Технологическая карта. Составитель: Маршинина Л.В.
Урок русского языка 4б класс
Тема: «Обобщение
знаний об именах существительных трёх склонений.
Рр Сочинение – описание по репродукции картины
художника А. А. Пластова «Первый снег».
|
Цель деятельности учителя
|
Познакомить
учащихся с творчеством А.А.Пластова; выявить особенности жанра сельского
пейзажа, развивать культуру речи учащихся; развивать у школьников чувство
стиля, способности к описательной речи; продолжить работу по воспитанию любви
к природе.
|
|
Тип урока
|
Урок Обобщения
знаний, развития речи. Комбинированный.
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные:
понимают роль деталей в художественном описании; создают текст-описание.
Метапредметные:
осознают цели учебной деятельности; выбирают адекватные языковые средства для
решения коммуникативных задач.
Личностные:
уважительное отношение к родному языку; стремление к языковому
самосовершенствованию.
|
|
Методы и формы
обучения
|
Эвристический
метод; индивидуальная, групповая, фронтальная форма работы
|
|
Образовательные ресурсы
|
Карточки, таблица, орфографические словари,
|
|
Оборудование
|
Компьютер,
мультимедийный проектор, репродукции картин Пластова
|
|
Наглядно-демонстрационный
материал
|
Презентация по теме
урока, выполненная учителем
|
|
Основные понятия
|
Художественное
описание, пейзаж
|
Организационная
структура урока
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты
|
|
|
УУД
|
|
1.Оргмомент.
|
Проверить
готовность к уроку.
|
Проверить наличие
принадлежностей к уроку.
|
|
Личностный результат
Создание эмоционального настроя на совместную
коллективную деятельность
|
|
2.Проверка Д\З
3. Обобщение
знаний об именах сущ. 3-х скл. Постановка темы, цели.
|
Организует
повторение
изученного.
Организует
повторение
изученного.
Организует самороверку
Д\З
Задаёт вопрос
-Как определяли
склонение и падеж имён существительных в данных предложениях
-Какой вид разбора
встретился вам в Д/З?
-У кого возникли
проблемы с выполнением Д\З, в связи с чем?
-Давайте повторим.
Слайд 1
-Кто догадался,
какая тема урока?
- Я хочу предложить
вам выполнить самостоятельную работу и проверить свои умения определять
склонения имён существительных.
Дифференцированные
задания ( На индивидуальных карточках)
-Кто догадался,
какова тема первой части урока? Какие цели поставим перед собой?
|
Проверяют
проделанную дома работу, исправляют ошибки, отвечают на вопросы учителя
|
|
Метапредметный результат
Определение общей цели и путей их достижения.
Предметный результат спользование опыта и знаний.
Предметный результат.
Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи.
|
|
4. Самостоятельная работа
|
Контролирует процесс, оказывает помощь,
корректирует по-необходимости.
|
Самостоятельно работают.
|
|
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые операции
Личностные : проявляют способность к самооценке своих действий.
|
|
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие
Цель: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания»
|
-Дома вы
рассматривали картину. К какому жанру относится данная картина?
Как называются
картины, изображающие природу?
\ понятие о
пейзаже\
Слайд2.
Определение пейзажа.
Русская пейзажная
живопись богата по своим видам и передаваемому в ней настроению.
Предлагаю вам
посмотреть несколько пейзажей. Рассмотрите их внимательно, обратите внимание
на содержание картины, детали
Слайд 2 Пейзажи
Пластова.
- Что объединяет все эти пейзажи?
\ присутствие человека\
|
Повторяют понятие
«пейзаж».
Воспринимают на
слух информацию,
Смотрят
презентацию, рассматривают репродукции, сравнивают, анализируют увиденное,
отвечают на вопросы. Ввысказывают своё мнение, сверяются с товарищами.
Выявляют особенности пейзажей Пластова осознают что знаний не всегда
достаточно, чтобы ответить на вопросы.
|
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;
анализируют, сравнивают увиденное;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
Личностные: проявляют мотивацию к учебной
деятельности;
Коммуникативные: слушают, задают вопросы и отвечают на
вопросы других, обмениваются мнениями
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения.
|
Слайд 3. Портрет Пластова
Автор этих картин - Аркадий Алексеевич
Пластов, выдающийся русский живописец. Всю свю жизнь он прожил в родном
поволжском селе Прислонихе Ульяновской области Наиболее известные его картины:
«Витя – подпасок», «Весна», «Летом». Многие его картины посвящены изображению
русской деревни, ее природы и жителей. Люди и природа - эта тема объединяет
все, написанное художником.
Слайд
4 . Картина «Первый снег»
- Нравится ли она
вам?
- Какие ощущения,
какое настроение создаёт этот пейзаж?
- Как бы вы
назвали эту картину, если бы были её автором? Обсудите в парах и
предложите своё название. Объясните свой выбор.
Сам Аркадий
Алексеевич назвал её «Первый снег».
- Почему, как вы
думаете?
Именно эта картина будет сегодня в центре нашего внимания.
- Предположите,
чему будет посвящён урок? Какую тему урока предложили бы вы?
Итак, сегодня на уроке мы будем работать по картине А.А. Пластова
«Первый снег», результатом нашей работы станет сочинение, которое вы напишете
.
Слайд 5. Дата
и тема урока
- Можете ли вы
сейчас дать полное описание картины?
\1-2 пробы\
- Почему пока не
получается?
\анализ причин
затруднения\
|
Слушают учителя.
Рассматривают и анализируют особенности картины «Первый снег.
Обдумывают ответы
на вопросы учителя по картине «первый снег»; формулируют собственные мысли;
высказывают и обосновывают свою точку зрения, слушают товарищей.
В сотрудничестве с
учителем и одноклассниками делают выводы.
Формулируют тему
урока, определяют его содержание в диалоге с учителем
|
|
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих наний и умений.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Осуществляют совместную деятельность в парах. Строят небольшие монологические
высказыв
|
|
4. Постановка
учебной задачи. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Учитель проводит
эвристическую беседу, дополняет ответы, организует и сопровождает
деятельность обучающихся.
|
Что нужно сделать,
чтобы подготовиться к описанию картины?
Давайте определим наши
учебные задачи.
Слайд 5
·
Рассмотреть картину,
детали;
·
определить её тему,
мысль художника,
·
собрать материал,
·
составить план будущего
сочинения,
·
попробовать составить
устное описание картины
|
Формулируют цель
учебной деятельности в диалоге е с учителем.
Строят план
достижения цели и определяют средства
|
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении;
Регулятивные:
планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия
и операции;
|
|
физкультминутка
|
Сущ. 1-го склонения-шагаем, сущ. 2-го
склонения хлопаем в ладоши, сущ. 3-го склонения-стоим на месте
|
Выполняют
элементарные физические упражнения
|
|
|
|
5. Открытие
нового знания.
Практическая
деятельность по реализации построенного проекта.
Цель:
|
Учитель организует рассматривание
картины. Предлагает задания на понимание смысла картины, на способы собирания
материала. Составление плана.
С чего начнём нашу работу
над картиной?
1. Рассматривание. Чтобы описание получилось
выразительное, образное нужно внимательно прочитать картину. Откройте
учебники на странице 129, где располагается репродукция этой картины.
Что мы видим на картине? О
чём она? Какое настроение вызывает у вас? Что, по-вашему хотел выразить
художник? Какую мысль донести до зрителя?
В какой части вашего сочинения
вы скажете обо всем этом?
\ во вступлении\
-О чём ещё можно сказать
во вступлении?
І. Вступление
1. Что изображено на картине А.А.Пластова?
О каком событии или явлении рассказывает нам художник?
2. Первое впечатление
Самое трудное – это начать сочинение искренне, эмоционально.
Не менее важно удачно завершить сочинение. Обычно в
завершающей части мы отвечаем на вопрос:
Какое настроение у нас создаёт картина?
Кроме этого мы можем отметить особенность мастерства художника.
Слайд 11. Заключение
______________________________________________
Групповая работа
Поработаем в группах над вступлением и заключением.
Группа № 1
Предлагаю вам рассмотреть несколько вариантов
вступлений. Выберите из них тот, который отвечает вашим впечатлениям о
картине. Объясните ваш выбор.
Приложение 2
Карточки вступлений – 4 штуки
Группа № 2
Предлагаю вам рассмотреть несколько вариантов заключений.
Выберите из них тот, который отвечает вашим впечатлениям о картине. Объясните
ваш выбор.
Приложение 3 Карточка
заключений
-Какое время года изобразил
художник?
-Почему это именно начало зимы? (нет сугробов,
местами видна голая земля)
-Где происходит действие? (в деревне, на переднем
плане угол деревенского дома , на заднем плане деревенская улица)
Обсудите в группах,
как можно записать пункты основной части плана.
Работают в
опорных картахд ля написания основной части картины - 13 штук
Зачитывают свои
варианты
І І. Основная часть.
1)
Что изобразил художник на переднем
плане?
2) Что
мы видим на заднем плане?
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками (работают в парах и группах) составляют
план описания картины
|
|
Личностные:
приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся; оценивают
усваиваемое содержание..
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию из опорных карт; составляют
целое из частей (синтез).
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные неточности и ошибки.
Коммуникативные:
формулируют свои мысли; учитывают мнение других ; осуществляют совместную
работу в парах и группах.
|
|
6. Первичное
закрепление с комментированием
(4-5-мин)
|
-Кого изобразил художник на переднем плане?
(девочку лет 10 и мальчика лет 7. Это деревенские ребята)
Поработайте в парах и
опишите устно их внешний вид.
(мальчик в пальто, девочка без
верхней одежды, только набросила платок. Они, наверное, торопились. Им очень
хочется скорее увидеть первый снег. У девочки валенки не по размеру, видно
одевалась второпях. Ребята поднимают
голову к небу, смотрят на хлопья снега.)
-Что можно сказать, глядя на выражение лиц девочки и
мальчика? Какое оно? Как вы думаете, какие чувства они испытывают?
Работа в парах. Выберите подходящие слова
в словаре настроений, сверьтесь с другими парами.
Слайд6
-Посмотрите на слайд, выберите слова – названия чувств,
которые помогут вам передать настроение детей. Объясните друг другу свой
выбор. Учащиеся выбирают слова восторг, удивление, радость и объясняют
свой выбор.
-Почему же девочка смотрит
так восторженно? На что она смотрит? Чем любуются дети? Запишите 2
предложения, отвечающие на этот вопрос.
\на снег\: Любуются падающим снегом, восхищаются ослепительной красотой снежного
покрывала, подставляют лица пушистым снежинкам, замерли в немом восторге,
очарованы красотой порхающих снежинок, не могут оторвать глаз от кружащихся в
воздухе снежинок\
Снег - это и есть главный
герой картины. Недаром автор так и назвал картину – «Первый снег»
Значит очень важно описать снег,
передавая восхищение, которое он вызывает. \ так, чтобы было понятно, почему
он так восхищает\.
Работа в группах:
- Опишите снег, используя сравнения, эпитеты, слова,
характеризующие действия снега. (3-4 предложения)
Слайд 8. Снег
Какие предложения показались вам
наиболее красочными, интересными?
Что
еще показывает художник на переднем плане? (в палисаднике большая старая
береза с раскидистыми ветвями. Кажется, что она тоже обрадовалась снегу.
Береза, наверное, давно ждала этого события, она как будто именно для встречи
первого снега раскинула ветви так широко в стороны)
Здесь
есть еще один герой – сорока. А что она переживает? (тоже рада первому снегу,
хочет его попробовать)
Какие
ещё ещё детали требуют отдельного описания?
Учтите
это при выполнении следующего задания.
|
Работают в парах,
составляют описание детей, формулируют свои мысли, слушают одноклассников,
записывают предложения, соблюдая языковые нормы. Обсуждают получившиеся
тексты
Составляют
небольшие тексты из 3-4 предложений на заданную тему с опорой на языковой
материал.
|
|
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
классификации;
самостоятельно выделяют и формулируют цель,
осуществляют отбор необходимой информации ( языковых средств)
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
причины и пути преодоления.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Составление рассказа по картине в группах
(согласно составленным планам).
Организует и сопровождает деятельность детей
по составлению описания картины
.
|
Составляют устное сочинение по картине
опираясь на план, проговаривают устное описание в группах по плану
|
|
Личностные:
желают участвовать в творческом процессе.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
Регулятивные:
самостоятельно планируют необходимые действия, работают по плану.
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение
|
Взаимопроверка получившихся рассказов
групп. Выступление в роли экскурсоводов
|
Предъявляют результат товарищам
(проговаривают по плану). Обсуждают получившееся. Отвечают на вопросы.
|
|
Познавательные: используют
полученные знания и способы в практической деятельности.
Регулятивные:
оценивают свою работу; исправляют и объясняют недочёты.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, строят монологическую речь.
|
|
9. Написание
сочинений
|
Учитель проверяет карточки
|
Пишут сочинения
|
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи.Познавательные: представлять найденную
информацию;произвольно строить письменное высказывание с учетом учебной
задачи;Коммуникативные :выражать свои мысли в письменно форме.
|
|
10.Итог урока.
Рефлексия учебной деятельности
Цель: самооценка
учебной деятельности своей и класса
|
Давайте заслушаем сочинения.
Удалось ли нам решить поставленные задачи? С
каким настроение уходите с урока?
|
Прочтение 2-х сочинений Анализируют
достижения и трудности, оценивают личные достижения и настроение после урока
|
|
Регулятивные:
оценивают свою работу; исправляют и объясняют недочёты.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, строят монологическую речь.
|
Приложение №1
1 уровень.
Произвести
группировку по склонениям имен существительных:
Метель, зима, вьюга,
снег, печь, мороз, снежинка, сугроб
1 уровень.
Произвести
группировку по склонениям имен существительных:
Метель, зима, вьюга,
снег, печь, мороз, снежинка, сугроб
1 уровень.
Произвести
группировку по склонениям имен существительных:
Метель, зима, вьюга,
снег, печь, мороз, снежинка, сугроб
2 уровень.
Придумать и записать
по три существительных каждого склонения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 уровень.
Придумать и записать
по три существительных каждого склонения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 уровень.
Придумать и записать
по три существительных каждого склонения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 уровень.
Придумать и записать
по три существительных каждого склонения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 уровень.
Допиши словосочетания
подходящими по смыслу именами существительными. Определи склонение имен
существительных.
Решил …, дописал …,
составил…, подошел к …, достал из …, прибежал из…,
выучил …, положил
на…, скатился с …, скользил по…
3 уровень.
Допиши словосочетания
подходящими по смыслу именами существительными. Определи склонение имен
существительных.
Решил …, дописал …,
составил…, подошел к …, достал из …, прибежал из…,
выучил …, положил
на…, скатился с …, скользил по…
3 уровень.
Допиши словосочетания
подходящими по смыслу именами существительными. Определи склонение имен
существительных.
Решил …, дописал …,
составил…, подошел к …, достал из …, прибежал из…,
выучил …, положил
на…, скатился с …, скользил по…
Приложение №2
Варианты вступлений
1.На картине Аркадия Алексеевича Пластова «Первый снег» изображен
сельский пейзаж. Всю ночь шел снег. Сейчас утро, а снегопад продолжается. Ему
рады и люди, и природа.
2. Передо мной картина
Аркадия Алексеевича Пластова «Первый снег». В этой картине художник Пластов
передал свое ощущение свежего зимнего дня и того особого состояния природы,
которое бывает в час первого снегопада.
3. Снег пушистый,
серебристый
Мягким стелется ковром,
И снежинки, как пушинки,
Вьются весело кругом.
Эти строчки вспоминаются мне, когда я смотрю на картину
А.А.Пластова «Первый снег»
4. Люблю смотреть, как падает первый снег. Снежинки такие
огромные, мохнатые, легкие. Кажется, что стоит только чуть дунуть, и они
улетят. Снег быстро укутывает землю пушистым одеялом. Как вдруг все изменяется
вокруг! Всё это я вижу на картине А.А.Пластова «Первый снег».
Обсудите в группах, как можно записать пункты основной
части плана. Запишите название основной части сочинения.
____________________________________________________________________________________
Приложение №3
Варианты
заключений:
1.Мне
картина понравилась. Художник сумел передать радость детей, их настроение и
впечатления. У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я
смотрю на картину. Я благодарен художнику, что еще раз могу пережить чувство
радости при виде первого снега.
2. В своей картине
художник сочетает белые, серые и коричневые краски. Этим Пластов показал
деревню обычной, будничной и в то же время нарядной от первого снега. Картину
написал человек, который любит родную природу.
3. Картина пробуждает во мне искренние чувства радости и
восторга от первого снега, ведь мы сами всегда восхищаемся первым снегом
4. Глядя на эту
картину, невозможно не проникнуться той радостью, что овладела детьми. Еще бы:
ведь зима – это чудесная пора, когда можно кататься с гор и на коньках, лепить
снеговиков и играть в снежки! Каждый смотрящий на картину «Первый снег»
невольно вспомнит свои впечатления от этого маленького чуда – первого снега.
Обсудите в группах, как можно записать пункты основной
части плана. Запишите название основной части сочинения.
Приложение №4
Опорная карточка
для основной части.
Кого изобразил
художник на переднем плане?
мальчик в пальто, девочка без
верхней одежды, только набросила платок; торопились; хочется скорее
увидеть первый снег; валенки не по размеру, видно одевалась
второпях; поднимают голову к небу, смотрят на
хлопья снега.
На что она смотрит? Чем любуются
дети?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Снег
Берёза Припорошена снегом,
укуталась, нежная, большая, с раскидистыми ветвями.___________________________________________________________
На заднем плане (ворона, лошадь, дома, сани)
Ворона удивлена ______________________________,
что-то ищет в ___________________, хочет его ______________________.
Лошадь, запряжённая в
_____________бредёт по _____________________
На крышах _______________плотным слоём
белеет________________снег.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.