|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УДД
|
Средства обучения
|
|
1.
|
Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности
|
- приветствие
- игра на внимание «Запрещенное движение»
-проверка готовности к уроку
-эмоциональный настрой на урок
-Какое у вас сегодня настроение?
-Зачем вы пришли в школу?
-Что нужно делать, чтобы хорошо учиться?
|
Приветствуют учителя
Играют
Проверяют готовность
к уроку (самост- но)
Отвечают на вопрос
учителя, улыбаются друг другу.
|
Личностные:
проявляют самостоятельность, внимательность, эмоциональную
отзывчивость, положительное отношение к друг другу, настраиваются на
предстоящую работу, осознают суть новой социальной роли ученика,
принимают нормы и правила школьной жизни, ответственно относятся к уроку
литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку)
Коммуникативные:
положительный
опыт общения с учителем и со сверстниками.
|
|
|
2.
|
Актуализация полученных знаний
|
1) Работа по ленте
букв (назовите гласные звуки, согласные твердые, мягкие; - Как мы произносим
гласные звуки? согласные? Работа по слоговым карточкам (повторение слогов),
назовите звуки из которых состоит данный слог.
|
Называют звуки хором и индивидуально,
Отвечают на вопросы учителя
|
Предметные:
Повторяют ранее изученные звуки и буквы, дают им характеристику,
повторяют слоги, называют звуки из которых они состоят.
|
|
|
3.
|
Речевая разминка
|
- артикуляционная
гимнастика для губ и языка
- работа со скороговоркой
«Мама Милу с мылом мыла»
|
Выполняют гимнастику
Разучивают скороговорку, учатся говорить ее четко и быстро.
|
Личностные:
Готовят артикуляционный аппарат к работе, запоминают.
|
|
|
4.
|
Постановка учебной задачи
|
- Ребята, какие звуки повторялись очень часто в этой
скороговорке?
Работа по картинке
-Кто нарисован на этой картинке (Медведь)
-Посмотрите на доску, скажите, какая буква пришла к нам на урок?
-Скажите сможем ли мы
прочитать быстро и красиво предложение на экране?
Почему не сможем
прочитать быстро и красиво это предложение?
Что нужно сделать,
чтобы прочитать это предложение?
|
Отвечают на вопрос.
Подумайте и скажите с
какими звукоми и с какой буквой мы будем сегодня работать на уроке?
Размышляют и отвечают
на поставленные учителем вопросы, понимают важность изучения данной темы
|
Метапредметные:
регулятивные:
Осмысливают и сами формулируют тему урока.
Метапредметные:
регулятивные:
Осмысливают,
формулируют и принимают задачу урока
|
Компьютерный экран
|
|
5.
|
Усвоение
новых знаний и способов деятельности.
1) Слого – звуковой
анализ слов( учебник)
2)Знакомство с
буквами М, м
|
На доске предметные
картинки с изображением дома и цифры семь.
_ Что изображено на
картинках
- Выполнение слого-
звукового анализа слов дом и семь (2 человека у доски, остальные
самостоятельно),сравнивают результаты, объясняют почему так или у кого по
другому.
- выделение
согласных звуков [м], [м’], дают им характеристику.
- Кто из вас знает, какой буквой
обозначаются звуки [м], [м’]?
- На что она похожа?
Чтение стихотворения учителем о
букве М (на что похожа буква М)
Показ букв на доске, на ленте
букв, письмо на доске, показ букв в учебнике друг другу (работа в парах).
|
Рассматривают
картинки, сами составляют схемы слов, отвечают на вопросы учителя,
формулируют свою точку зрения, сравнивают, анализируют, делают выводы.
Отвечают
на вопросы, высказывают свои предположения, наблюдают, слушают, запоминают,
работают в парах.
|
Метапредметные:
познавательные: понимают
и истолковывают условные знаки и символы, пользуются приёмами анализа и
синтеза , строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.
коммуникативные:
спонтанно включаются в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем; проявляют инициативу и активности.
Предметные:
знакомятся с новой буквой,
запоминают ее, учатся образовывать слоги с буквой М, учатся находить ее в
учебнике, на ленте букв.
Метапредметные:
коммуникативные:
Проявляют стремление ладить с соседями
по парте
|
Учебник
Предметные картинки
|
|
|
3) Физкультминутка
|
- Я называю слова,
если вы услышите в них звук [м]- хлопаете в ладошки, если услышите
звук [м’] – топаете ногами, а если эти звуки не услышите – приседаете.
|
Учатся слышать и
распознавать твердый и мягкий звуки в словах, разминаются.
|
Предметные:
закрепляют умение
слышать и распознавать звуки [м], [м’] в словах.
|
|
|
|
4) Составление слогов
– слияний и их чтение
|
Работа у доски: дети
составляют слоги –слияния, находят их в учебнике, читают хором, по очереди.,
выделяют слоги, где мягкий и твердый звук.
|
Сами образуют слоги,
читают их, выделяют согласный звук, дают ему характеристику.
|
Предметные:
Читают слоги,
выделяют звуки в слогах.
Метапредметные:
познавательные: учатся
осознавать прочитанное
|
|
|
|
5) Работа со словами
в учебнике
|
Чтение слов сначала в
парах друг другу.
Чтение слов в слух по
очереди.
- В каком слове вы увидели
отличие от остальных? (Слово Москва написано с большой буквы)
- Почему Москва
написано с большой буквы?
- Какие слова вам
особенно дороги? Почему?
- Как относитесь к
своим мамам?
- Какими вы хотели бы
видеть ваших мам?
-Что вы делаете для этого?
- О чем мы будем
читать текст?
|
Читают слова в парах,
вслух по це6почке, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, делают
выводы.
|
Личностные:
Формируют ценностные
представления о своем близком человеке – маме, используют позитивную
лексику, передающую положительные чувства в отношении своих мам, называют простейшие морально-нравственные понятия и
нормы поведения.
Метапредметные:
познавательные: строят
рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Предметные:
владеют навыками плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
|
Учебник
|
|
|
6) Чтение текста
|
- Я предлагаю
прочитать текст и узнать правы вы или нет.
- Ребята о чем и о
ком говорится в этом тексте?
-Почему ребята писали
именно эти слова?
-Чтение текста по
предложениям.
|
Чтение рассказа 1 уч-ся,
Отвечают на вопросы,
формулируют свои мысли, предположения, соблюдая интонацию при чтении.
|
Метапредметные:
коммуникативные: спонтанно включаются в диалог с
учителем, проявляют инициативу и активности, стремятся высказываться ,
слушают партнёра по общению, вникают в смысл того, о чём говорит
собеседник.
Предметные:
чтение
предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Учебник
|
|
|
7) Составление
рассказа о столице нашей Родины – Москве (По картинке учебника)
|
- Ребята, внимательно
рассмотрите картинку в учебнике на с. 84
- Беседа по картине
(Что вы видете на картинке)
Почему вы решили, что
это Москва? Чем является Москва для нашей Родины? и т.д.
- Чтение
стихотворений о Москве хорошо читающими детьми.
-Беседа по
прочитанному.
- Придумайте с
рассказ о Москве, используя слова : столица, Красная площадь, Кремль, красиво
и расскажите друг другу. (Работа в парах)
- Чьи рассказы вам
понравились больше всего?
-Почему они вам
понравились больше всего?
- Как вы думаете,
почему мы сегодня говорим о Москве?
|
Рассматривают,
отвечают на вопросы, внимательно слушают, придумывают рассказ, рассказывают
своим соседям по парте, учатся оценивать и формулировать свое мнение почему
так оценили, вспоминают задачу урока, высказывают свои предположения
|
Личностные:
Формируют ценностные
представления о нашей столице – Москве, используют позитивную лексику,
передающую положительные чувства в отношении своей Родины, проявляют
положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой
интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы
учителя, принимать активное участие в беседах.
коммуникативные:
спонтанно включаются в диалог с учителем и сверстниками, проявляют
инициативу и активности, высказываются под руководством учителя, слушают партнёра
по общению, стараются не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник.
Предметные :
Развивают речь, расширяют
словарный запас.
Метапредметные:
регулятивные: сохранять учебную задачу урока.
|
|
|
|
8)Физкультминутка
|
-Я буду говорить
названия городов нашей страны, если они начинаются на звук [м]-
хлопаете в ладошки, а если этот звук не услышите – топаете.
|
Учатся слышать изучаемый
звук в словах, разминаются.
|
|
|
|
6.
|
Первичное
закрепление знаний и способов действий
1)самостоятельная
работа с текстом на с. 86 учебника,
2) Задают свои
вопросы по прочитанному (соседям по парте) - работа в парах.
|
Самостоятельное
жужжащее чтение текста, задают и отвечают на вопросы.
- Что интересного вы
узнали из прочитанного вами рассказа?
|
Самостоятельно
читают, учатся задавать вопросы, выслушивать ответы своих соседей.
|
Метапредметные :
коммуникативные:
включаются в диалог с учителем и сверстникам и проявляют инициативу и
активности, слушают партнёра по общению, не перебивают, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник; проявляют стремление ладить с собеседниками.
Познавательные:
понимают
читаемое, интерпретируют смысл читаемого.
Предметные:
чтение
предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Учебник
|
|
7.
|
Включение
изученного материала в систему знаний
Работа с
краеведческим материалом.
|
- О чем мы с вами
будем продолжать говорить? (О городах, в которых слышатся изучаемые звуки)
-Ребята у нас в нашей
родной Брянской области также много населенных пунктов: городов, сел,
деревень, поселков, которые также начинаются с буквы М.
-Чтение учителем
названия населенных пунктов с «Азбуки по родному краю».
- Я хочу вас
познакомить с городом Брянской области, который носит необычное название
Мглин. Если вы внимательно послушаете рассказ, то узнаете, почему он носит
такое название. Хотите узнать? Тогда внимательно слушаем.
- Чтение рассказа о
Мглине хорошо читающим учеником из «Азбуки по родному краю».
Беседа по
прочитанному.
-Почему мы говорили
сегодня о Мглине?
- Дайте
характеристику первому звуку.
|
Высказывают свои
предположения, слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои
предположения, дают характеристику звуку.
|
Личностные:
Формируют ценностные
представления о своей малой Родине, стремиться прислушиваться
к мнению одноклассников.
Метапредметные:
регулятивные: сохранять учебную задачу урока.
коммуникативные: спонтанно включаются в диалог с
учителем, проявляют инициативу и активности, стремятся высказываться ,
слушают партнёра по общению, вникают в смысл того, о чём говорит
собеседник.
Предметные:
Развивают речь, расширяют
словарный запас.
|
Учебник «С азбукой по
родному краю»
|
|
7.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
- Что новое вы
открыли сегодня на уроке?
- Что вам понравилось
больше всего?
-Кто остался доволен
своей работой, поднимите две руки вверх.
-Кто считает, что еще
нужно поработать по этому материалу, поднимите одну руку вверх.
- Что у вас вызвало
затруднения?
Как вы думаете,
почему?
- Спасибо за урок,
можете идти отдыхать на перемену.
|
Отвечают на вопросы
учителя, учатся оценивать свою деятельность на уроке, высказывают свои
предположения.
|
Личностные:
пользоваться простейшими формами
самооценки и рефлексии на уроке
Метапредметные :
регулятивные:
определяют границы своего знания и незнания по изучаемой теме,
фиксируют в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке, позитивно относятся к своим успехам, стремятся к улучшению
результата.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.