Тема
|
Олимпийские
игры
|
Цель
|
Подвести
учащихся к пониманию места Олимпийских игр в жизни древнегреческого общества.
|
Задачи
|
Образовательные:
¾
сформировать у обучающихся
представление об одном из знаменательных событий в жизни древних греков-
Олимпийских играх;
¾
осветить, где и когда
состоялись первые Олимпийские игры, зачем они проводились, как проходила
подготовка и проведение игр;
¾
познакомить с основными видами
спортивных состязаний, и выдающимися достижениями олимпиоников;
¾
подвести учащихся к
пониманию и значению олимпийских игр для эллинистического и современного
обществ.
Развивающие:
¾
развивать умения и навыки работы с
историческим пространством (картой), историческими источниками,
иллюстративным рядом;
¾
развивать навыки смыслового чтения и
работы с информацией;
¾
развивать навык подготовки сообщения;
¾
развивать умения прослеживать связь
времен (древности и современности);
¾
формулировать умения выполнять оценочные
суждения
¾
развивать познавательных интересов
учащихся, умения работать в группе с учебником
Воспитательные:
¾
формировать способности к духовному
развитию, реализации творческого мышления в учебной деятельности;
¾
стремиться к спортивному и физическому
идеалу, желанию заниматься спортом согласно личным интересам, вести здоровый
образ жизни;
¾
совершенствовать формы и методы
самообразования и самовоспитания;
¾
воспитание интереса к истории
Олимпийских игр в целом.
|
УУД
|
Личностные: Отразить
духовно-ценностную значимость достижений Древней Греции; иметь
представление о культурных веяниях в разных странах мира; уважать историю других
народов .
Регулятивные: Обеспечить
организацию учебно- познавательной, деятельности обучающихся путем суммирования,
имеющихся знаний с вновь приобретенными.
Познавательные:
Обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на построение самостоятельного процесса поиска, исследования
и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и
использованию полученной информации на уроке.
Коммуникативные: Обеспечить
возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать
одноклассников, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться,
вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг
другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
|
Планируемые
результаты
|
Личностные:
- освоение
гуманистических идеалов и ценностей современного общества;
- осмысление
духовно-нравственного опыта предшествующих поколений;
- формирование
способности к определению своего мнения, и стремление благородного
выражения своей позиции;
- создание
представления о значимости спортивной культуры и здорового образа жизни
для современного человека на примере истории древних греков.
Метапредметные:
·
овладение
основами самоорганизации в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своими знаниями и умениями.
- развитие
умения решать различные задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (выступление, доклад, реферат);
- развитие
умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой план);
- развитие
умения работать самостоятельно и в группе.
Предметные:
- формирование
умения работать с картой и атласом;
- вырабатывание
умения обобщать и использовать информацию, получаемую из различных
исторических источников;
- организация
умения применять усвоенные знания для ответов на вопросы и решения
различных учебных задач;
- сформировывать
умение сравнивать исторические события с современными реалиями жизни,
делать вывод.
·
развитие
познавательного интереса к истории, расширение кругозора учащихся.
|
Основные
понятия
|
Олимпийские
игры, олимпионик, пятиборье, стадион, ипподром.
|
Межпредметные
связи
|
Физическая
культура, русский язык, обществознание, география.
|
Ресурсы:
|
Основные:
учебник , тетрадь – тренажер, атлас, электронное приложение.
Дополнительные:
Интернет - ресурсы
|
Вид
урока
|
Урок получение
новых знаний и упорядочивание имеющихся сведений по теме урока.
|
Технологии
|
Формирование
личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
|
Организация
пространства
|
Работа в
группах, а так же предусмотрена самостоятельная работа.
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1. Этап
мотивации(самоопределения) к учебной деятельности.
Цель
этапа: выработка
на личностном з уровне готовности выполнения всех требований учебной
деятельности
|
Подготовка
к уроку, приветствие учителя.
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной,
доброжелательной атмосферы урока.
|
Развитие
стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого
|
Метапредметные:
овладение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением.
|
2.Этап актуализации и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа: закрепление и углубление
знаний по предмету.
|
Выполняют
групповую работу. Демонстрируют результат групповой работы.
|
Организация процесса , отслеживание выполнения работы учащихся
а так же направление на выявление неточностей.
|
Освоение
знаний по теме «Расцвет Древней Греции»
Умение охарактеризовывать
исторические факты и явления Древнего мира.
|
Личностные:
Умение
сотрудничать и взаимодействовать .
Регулятивные: Контроль
в форме сопоставления способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Познавательные:
Обсуждение
способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности.
Демонстрация
знаний по пройденному материалу.
|
3.Этап
выявления места и причины затруднения.
Цель
этапа: Выявление места и причин проблемной ситуации .
Поиск
решения учебной задачи
|
Воспроизводят
знания, умения, навыки и жизненный опыт, необходимый для усвоения нового
материала
|
Организует
формулирование
темы
урока
учащимися.
|
Умение
находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей
.
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
действие смыслообразования, т.е. понимание последовательности действий.
Познавательные:
Обмениваются
полученной информацией
Регулятивные: выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.
|
4.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: построить проект выхода из затруднения
|
Постановка
учащимися целей, задач, планирование хода урока. Определение методов работы.
Участники
групп получают дорожные листы для организации своей работы
1 группа
– Приложение 1
2
группа- Приложение 2
3 группа
– Приложение 3
4 группа
– Приложение 4
5 группа-
Приложение 5
Работа в
группах.
|
Организует
постановку цели,
формулировку
темы урока
учащимися,
корректировка методов работы.
1 группа
работает над вопросом - «Когда и где они зародились?»
2 группа
работает над вопросом - «Как греки готовились к играм?»
3 группа
работает над вопросом - «Как происходили Олимпийские игры?»
4 группа
работает над вопросом - «Что содержала программа Олимпийских игр?»
5 группа
«Как чествовали победителей игр на родине?»
|
Умение
характеризовать важные факты истории Древнего мира, анализировать их по
предложенным признакам
|
Личностные:
умение
ставить логические цели и решать их
Регулятивные: ставят
цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще
неизвестно;
Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
5.
Этап реализации построения проекта.
Цель
этапа: реализовать построенный проект.
|
Физ. минутка.
|
|
|
|
Выступление
групп. Разъяснение информации самими учащимися.
|
Организация
и контроль, за выступлением групп.
|
|
|
6.
Первичное закрепление .
Цель
этапа: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых
задач
|
Ответы учеников
|
На
основе изученного материала обобщить, сделать выводы и ответить на вопрос
«Почему древние греки стали проводить Олимпийские игры?»
Слова-
подсказки:
Поклонение,
соревнования, сила, ловкость.
|
Демонстрация
говорящих и характерных эскизов и изображений Олимпийских игр в Древней
Греции.
|
Познавательные:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные : участвовать
в групповом коллективном обсуждении проблем;
Регулятивные:
Способность к
самооценке
на основе критерия
успешности
учебной деятельности.
|
7.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель
этапа: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с
эталоном своего умения применять новое знание в типовых заданиях.
|
Ответы
учеников, с помощью сигнальных карточек (красная – да, зеленая - нет)
|
Игра «Верно или нет?»
|
Готовность
применять новые знания и умения.
|
Личностные
: умение
систематизировать и обобщать полученные знания
Коммуникативные:
Уметь
оценивать правильность выполнения
действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых
изменений в таблицу;
Оценивание
качества и уровня усвоения.
|
8.Этап
включения в систему знаний и повторения.
Цель
этапа: выявить границы применимости нового знания и научить
использовать его в системе изученных раннее знаний. Повторить учебное
содержание, необходимое для обеспечения содержательной деятельности.
|
Занесение данных в индивидуальные карточки.
«Дневник
путешественника»
|
Организация работы учащихся по заполнению
индивидуальных карточек «Дневник путешественника»
|
Готовность
применять новые знания и умения.
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные:
Уметь
оценивать правильность выполнения действия
|
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: организация
рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
|
Оценивают
уровень своих достижений на уроке.
Оценивают
свой эмоциональный фон с помощью смайликов.
|
Перед
вами гора «Олимп» поставит флажок на высоту соответствующей вашей отметки.
|
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные: оценка
действий партнера
|
Информация о домашнем задании – Цель:
постановка учебных задач.
|
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
Объясняет
выполнение домашнего задания
|
Задание
на листочках:
заполнить
таблицу «Общие черты и различия современных и древних Олимпийских игр».
|
Личностные:
систематизация
и уяснение ;
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из монологической речи;
Коммуникативные:
умение
слушать.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.