практический методы. Методические приемы: беседа, чтение, самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу с последующей самопроверкой

Выполняют упр. 23 самостоятельно, проверяют по эталону

- Выполните упр. 151 с. 73. (самостоятельно). Но перед этим вы должны прочитать правило «Обратите внимание».

Проверка

- В каких словах вы испытали затруднение? Почему? Как называют такие слова? Как определить часть речи?

определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола, глаголы

ПУУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

РУУД: выполнять действия по намеченному плану;

осуществлять сравнение, классификацию изученных фактов языка

X. Включение в систему знаний и повторения (5 мин)

Словесный, наглядный методы.

Методические приемы: беседа, чтение

Организует выполнение заданий, повторение изученного

Выполняют задание

Прочитаем письмо, пришедшее нам от жителей далекой планеты: …

- Понятно ли вам содержание этого письма?

- Какая часть речи употреблена в тексте с нарушением норм русского языка?

- В какой форме стоят глаголы?

- Как вы думаете, почему?

(Видимо, это является особенностью языка жителей той планеты).

- Кто сможет перевести текст этого письма на русский язык?

- Давайте ответим на их послание и расскажем о нашей стране.

Задание: Глаголы, записанные в скобках, поставьте в неопределённую форму.

Красива и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно (охраняла) леса, поля и луга. (Защищают) моря, реки и озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл. И тогда наша родина будет (радую) нас своей красотой.

Дополнит./задание: Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.

Клевать носом - дремать

Пропустить мимо ушей - прослушать

Вставлять палки в колёса - мешать

Делать из мухи слона - преувеличивать

Обвести вокруг пальца - обмануть

употреблять неопределённую форму глагола

КУУД: участвовать в учебном диалоге и строить высказывания

XI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

Словесный метод.

Методический прием: беседа

Организует постановку вопросов по теме учащимися, оценивание учащихся

Задают вопросы и отвечают на них, обсуждают оценки

Дом. задание – Упр. 152 с. 74

- Какова была цель нашего урока?

- Что вы узнали и чему научились сегодня на уроке?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Вспомните девиз нашего урока. Давайте изменим форму глаголов на неопределенную, что получится?

Любить науки – не знать скуки!

Желаю вам всю жизнь прожить под этим девизом.

РУУД: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уроке;

КУУД: Слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;

ЛУУД: давать оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.