Технологическая карта урока на тему: "Образование имен существительных от основ существительных и глаголов" (3 класс)

МБОУ «СОШ №1» город Жиздра

Конспект урока русского языка в 3 классе (УМК «Школа 2100»)

Технологическая карта урока разработана учителем начальных классов Федотовой Людмилой Ивановной

Тема урока:  Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

Цели для ученика Проявить познавательные интересы, интеллектуальные способности. Развить умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов Развить теоретическое мышление на основе формирования умений устанавливать факты. Формировать умение воспринимать, перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание. Овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний и практических умений.  Оценить свои и чужие поступки; проявить доверительность, внимательность, доброжелательность, умение  работать в паре, группе. Выразить  положительное отношение к процессу познания.	Цели для учителя Познавательная: создать условия для развития умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов Коммуникативная: создать условия для формирования умения работать в парах, группах; воспитывать доброжелательное  отношение друг к другу; прививать  учащимся взаимопомощь, взаимовыручку. Регулятивная: создать условия для  формирования умения планировать учебную задачу, выстраивать  последовательность необходимых  операций, корректировать свою деятельность. Личностная: создать условия для формирования мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; развития учебно-языковых и речевых умений и языковой догадки на основе работы с омонимичными морфемами, развития логического мышления, интереса к русскому языку, формирования познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Тип урока: введение нового знания	Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Опорные понятия, термины: имя существительное, глагол,  словообразование, основа, суффикс	Новые понятия: образование существительных: названий животных и детёнышей, названий человека по роду его действий и занятий, названий предметов по их назначению, названий мест, где растёт что-то определённое
Оборудование: АРМ учителя	Материалы к уроку: карточки для парной работы, карточки для групповой работы, слайды в программе SMART.
Формы контроля:  фронтальная беседа, самостоятельная работа учащихся	Домашнее задание:  С. 47, 48, 50 перечитать закрепить выводы, С. 59 упр. 5

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Организационный момент	Приветствие	Приветствие Проверка готовности к уроку
2. Актуализация знаний 1)    Запись своего имени ребёнком в уменьшительно-ласкательном значении 2)     Проговаривание имен существительных  в уменьшительно-ласкательном значении  из упр. 5 на с. 56, выполненного дома.	1.                 Организует выполнение заданий для актуализации материала к уроку. 2. Организует фронтальную работу по проверке умения использовать суффиксы для образования  слов в  уменьшительно-ласкательном значении Выводит детей на идею недостаточного использования суффиксов русского языка  только в словообразовании  имен существительных  в уменьшительно-ласкательном значении образовании слов только от основ существительных	1.Записывают в листах активности свои имена, выделяют в них основу, корень, суффикс 2.                Называют слова  в уменьшительно-ласкательном значении из домашней работы и указывают используемые суффиксы 3.                Подводят итог о том, что все слова образованы от основ имен существительных	Регулятивные УУД: Выполнять работу в соответствии заданным планом Предметные УУД: Использовать предметные термины, образовывать слова посредством суффиксов Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов Коммуникативные УУД: Активно участвовать в обсуждениях на уроке Личностные УУД: уметь высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других людей
4.                  Введение в тему урока. Постановка основного вопроса	Предлагает прочитать таблицу суффиксов и провести наблюдение, соотнести известные факты в словообразовании и использовании всех знакомых раннее суффиксов. Задаёт вопросы ко второй части таблицы: Какое значение имеют эти суффиксы? В чём разница между ними? (Почему записаны в разные столбики?) Как образовать с ними слова? Какую смысловую нагрузку они будут иметь? Помогает  формулировать тему, цели и задачи урока	Наблюдают за первой частью таблицы. Делают выводы, что использованы до настоящего момента не все известные суффиксы. Рассматривают вторую часть таблицы. Отвечают на вопросы учителя. Пробуют формулировать тему, цели и задачи урока.
3.  «Открытие» нового знания 1)    Практическая работа в группах по карточкам на основе упр. 273 2)    Практическая работа в группах по рядам  по карточкам на основе упр. 273 3)    Работа в парах по вариантам и наблюдения над разными значениями суффикса -ник	Организует практическую работу в группах по образованию слов названию животных и их детёнышей Организует совместную работу учеников по следующим правилам: -каждый  ученик читает образец словообразования -образовывает  по образцу новое слово, записывает его, выделяет суффикс, передает карточку следующему - каждый следующий ученик проверяет работу предыдущего и образовывает свое слово Организует пар работу в карточках. Каждая пара выполняет два задания, поочередно проговаривая друг другу образованные слова с суффиксом -ник	1)Выполняют задания в карточках, делают выводы по своим наблюдениям; информируют класс о своих наработках; 2) Выявляют места и причины своих затруднений 3)Делают выводы, сравнивают их с информацией в учебнике на с. 47 Действуют по инструкции учителя и образовывают слова с суффиксом –тель от основ глаголов Наблюдают, делают выводы,  сравнивают их с информацией в учебнике на с.48 Выполняют задания на карточках, выслушивают ответы всех вариантов,  делают выводы,  сравнивают их с информацией в учебнике на с.50	Личностные УУД: Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; Не бояться собственных ошибок, понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Регулятивные УУД: Принимать участие в «открытии» нового знания Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата Коммуникативные УУД: Участвовать в обсуждении, работая в группе; ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания Познавательные УУД: Составлять, понимать и объяснять простейший план действий при работе с конкретным заданием Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 3) эстетическое воспитание.
Физкультурная минутка: гимнастика для тела	Организует кратковременный отдых учащихся, проводя дидактическую игру «Рыбка» Правила игры: услышав слово в уменьшительно-ласкательном значении «рыбка ныряет», в значениях по теме урока  «рыбка выныривает»,	Играют по правилам	Регулятивные УУД:   Снятие напряжения и усталости своего тела Предметные УУД: Классификация слов по группам ( множествам)
4. Формулировка темы и цели урока	Предлагает окончательно сформулировать тему и цель урока. Проводит диалог, подводящий к формулировке темы и цели урока. Фиксирует тему урока на доске.	Определяют тему: « Образование имён существительных от основ существительных и глаголов» Цель: Развить умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов;  овладеть родным языком на основе усвоения новых обобщённых (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.).	Регулятивные УУД: Принимать участие в обсуждении и формулировании темы и целей урока
6.Первичное закрепление. 1)     Выполнение тренировочных заданий в тетради	Даёт задание работать в тетради, выполняя задания карточки Организует работу по оцениванию деятельности учащихся Организует фронтальную  проверку выполнения задания посредством использования интерактивной доске Предлагает привести примеры из жизни и личного опыта	Делают задания Делают самопроверку по слайду на доске Приводят примеры Оценивают свою деятельность И выражают ее в баллах	Предметные УУД: Узнавать суффиксы, определяя их значение и образовывать новые имена существительные всех рассмотренных на уроке групп. Личностные УУД: Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
8. Рефлексия (подведение итогов урока)	Организует работу с экраном рефлексии и высказываниями детей о том, чья работа на уроке была более заметной и продуктивной.	Работа с экраном рефлексии. Высказывают свои суждения и мнения, затруднения, пожелания; ставят задачи на перспективу	Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Оценивать свой вклад в общую работу Регулятивные УУД: Участвовать в оценивании результатов урока
9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Даёт полное разъяснение, контролирует запись в дневниках.	Записывают домашнее задание: С. 47, 48, 50 перечитать закрепить выводы, 1)     С. 59 упр. 5 2)     Р.т. с.40 упр.8	Регулятивные УУД: Выбирать задания по силам и интересам

