Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока на тему "Правописание букв "О" и "Ё" после шипящих в корне слова"

Технологическая карта урока на тему "Правописание букв "О" и "Ё" после шипящих в корне слова"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2da01ff3.gifhello_html_m6653334f.gifhello_html_m4e1c7941.gifhello_html_7c1e5f63.gifhello_html_7c1e5f63.gifhello_html_m6841242c.gif

Технологическая карта урока на тему

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова



  1. Филаткина Елена Львовна

  2. МБОУ Спасская СОШ

  3. Учитель

  4. Русский язык и литература

  5. 5 класс

  6. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова (1 урок )

  7. Академический школьный учебник (5 класс часть 1) автор Л.М.Рыбченкова

  8. Компьютер , экран , проектор

Учебные цели :

  1. Освоить алгоритм правописания букв О и Ё после шипящих в корне слова ;

  2. Развить умение опознавать орфограмму , использовать алгоритм орфографического правила написания букв О и Ё после шипящих в корне слова ;

  3. Способствовать воспитанию у учеников интереса к истории родного края , чувства ответственности за качество своих знаний.

Учебные задачи :

  1. Познакомиться с алгоритмом правописания букв О и Ё после шипящих в корне слова , понять , почему он так устроен ;

  2. Познакомиться с образцом действия по этому алгоритму ;

  3. Потренироваться в самостоятельном действии по этому алгоритму;

  4. Проконтролировать себя самостоятельно и проделать рефлексивную оценку;

Педагогические цели :

  1. Организовать учебную деятельность по освоению алгоритма правописания букв О и Ё после шипящих в корне слова ;

  2. Организовать учебную деятельность учащихся по выработке умения правильного написания букв О и Ё после шипящих в корне слова ;

  3. Способствовать формированию у учащихся опыта постановки цели своей учебной деятельности под руководством учителя ;



Педагогические задачи :

  1. Организовать знакомство учащихся с алгоритмом правописания букв О и Ё после шипящих в корне слова ;

  2. Организовать понимание учащимися алгоритма правописания букв О и Ё после шипящих в корне слова ;

  3. Организовать знакомство с образцом действия по этому алгоритму ;

  4. Организовать тренинг в самостоятельном действии по этому алгоритму ;

  5. Организовать самостоятельный контроль и рефлексивную оценку учебных действий учащихся ;

План урока :

  1. Анализ домашнего задания ;

  2. Мотивация учащихся на урок;

  3. Актуализация знаний , постановка учебной задачи ;

  4. Освоение новой орфограммы с помощью алгоритма ;

  5. Орфографический тренинг ;

  6. Рефлексия. Домашнее задание.



Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД



1 Анализ домашнего задания.













































2 Мотивация учащихся на изучение новой темы.























Фиксация затруднения



















3 Актуализация изученного.

















































4 Переход к новой теме, постановка целей учебной деятельности



























































































5 Решаем проблему, открываем новые знания.











































6 Освоение алгоритма.

(Проговаривание каждого шага вслух)



















































- Недавно в парикмахерской я обратила внимание на список предоставляемых услуг. В нём есть такая запись (на доске) подстричь чолку

А в другой парикмахерской эта запись была такой (на доске) подстричь чёлку

- Какой вывод вы можете сделать по этой записи?

- Как вы считаете, грамотным нужно быть только учителям, журналистам, писателям или людям любой профессии?



-Запишите слова группами в зависимости от орфограммы:

Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь ,луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.

-Какие группы у вас получились? Сравните их с группами на слайде. Озаглавьте каждую группу по виду орфограмм.

-Какой общий опознавательный признак у этих орфограмм?

-Обозначьте в словах этот опознавательный признак.

-Назовите слово, при произнесении которого нужно знать орфоэпическую норму.

-Вернемся к первому слайду. Как вы считаете, в каком случае слово написано верно?

-Каких знаний вам не хватает?

-Какой общий опознавательный признак в этих словах

-Сформулируйте тему урока.











- Какие цели мы должны достигнуть на уроке













-Какими способами мы будем достигать эти цели?









