|
Этап
урока
|
Цель
этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
на этапе урока УУД
|
|
Организационный
момент
|
Приветствие,
проверка подготовленности, организация внимания.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свои рабочие места.
|
Коммуникативные
УУД. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Проверка
д/з
|
Установление
правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися.
Выявление пробелов и их коррекция.
|
Озвучивает
задание, организует проверку выполнения, обсуждение способов решения.
Задание
1. На доске записаны формулы веществ, у учащихся на столах карточки со
значениями степени окисления от +7 до -7. «Определите степени окисления всех
химических элементов в следующих соединениях: N2O, NO, N2O3,
FeS, Fe2S3, Cu2O, Mg2Si, BaCl2, H3P, Ca3P2.»
Задание
2. Показывает карточки с формулами бинарных соединений: AlI3, H2S, NaH, SO2, Na3N.
|
Поднимают
карточки, определяя степени окисления элементов в формулах соединений,
записанных на доске и указанных учителем.
Называют
вещества
|
Регулятивные
УУД. Осознание качества и уровня усвоения материала.
|
|
Подготовка
учащихся к работе на основном этапе
|
Обеспечить
мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация
субъектного опыта.
|
Организует
беседу. «Внимательно посмотрите на формулы следующих бинарных соединений: Cu2О, FeO, SO2, Н2О,
NO2 Что общего вы заметили в этих соединениях? К какому классу они
относятся? Какие вещества будем изучать на уроке? Сформулируйте тему урока?
Предположите, какие задачи мы должны сегодня решить». Уточняет понимание
учащимися поставленных целей урока.
|
Отвечают
на вопросы. Озвучивают тему и цель урока, записывают тему урока в тетрадь.
|
Коммуникативные
УУД. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Познавательные
УУД. Умение анализировать, ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Регулятивные
УУД. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать цель, составлять план
достижения цели.
|
|
Этап
усвоения новых знаний и способов действий
|
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное
запоминание изучаемого материала.
Содействовать
усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору
|
Дает
задание на поиск в тексте определения классу «Оксиды».
Задает
проблемный вопрос:
«MgO,
P2O5, Li2O, SO3 Эти соединения относятся к классу оксиды. В чѐм отличие этих
соединений?» Подводит учащихся к выводу о делении оксидов на оксиды металлов
и неметаллов. Выдает коллекцию оксидов: «Рассмотрите коллекцию оксидов.
Найдите в тексте учебника информацию о данных оксидах и заполните таблицу
«Важнейшие оксиды в природе и жизни человека»
Организует
самостоятельную работу с учебником.
Организует
беседу по таблице.
|
Работают
с учебником, находят в тексте и выписывают определение. Озвучивают
определение.
Анализируют,
сравнивают, высказывают свои предположения.
Рассматривают
образцы оксидов (работа в парах). Составляют таблицу «Важнейшие оксиды в природе
и жизни человека» на основе текста учебника.
Беседуют
с учителем по составленной таблице.
|
Познавательные
УУД. Умение работать с текстом. Умение добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке. Коммуникативные
УУД. Умение работать в парах.
|
|
Физкультминутка
|
|
|
|
|
|
Первичная
проверка понимания изученного
|
Установить
правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести
коррекцию пробелов в осмыслении материала
|
Организует
работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.
|
Проговаривают
материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.
|
Коммуникативные
УУД. Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (обучение в сотрудничестве).
|
|
Этап
закрепления новых знаний и способов действий
|
Обеспечить
в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины
понимания
|
Формулирует
задание, контролирует выполнение заданий, организует взаимопроверку.
Игра
«Крестики-нолики»: «показать выигрышный путь, который составляют формулы
оксидов металлов/ неметаллов. Выписать оксиды и дать им название».
|
Выполняют
задания по карточкам, осуществляют взаимопроверку, оценивают работу.
|
Познавательные
УУД. Умение устанавливать аналогии, строить логические рассуждения.
|
|
Обобщение
и систематизация
|
Обеспечить
формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить
установление внутрипредметных и межпредметных связей
|
Организует
работу по составлению кластера на тему «Оксиды». Контролирует выполнение
работы.
|
Составляют
кластер.
|
Познавательные
УУД. Умение обобщать полученную информацию.
|
|
Контроль
и самоконтроль знаний и способов действий
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий
|
Формулирует
задания. «Составьте формулы названных в тексте оксидов: «В земной коре –
литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния
(IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке). Водная
оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид
углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности
человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II)
(угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид
азота (IV)». Распределите вещества по группам. Ребята, давайте поменяемся
работами, проверим ее и выставим оценки за работу». Организует
взаимопроверку.
|
Читают
текст. Выполняют задания.
Сверяются
с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание
(критерии оценивания на листочках у каждого).
|
Регулятивные
УУД. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение оценивать свою работу
и работу других. Познавательные УУД. Умение анализировать, сравнивать,
классифицировать.
|
|
Информация
о домашнем задании
|
Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Поясняет
выполнение заданий.
Три уровня домашнего задания:
стандартный минимум, повышенный, творческий
(синквейн).
|
Открывают
дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.
|
|
|
Подведение
итогов занятия
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. «Подведем
итоги нашей работы. Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Как вы
считаете, достигли ли мы целей?»
|
Слушают
учителя.
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему).
|
Регулятивные
УУД. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать
рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации
своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
|
1.При
изучении материала ты помогал другим или тебе помогали? 2.Что вызвало
наибольшую трудность: а) заполнение таблицы; б) сравнение оксидов, вывод
определения; в) применение полученных знаний при выполнении заданий. Почему?
3.Как ты оцениваешь свою работу на уроке?
|
Проводят
рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по
критериям. Сдают учителю.
|
Регулятивные
УУД. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. Личностные УУД. Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.