Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "Употребление предлогов О и ОБ" (4 класс ПНШ)

Технологическая карта урока на тему "Употребление предлогов О и ОБ" (4 класс ПНШ)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс: 4

Автор: Сажина Е.С.

Предмет: Русский язык

Программа: Перспективная начальная школа

УМК: Русский язык: учебник для 4 класса : 2 ч. Ч. 2 / М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова, Москва АКАДЕМКНИГА, 2012

Тема: Употребление предлогов о и об

Цели урока: Способствовать развитию умений распознавать предлоги, писать предлоги с другими словами.

Задачи урока: обобщить знания о предлогах и об особенностях написания части речи – предлога; развивать положительную мотивацию учебной деятельности, познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение; содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы.

Планируемые результаты:

Предметные – умение правильно употреблять предлоги О и ОБ в устной и письменной речи; умение планировать работу по алгоритму.

Метапредметные:

Регулятивные - уметь определять и формулировать цели урока; уметь самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения цели; находить рациональные способы работы; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свои предположения;

Коммуникативные - уметь выражать свои мысли; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; аргументировать свое мнение и позицию;

Познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного) добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); структурировать знания; использовать знаково-символьные средства; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.

Личностные – самоопределение; умение слушать и выделять главное, запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; понимание значения различных видов информации в жизни человека; формирование стремления использовать полученные знания.

Тип урока: урок изучения и применения новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: словесно-наглядный, практический, частично-поисковый.

Оборудование: учебники, карточки.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Цель этапа: включение в деловой ритм; создание благоприятного психологического настроя на работу

Перед уроком учащиеся получают Билетик на вход (группы формируются по частям речи).

-Добрый день! Поприветствуйте партнеров по плечу. Пожелаем друг другу успехов, хорошего весеннего настроения, удачи и начинаем работать. Начинаем урок.

Будьте внимательны. Мы сейчас проведём «Языковую разминку».


Рассаживаются


Личностные: формирование навыков самоорганизации.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2. Актуализация знаний

 (фронтальный опрос)

Цель этапа:

актуализация опорных знаний и способов действий

-А сейчас посмотрите на экран.

«Минутка чистописания».

1. вы по через под к по про пере от для об

- Что означают данные сочетания букв? (это приставки и предлоги)

-  Назовите те из них, которые бывают только приставками. (вы ,пере)

- Назовите те их них, которые бывают только предлогами.(через, к, для)

- А какие из них бывают как приставками, так и предлогами? (по, под, про, об)

- Какая опасность может возникнуть при их написании? (можем не отличить)

- Какая же тема урока?

-Расскажите, что вы уже знаете о предлоге как части речи.

- Значит, на какой вопрос сегодня мы должны ответить?

Определите тему нашего урока

Какая цель может стоять перед нами?

Какие задачи мы должны поставить для достижения этой цели?



Отвечают на вопросы




Записывают сочетания букв.












Формулируют тему и цель урока

Познавательные: анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения высказывания; самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для обоснования своего суждения.

3. Основной этап.

Цель этапа:

установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы.

Парная работа.




















Составление кластера

Парная работа.

Для того чтобы вспомнить то, что вы знаете о предлоге как части речи, я предлагаю вам определить на слух истинные и ложные высказывания. Если высказывание истинное — вы ставите в рабочих листах «+» напротив номера высказывания, если ложное — « - ». (Предложения на слайде).

1.Предлог – это самостоятельная часть речи (-).

2.Предлоги указывают на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении (+).

3.Предлоги не изменяются (+).

4.К предлогам можно задать вопрос (-).

5.Предлоги являются членами предложения (-).

6. 1. Предлоги со словами пишутся раздельно. (+)

7.Предлоги бывают простыми и составными (+).

8. Предлоги со словами пишутся слитно. (-)

9.Предлоги – это служебная часть речи (+).

Взаимопроверка по слайду, неправильные ответы обвести в кружок. Посчитать баллы и выставить в технологическую карту.

- А сейчас обобщим наши выводы и сделаем кластер:

(указать опоры, которые относятся к приставке и предлогу)

1. предлог

2. часть речи

3. пишется раздельно

4. для связи слов в предложении

Выполнение упражнения у доски.

Сделайте вывод: «В каких случаях пишется предлог О, а в каких предлог ОБ»

Получают рабочие листы и выполняют задание.































Составляют кластер



Выполняют упражнение и делают вывод

Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время

Личностные: самоопределение.

5. Физминутка

Цель этапа: обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся;

проверяет внимательность и ловкость.

Игра “Не ошибись!”

Учитель называет действия, ученики их выполняют.

Стою, прыгаю на двух ногах, марширую, стою, прыгаю на одной ноге, стою, приседаю, хлопаю, топаю, стою, наклоняюсь в стороны, стою, сижу.

Дети выполняют соответствующие движения.


Личностные: самоопределение

Усилием воли выполнение задание в соответствии с требованиями.

Установка на здоровый образ жизни

6. Групповая работа

Цель этапа: организация деятельности с применением новых знаний.

Работают в группах

1. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.

Сделайте вывод.

Работают в группах, выполняют задания и делают вывод.

Предметные: различают предлоги

Познавательные: осознают познавательную задачу и решают ее

самостоятельно.

Регулятивные: устанавливают причинно-следственные связи

7. Практическая работа.

Цель этапа: организация деятельности с применением новых знаний.

Индивидуальная работа.


(Индивидуальная работа)

Билетик на выход

Выполните упражнения ___ на странице ___.




Выполняют упражнение


Отвечают на вопросы.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: формирование умения использовать графический редактор Paint для редактирования изображений; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов; рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления; развитие информационной культуры, самоопределение.

8.Тестирование

Цель этапа: организация деятельности с применением новых знаний.

Фронтальная работа.


Выбери правильное утверждение, обведи букву:

П. Приставки со словами пишутся слитно

Г. Приставки со словами пишутся раздельно

Я. Приставка служит для образования новых слов

Л. Приставка служит для связи слов в предложении

К. Предлоги пишутся слитно со словами Т. Предлоги пишутся раздельно со словами

Ь. Предлог – часть речи

Я. Предлог – часть слова

- Прочти слово из обведенных букв. (пять)- Молодцы.

Дети отвечают на вопросы

Познавательные: анализируя и сравнивая выбираемые задания, извлекают необходимую информацию для введения нового понятия.

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.

8. Домашнее задание.

Цель этапа: закрепить полученные знания на уроке.

Озвучивается домашнее задание:

Базовый уровень:

- Выполнить упражнение ___ на стр. ___

Повышенный уровень:

Написать письмо о том, как нужно вести себя на уроках.

Записывают задания в дневники

Регулятивные: контроль, коррекция;

Личностные: формирование навыков самоорганизации; формирование навыков письма.

9. Итоги урока и рефлексия.

Цель этапа: самооценка результатов своей деятельности, всего класса и организация рефлексии.

Скажите, достигли ли мы цели нашего урока.

Продолжите фразы:

Раньше я думал, что…

Теперь я думаю, что…

В завершение урока предлагается учащимся оценить друг друга. Возьмите оранжевые рабочие листы и оцените работу партнёра по плечу с помощью незаконченного предложения, вставив в него слово из списка.

Сегодня на уроке ты работал (работала)…

Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.

Продолжают фразу, оцениваю работу друг друга

Познавательные: рефлексия.

Регулятивные: оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности;

контроль, коррекция, оценка Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные: самоопределение.





Задание № 1. Истинные и ложные суждения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9











Всего правильных ответов__________

Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.


Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.



Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.


Сегодня на уроке ты работал (работала)________________



Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров36
Номер материала ДБ-280769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх