Технологическая карта урока на тему "Словосочетание"(3 класс)

Технологическая карта урока русского языка

1. Класс:  3 «А»   

2. Тема урока: Словосочетание.

Цель деятельности учителя (цель урока)	познакомить с понятием «словосочетание» как языковой единицей, учить отличать словосочетание от других языковых единиц
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные: Познакомятся с понятием «словосочетание», научатся выделять словосочетания в предложении; различать основу предложения и словосочетание;
	Метапредметные: Познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;  коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
	Личностные: проявлять положительную мотивацию и желание выполнять учебное действие, осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества
Формы обучения	фронтальная, парная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	«Русский язык» учебник для 3 класса ,авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, поурочные разработки по русскому языку  Н.Ю. Васильева «Русский язык»
Оборудование	Мультимедийный проектор, компьютер
Основные понятия	Словосочетание, предложение

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формы организации взаимодействия	УУД
1.Организационный момент	Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в деятельность. - Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник,  тетрадь, письменные принадлежности. -Какое у вас настроение? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. И мысленно пожелаем друг другу удачи. Будем работать дружно, и у нас всё получится!	Настраиваются на предстоящую совместную деятельность.	Фронтальная	Л.: формирование положительной мотивации, внутренней потребности Р.: Формирование саморегуляции
2. Минутка чистописания	- Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число и слова «Классная работа».       Осанка, положение тетради! - Сегодня на Минутке чистописания мы пропишем сочетания строчных букв –лл-, -мм-. Обратите особое внимание на соединение букв между собой, чтобы одна буква не переходила в другую, а именно соединялась с ней.(образец записан на доске.Учитель прописывает, проговаривает)	Ученики прописывают буквосочетания в тетради. 1строчку	Фронтальная
3.Орфографическая минутка.	-  Назовите  слова по их лексическому значению. 1. Единица измерения массы, равная 1000 гр.                                      (килограмм) 2. Дорога, обсаженная по обеим сторонам рядами деревьев.                      (аллея) 3. Общественный транспорт, сочетающий в себе признаки автобуса и трамвая .                                         (троллейбус) 4. Буква в слове, написание которой нужно проверить правилом.                                         (орфограмма) По мере называния слов учитель   открывает  на   доске  слова:  килограмм, аллея, троллейбус, орфограмма.   - А какая орфограмма встретилась во всех этих словах? - Как правильно записать слова с удвоенной согласной?	Дети называют слова. -Удвоенные согласные -Запомнить написание. проверить по орфогр. словарю
4.Актуализация знаний	Учитель вывешивает во 2 столбик слова:         Тенистая, ждать, трудная, яблок килограмм                       тенистая аллея                                ждать                      троллейбус                      трудная орфограмма                     яблок - Посмотрите на столбик слов справа, составьте подходящие по смыслу пары слов и запишите их. Подчеркните орфограмму «Удвоенная согласная» Проверка  по образцу на доске. Учитель оценивает работу ученика у доски.	Актуализируют знания  Ученики составляют и записывают пары:  килограмм яблок тенистая аллея ждать троллейбус трудная орфограмма 1 ученик выходит к доске, составляет карточки, подчеркивает орфограмму, сдает на проверку тетрадь	Фронтальная	Р: принятие и сохранение учебной задачи  К: Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
5.Постановка темы и цели урока.	Учитель подводит к определению учащимися темы и цели урока.  -Вы составили пары слов, подходящие по смыслу и связанные друг с другом. Как в русском языке называются такие сочетания слов? - Верно. Так о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? - Как вы думаете, чему будем учиться?	определяют тему и цель урока -Словосочетания -О словосочетаниях -Составлять словосочетания, находить их в предложении	Фронтальная	Л.: определение границ собственного знания и незнания. Р.: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем
6.Открытие нового знания	Осуществляет подводящий диалог, приводящий к пониманию темы урока. Учитель показывает карандаш. - Назовите предмет (карандаш) Опишите  более подробно, какой он (красный карандаш, новый карандаш, сломанный карандаш) -Что вы  составили, чтобы описать карандаш более подробно? - Опишите одним словом, что вы любите делать   -А теперь расскажите  о вашем любимом занятии двумя словами, то есть уточните действие - Что вы составили сейчас? - Из скольких слов состоит словосочетание? -  Для чего мы их можем использовать в речи? -  Прочитайте  сообщение профессора Самоварова (интерактивная доска или  уч.с.84)	Работают в диалоге с учителем, отвечают на вопросы, подходят к пониманию понятия словосочетание. -Словосочетания -Играть, рисовать, гулять, читать Играть в футбол Рисовать цветы Гулять с друзьями Читать сказки  -Словосочетания -Из двух или нескольких  - Сделать речь более точной, более полно описать предмет	Фронтальная	Л.: осмысление П.: подведение под понятие Р.: принятие и сохранение учебной задачи К.: учет разных мнений и стремлений.
7.Превичное закрепление. 8. Закрепление	Уточняет понимание учащимися темы. -Что такое словосочетание? -Для чего оно служит?                          Физкультминутка    Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Пола пальцами коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте пошагали   А теперь поработаем по учебнику.Упр.136 стр.85.    На доске записаны слова: дерево, урожай, кофе. -Что такое записано на доске?  У.вывешивает карточку СЛОВО.  - В упражнении прочитаем более точное  описание этих слов. Как называются такие единицы речи? У.вывешивает карточку СЛОВОСОЧЕТАНИЕ -Ваша задача – дополнить ряд словосочетаний. т.е. составить свои.  Давайте начнем работу с нижней строчки. Слово «кофе.» Прочитайте словосочетания, вставляя между словами нужный вопрос. Например, кофе (какой?) чёрный. -  Какие предложите вы?(аналогично2, затем 3 строчка) Учитель предлагает фразу «Дерево растет». Вывешивает карточку ДЕРЕВО РАСТЁТ. - Ребята, к чему отнесем эту фразу? (слово или словосочетание) Или это что- то другое? -Давайте докажем, что это предложение. У.вывешивает карточку ПРЕДЛОЖЕНИЕ. -Что обязательно есть в каждом предложении? -Найдём подлежащее и сказуемое. Учитель подчёркивает. -Какой сделаем вывод? Слова Самоварова. Интерактив.доска или с.84 (внизу) -Итак, для чего служит  словосочетание? Учитель вывешивает под   карточкой          СЛОВОСОЧЕТАНИЕ   Уточняет свойства предметов, действий -Для чего служит предложение? Под карточкой                     ПРЕДЛОЖЕНИЕ         Выражает законченную мысль - А теперь попробуем дополнить словами из упр.136 наше предложение так, чтобы оно стало более развернутым, чтобы в нем появились словосочетания. Высокое дерево растёт в саду. (В саду растёт высокое дерево.) Запишите это предложение. Подчеркните в нем главные члены. - Найдите в этом предложении и запишите словосочетания и выпишите их отдельно, с новой строки .	-Слова -Словосочетания Составляют   словосочетания, называют, учатся  подбирать правильно ответы на вопросы. Выясняют, может ли грамматическая основа предложения быть словосочетанием. -Это предложение. -Подлежащее и сказуемое. -Дерево – подлежащее, растёт - сказуемое Раз есть главные члены – это предложение -Для точного называния предметов, действий -Выражает законченную мысль 1 ученик у доски. Остальные – в тетрадях. Учатся находить словосочетания в предложении. Ученики записывают: Растёт в саду, высокое дерево.	Фронтальная	Л.: формирование мотивов социального признания К.: формулирование собственного мнения, позиции П.: построение логической цепи рассуждений Р.: использование речи для регуляции своего действия Р.: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане; Л.: формирование мотивов достижения и социального признания.
9. Первичная проверка понимания	Работа в группах. Группа получает карточку. 1 группа – отметить галочкой слова 2 группа – отметить галочкой словосочетания 3 группа – отметить галочкой предложения Пишет Ученик пишет. Писать в тетради. Витя играет. Витя Играть в прятки. Тарелка стоит. Тарелка с супом Тарелка Осень наступила. Осенняя В осеннюю пору.  Танцевать на сцене. Танцует Ирина танцует. Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом.  – Что нового узнали на уроке?  – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Чем словосочетание отличается от предложения? -Входят ли словосочетания в состав предложения? - Входит ли предложение в состав словосочетания?	Ученики зачитывают ответы.Проверка по эталону (инт.доска) Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала.  Отвечают на вопросы.   – Словосочетание  называет, уточняет слово. -Предложение выражает законченную мысль. Словосочетание входит в состав предложения. Нет	Фронтальная	Л.: самооценка на основе критериев успешности. П.: рефлексия способов и условий действия К.: формулирование собственного мнения, учет чужого мнения. Р.: осознание качества усвоения
10. Д/з, инструктаж по его выполнению Дает инструкцию по выполнению домашнего задания Упр.  Слушают и запоминают домашнее задание Фронтальная Р.: Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи	Дает инструкцию по выполнению домашнего задания Упр. 135.Составить по картинке и записать  предложения с данными словосочетаниями .	Слушают и запоминают домашнее задание		Р.: Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
11. Рефлексия	– С каким настроением уходите с урока? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.	Проводят самооценку, рефлексию.   Ученики показывают Все было понятно – палец вверх. Не все понятно – зажатый кулачок. В основном непонятно – палец вниз.