-Сформулируйте учебную проблему.





-Сравните свою формулировку с авторской на странице 238. Упр. 59 выполняется в паре.



- Назовите общий опознавательный признак в этих словах

- В какой морфеме находится шипящий звук и возникает орфограмма?

- В сильной или слабой позиции возникает орфограмма?

- Какой звук слышим в словах после шипящего?

- Звук одинаковый , а буквы о или ё

Ответы на задания к упр.59

- Теперь вернёмся к слову чёлка . В каком же случае оно написано правильно и почему ?А поможет вам в этом рубрика «Из истории языка». (На слайде)





- Для освоения правила воспользуемся алгоритмом. (Алгоритм раздаётся каждому на индивидуальной карточке).

- Можно ли поменять шаги местами или пропустить какой-либо шаг? Почему?


  1. Индивидуальные задания ( работа с толковым и этимологическим словарями) учащиеся зачитывают словарную статью к слову архитектура

  2. Звучат краткие рассказы о памятнике Ю.А.Гагарину ,обелиске в парке Победы .













































- В каком-то из этих вариантов написано с ошибкой













































-Наличие буквы шипящего













Щавель













Мнения в классе различные

-Знаний о том, когда пишется о , а когда ё





Буква шипящего

-Правописание букв о и ё после шипящих в корне слова.

(Учащиеся записывают новую тему в тетрадях)



-Узнать правило правописания букв О и Ё после шипящих в корне слова;

-освоить и применять алгоритм правила написания букв О и Ё после шипящих в корне слова.

-Познакомимся с образцом действия по этому алгоритму, потренируемся в самостоятельном действии по этому алгоритму.

-Какую букву о или ё нужно писать в корне слова после букв шипящих?













- Шипящий





- В корне







- В сильной









- [о]

















































Ответы учащихся





































































































Познавательные УУД











































Регулятивные УУД









































































Организационно-коммуникативные УУД



























































Познавательные УУД

Сигнал : буква шипящего ж ш ш ч

после него в сильной позиции слышим [o]



Подбираем родственное слово с – е или меняем форму слова



Есть слово Нет слова

Ё О

Жёлтый (желтеть) Крыжовник исключения

Шёпот (шепчет) Шорох

+ все иноязычные слова

(шоу, капюшон )





7 Тренинг с помощью алгоритма (упр. 60)Кроме слов чопорный и мажорный



Первичное закрепление во внешней речи.







  1. Дифференцированная работа .































  1. Рефлексия















































  1. Самооценка (на слайде) учащиеся в тетрадях ставят + или –



















  1. Задание на дом












































- Как проверить , поняли вы это правило или нет?

(Коррекция учителем рассуждений учащихся)

Обращаем внимание на графическое обозначение условия выбора орфограммы (см. правило)









Слабые учащиеся выполняют упр. 61 Работа с сильными учениками: на слайде лексические значения слов.























- Назовите ключевые слова урока по опорным словам:

Опознавательный признак -

Морфема -

Позиция-

Слышим о

Проверочное слово



- Какие новые знания вы усвоили сегодня на уроке?























Отмечаю ребят, которые успешно усвоили орфограмму , назначаю из их числа консультантов , которые помогут на следующем уроке другим усвоить новую тему.











  1. Знать алгоритм рассуждения .

  2. Упр. 62 (слабые ученики)

  3. Тем, кто усвоил орфограмму на уроке, упр. 67.



- Нам нужно потренироваться























Самостоятельная работа.





Учащиеся записывают нужное слово, объясняя орфограмму , опираясь на алгоритм ( без комментирования вслух)

Проверка по эталону (шкала самооценки)











-буква шипящего

-корень

- сильная

- пишем о или ё

- пишем ё



Выводы учащихся о качестве освоения новой орфограммы, о причинах ошибок ( не увидели опознавательный признак, не смогли подобрать однокоренное слово для проверки , пропустили мыслительный шаг в рассуждении)































































Регулятивные УУД






























































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров247
Номер материала ДВ-395511
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх