Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Организационный
момент
Цель
этапа: включение
в деловой ритм; создание благоприятного психологического настроя на работу
|
Перед
уроком учащиеся получают Билетик на вход (группы формируются по частям речи).
-Добрый
день! Поприветствуйте
партнеров по плечу. Пожелаем друг другу успехов, хорошего весеннего
настроения, удачи и начинаем работать. Начинаем урок.
Будьте
внимательны. Мы сейчас проведём «Языковую разминку».
|
Рассаживаются
|
Личностные: формирование
навыков самоорганизации.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
|
2. Актуализация знаний
(фронтальный опрос)
Цель
этапа:
актуализация
опорных знаний и способов действий
|
-А
сейчас посмотрите на экран.
«Минутка
чистописания».
1. вы
по через под к по про пере от для об
- Что
означают данные сочетания букв? (это приставки и предлоги)
-
Назовите те из них, которые бывают только приставками. (вы ,пере)
-
Назовите те их них, которые бывают только предлогами.(через, к, для)
- А
какие из них бывают как приставками, так и предлогами? (по, под, про, об)
- Какая
опасность может возникнуть при их написании? (можем не отличить)
-
Какая же тема урока?
-Расскажите,
что вы уже знаете о предлоге как части речи.
-
Значит, на какой вопрос сегодня мы должны ответить?
Определите
тему нашего урока
Какая
цель может стоять перед нами?
Какие
задачи мы должны поставить для достижения этой цели?
|
Отвечают
на вопросы
Записывают
сочетания букв.
Формулируют
тему и цель урока
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию
для построения высказывания; самостоятельное выделение – формулирование
познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие
высказывания для обоснования своего суждения.
|
|
3.
Основной этап.
Цель
этапа:
установление
правильности и осознанности изучения темы. Выявление первичного осмысления
изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления
в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы.
Парная работа.
Составление
кластера
|
Парная
работа.
Для
того чтобы вспомнить то, что вы знаете о предлоге как части речи, я предлагаю
вам определить на слух истинные и ложные высказывания. Если высказывание
истинное — вы ставите в рабочих листах «+» напротив номера высказывания, если
ложное — « - ». (Предложения на слайде).
1.Предлог
– это самостоятельная часть речи (-).
2.Предлоги
указывают на различные грамматические отношения между словами в
словосочетании и предложении (+).
3.Предлоги
не изменяются (+).
4.К
предлогам можно задать вопрос (-).
5.Предлоги
являются членами предложения (-).
6.
1. Предлоги со словами пишутся раздельно. (+)
7.Предлоги
бывают простыми и составными (+).
8.
Предлоги со словами пишутся слитно. (-)
9.Предлоги
– это служебная часть речи (+).
Взаимопроверка
по слайду, неправильные ответы обвести в кружок. Посчитать баллы и выставить в
технологическую карту.
- А сейчас
обобщим наши выводы и сделаем кластер:
(указать
опоры, которые относятся к приставке и предлогу)
1.
предлог
2. часть
речи
3.
пишется раздельно
4. для
связи слов в предложении
Выполнение
упражнения у доски.
Сделайте
вывод: «В каких случаях пишется предлог О, а в каких предлог ОБ»
|
Получают
рабочие листы и выполняют задание.
Составляют
кластер
Выполняют
упражнение и делают вывод
|
Познавательные:
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным
критериям.
Регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время
Личностные:
самоопределение.
|
|
5. Физминутка
Цель
этапа: обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся;
проверяет
внимательность и ловкость.
|
Игра “Не
ошибись!”
Учитель
называет действия, ученики их выполняют.
– Стою,
прыгаю на двух ногах, марширую, стою, прыгаю на одной ноге, стою, приседаю,
хлопаю, топаю, стою, наклоняюсь в стороны, стою, сижу.
|
Дети выполняют соответствующие движения.
|
Личностные: самоопределение
Усилием воли выполнение задание в
соответствии с требованиями.
Установка
на здоровый образ жизни
|
|
6. Групповая работа
Цель этапа: организация деятельности с применением новых
знаний.
|
Работают
в группах
1.
Вставьте подходящие по смыслу предлоги.
Сделайте
вывод.
|
Работают в группах, выполняют задания и делают вывод.
|
Предметные:
различают
предлоги
Познавательные: осознают
познавательную задачу и решают ее
самостоятельно.
Регулятивные: устанавливают
причинно-следственные связи
|
|
7.
Практическая работа.
Цель этапа: организация деятельности с применением новых
знаний.
Индивидуальная
работа.
|
(Индивидуальная
работа)
Билетик
на выход
Выполните
упражнения ___ на странице ___.
|
Выполняют
упражнение
Отвечают
на вопросы.
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные: формирование умения использовать
графический редактор Paint для
редактирования изображений; умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов; рефлексия способов и условий
действия;
Коммуникативные: управление поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные: развитие
внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления; развитие
информационной культуры, самоопределение.
|
|
8.Тестирование
Цель этапа: организация деятельности с применением новых
знаний.
Фронтальная работа.
|
Выбери
правильное утверждение, обведи букву:
П.
Приставки со словами пишутся слитно
Г.
Приставки со словами пишутся раздельно
Я.
Приставка служит для образования новых
слов
Л.
Приставка служит для связи слов в предложении
К.
Предлоги пишутся слитно со словами Т. Предлоги
пишутся раздельно со словами
Ь.
Предлог – часть речи
Я.
Предлог – часть слова
- Прочти
слово из обведенных букв. (пять)- Молодцы.
|
Дети
отвечают на вопросы
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая выбираемые задания, извлекают необходимую информацию
для введения нового понятия.
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют ход мыслей.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое
мнение.
|
|
8. Домашнее задание.
Цель
этапа: закрепить полученные знания на уроке.
|
Озвучивается
домашнее задание:
Базовый
уровень:
-
Выполнить упражнение ___ на стр. ___
Повышенный уровень:
Написать
письмо о том, как нужно вести себя на уроках.
|
Записывают
задания в дневники
|
Регулятивные: контроль, коррекция;
Личностные: формирование
навыков самоорганизации; формирование навыков письма.
|
|
9.
Итоги урока и рефлексия.
Цель
этапа: самооценка результатов своей деятельности, всего класса и организация
рефлексии.
|
Скажите,
достигли ли мы цели нашего урока.
Продолжите
фразы:
Раньше
я думал, что…
Теперь
я думаю, что…
В
завершение урока предлагается учащимся оценить друг
друга. Возьмите оранжевые рабочие листы и оцените работу партнёра по плечу с
помощью незаконченного предложения, вставив в него слово из списка.
Сегодня
на уроке ты работал (работала)…
Хорошо,
отлично, замечательно, неуверенно.
|
Продолжают
фразу, оцениваю работу друг друга
|
Познавательные: рефлексия.
Регулятивные: оценка
промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности;
контроль,
коррекция, оценка Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные: самоопределение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.