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка 1

1.    Понаблюдайте, как образуются имена существительные. Кого они называют? Выделите в образце суффиксы.

Ёж – ежиха – ежонок – ежата.

2.    Образуйте слова по образцу. Выделите суффиксы.

Волк - _____________________________________________

Медведь - __________________________________________

Лось - _____________________________________________

3.    Все эти слова называют одушевлённые или неодушевлённые предметы?

Карточка №2

Закончи предложение по образцу.

Образец: Водит машину (кто?) водитель

1.    Книги пишет (кто?) __________________________.

2.    Учит детей (кто?) ____________________________.

3.    Воспитывает детей (кто?) _____________________.

4.    Изобретает (кто?) ____________________________.

5.    Строит дом (кто?) ___________________________.

6.    Отправляет письмо или посылку (кто?)___________________.

7.    Получает письмо или посылку (кто?) ____________________.

Карточка 3 (1)

Какие слова надо написать, чтобы закончить предложение?

Мелет муку (кто?) ______________________________.

Показывает фокусы (кто?) _________________________.

Чем похожи вставленные слова?

Карточка 3 (2)

Какие слова надо написать, чтобы закончить предложение?

Посуда, в которой заваривают чай (что?) ____________.

Специальный кувшин для молока (что?) _____________.

Чем похожи вставленные слова?

Карточка 3 (3)

Какие слова надо написать, чтобы закончить предложение?

Заросли малины (что?) ________________________.

Лес, где растут осины (что?) _________________________.

Чем похожи вставленные слова?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выполни самостоятельно задания в тетради.

1.    Запиши группу слов, образуя имена существительные, которые называют животных и их детёнышей. Выдели суффиксы. Укажи род имён существительных.

Лиса -

2.    Закончи предложения, образовав слово от основы глагола с помощью суффикса –тель

Человек, который любит мечтать (кто?) - … .

Человек, который живёт в городе или в селе (кто?)… .

3.    Вставь недостающее слово с суффиксом –ник.

Убирает и наводит порядок во дворе (кто?) … .

Помещение для свиней (что?) … .

Грибы в лесу собирает (кто?) … .

Краткое описание документа:

Данный урок направлен на достижение следующих образовательных целей у учащихся:

1. Проявить познавательные интересы, интеллектуальные способности.

2. Развить умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов.

3. Развить теоретическое мышление на основе формирования умений устанавливать факты.

4. Формировать умение воспринимать, перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание.