Технологическая карта урока на тему: "Устное народное творчество Донбасса. Пословицы и поговорки. Отражение в них жизни и быта народа"

Технологическая карта урока

Предмет: Литературное краеведение

Класс:5-А

Тип урока: урок «открытия» нового  знания

Тема	Устное народное творчество  Донбасса. Пословицы и поговорки. Отражение в них жизни и быта народа.
Цели	Образовательные: изучить историю развития народных промыслов ДНР, узнать отличительные особенности. Развивающие: развивать познавательный интерес, творческие способности обучающихся, устную речь, любознательность, память. Расширить знания при помощи видеоматериалов. Воспитательные: Воспитывать уважение к устному народному творчеству, трудолюбие, уважение и любовь к своему народу и к своим предкам. Формировать УУД: Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация. Регулятивные УУД : принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные УУД: общеучебные – осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации;  последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы из личного опыта, описание предмета по сюжетной картинке, набору картин; логические – строят рассуждения о значении понятий «устное народное творчество»,  «народный фольклор», о необходимости знать фольклор своего родного края. Коммуникативные УУД : выстраивают коммуникативно-речевые действия, доводят до собеседника свои знания о народном фольклоре, об устном народном творчестве.
Планируемый результат	Личностные:  положительно отзываются о своём народе и о своих предках, хотят учиться, имеют адекватное представление о народном фольклоре, о людях, которые собирали народный фольклор; Метапредметные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке; Предметные: соблюдают правила позитивного общения;  знакомятся с разнообразием устного народного творчества, с народным фольклором;  узнают виды устного народного творчества.
Основные понятия	Народный фольклор, устное народное творчество, пословицы, поговорки, легенды, сказки, загадки.
Межпредметные связи	История, география
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник. Средства ИКТ: проектор
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая работа

 

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: -формирование эмоционального настроя на урок. Включение учащихся в учебную деятельность.	Настраиваются на получение новых знаний.	Приветствие учащихся. «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)  -Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.  -Какой урок сейчас?  -Проверяем готовность.  -Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?  -Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.	Просмотр визуального материала	Анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию своего жизненного опыта	Личностные:  формирование положительного настроя на предстоящее занятие. Коммуникативные:  тесное взаимодействие с учителем. Регулятивные:  прогнозирование уровня усвоения учебного материала
II.Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) - Выяснение темы, проблематики урока, причин актуальности тематики.	Обучающиеся внимательно слушают учителя. Формулируют  тему, цели и задачи урока. Называют свои станции и прикрепляют названия на доску (загадки, легенды, пословицы,  поговорки) Называют «устное народное творчество, народный фольклор) Отвечают на вопросы учитель -ИЗО, литература, русский язык -Эти виды творчество собирал и придумывал народ	Задает наводящие вопросы для формулирования темы: -Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в увлекательное путешествие. Для этого мы должны объединиться в группы. -Представьте, что каждая группа- это волшебная станция. -А как называется страна, по которой мы будем путешествовать, вы узнаете, когда назовёте свои станции. -Как можно одной фразой назвать все эти слова? Формулирует тему.  -Значит, мы сегодня будем путешествовать по стране «Народный фольклор». И тема нашего сегодняшнего урока «Устное народное творчество  Донбасса. Пословицы и поговорки. Отражение в них жизни и быта народа. -А какие виды народного фольклора вы ещё знаете? -На каких уроках мы встречались с видами народного фольклора? - Почему называется «НАРОДНЫЙ» фольклор?	Ответить на поставленные вопросы . Фронтальная беседа. Игровой момент. Объединение в группы.	Структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Личностные:  выявление тесной связи между целью учебной деятельности и присущим ей мотивом. Познавательные: ориентирование в своей системе знаний Регулятивные: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя,  под руководством учителя   Коммуникативные: развитие умение ставить вопросы
III. Изучение нового  (10 мин) Цели: -Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.  Путешествие по станциям	Внимательно слушают учителя. Дополняют своими знаниями. -Матрёшка -народная игрушка. Каждая группа- станция рассказывает отличительные свойства своей станции. Учащиеся загадывают загадки, остальные группы отгадывают их. Собирают пословицы Читают отрывок из легенды , а остальные ребята определяют, как называется данная легенда.	«Хотя рабочий Донбасс относительно молод, художественные традиции и памятники культуры уходят своими корнями в глубь веков». (И.И.Зайцев). -Трудно себе представить ребячью жизнь без игр, веселых, шумных, нередко с песнями, считалками, загадками, скороговорками и дразнилками. Вот из таких произведений и складывается русский фольклор для детей. Фольклор – народная мудрость, устное народное творчество. -Наши предки оставили нам несметные богатства: - народные песни; - частушки; - сказки; -пословицы;     -поговорки; - добрые русские избы с прекрасными образцами народного рукотворчества – предметами крестьянского быта. В прошлом, когда такого многообразия машин, как сейчас, не было, главным инструментом мастера были его руки, а в помощь им - топор, кирка, лопата, соха. -Ребята, то ,что накапливалось веками собирали люди, которые хотели, чтобы всё это дошло и до нас. Донбасс впервые предстал перед миром в произведениях устного народного творчества. Сказки, песни, частушки, пословицы, предания, обрядовые, народные песни, городские романсы, детский фольклор, заговоры, легенды Донбасса наиболее полно записаны в книге Петра Тимофеева «Протекших дней очарованье».  Автор отобрал для издания 2053  самых интересных в поэтическом отношении произведений устного народного творчества. В книгу включён даже современный раздел под названием "Шахтер"- чемпион!". В нем представлены речевые высказывания болельщиков команды. -Чтобы наше путешествие было увлекательным, каждая группа подготовила для вас интересные задания, за выполнение которых, нашу доску будут украшать весёлые матрёшки. -Как вы думаете, почему именно матрёшки буду гостями на нашем уроке? Станция №1 «Частушки» - Мы шахтёры, мы шахтёры, Мы - ребята бравые. Принесём Вам уголька, Чтоб согрелись малые! - Эх, горячая вода! Там шахтёрская рука... Ведь не зря шахтёр пахал, Когда уголь добывал! - А мы бравые ребята, Мы - шахтёры - хоть куда! Если Родина прикажет - Мы пойдём и в войска!     Станция №2 «Загадки»  - Мы землю глубоко копаем,  И в глубине земли  Мы людям уголь добываем,  Чтоб дом топить могли (Шахтёры)  - Он чёрный, когда его покупают, он красный, когда его используют, он серый, когда его выбрасывают.(Уголь)  -Черный и блестящий,  Я самый настоящий  Волшебник, чародей,  Я нужен для печей.(Уголь)  - Сейчас, дружок, вопрос такой:  Скажи, как называют  Рабочего, что под землёй  Нам уголь добывает.(Шахтёр)  Станция №3 «Пословицы и поговорки» 1)Шахтёр в землю спускается, с белым светом прощается.                                             2)  3) Шахтерский забой — фронт передовой. 3)Шахтеру слава, когда много угля дает лава.   4) Будь в лаве, как в бою, — прославишь Родину свою. ·                                 5) Закон шахтерский не забудь: стыдись работать как-нибудь. ·                                 6) На шахте тому почет, у кого уголь на-гора течет. ·                                 7) Чтобы шахтером называться, мало углем замараться. Станция №4  «Легенды» Одной из разновидностей народного фольклора являются легенды – письменные предания о каких-нибудь исторических событиях или личностях. Так, легендарной личностью на Донбассе является «хозяин шахты» и покровитель шахтёров ему посвящена  легенда. Пожалуй, одна из самых популярных в крае. Писатель Б. Горбатов отметил, что поверья о «хозяине шахты» известны на шахтах Макеевки, Горловки, Кадиевки, Краснодона, то есть практически на всей территории Донбасса. Живет в глубине донбасских шахт дух. Часто выручает он шахтеров, предупреждая об обвалах. Реже пугает нерадивых. И уж совсем редко может указать место угольного пласта. Это знает каждый шахтер. И чтобы не обидеть его случайно, делятся с ним тормозком, говорят уважительно. - Как шахтеры зовут этого духа? Среди других видов фольклора на Донбассе популярны сказки и совсем короткие фразы, отражающие какое-либо явление жизни. Особенно привлекают своей меткостью и жизненной актуальностью пословицы и поговорки, частушки, бытующие в рабочей, главным образом, шахтёрской среде. По ним лучше, чем по другим произведениям народной поэзии, можно судить об изменениях в народном сознании, вызванных новым социальным укладом и ростом духовной культуры людей.	Ответы на вопрос учителя.  Игровая форма. Рассказ учителя. Внимательно слушают друг друга, Сообща работают в группах, Развивают память, мышление, словарный запас. -Матрёшка украшена народными росписями	Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
IV. Закрепление  нового (15 мин) Цель:  - Закрепить пройденный материал путём его осмысления и анализа	Закрывают глаза и слушают звучание музыки. Внимательно слушают, определяют вид фольклора.	Игра « Угадай вид фольклора» Предлагает детям определить вид фольклора ( задания выводятся на экран)	Физкультминутка Рассказывает о том, что устное народное творчество часто сопровождалось музыкой. Чаще всего это были балалайка, гармонь и гусли. Предлагает детям определить какой инструмент звучал	Поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
V. Контролирующее задание (12 мин) Цель: - проверить умение работать с пройденным материалом самостоятельно, развивать творческие навыки	Осмысление заданного, отображение мыслей на письме; формулировка вопросов по теме.	Направить учащихся на творческую реализацию своих способностей на основе пройденного путем создания высказывания и выступления с ней на тему «Что бы я сделал, если бы был директором?» или нарисовать иллюстрацию к легенде (на выбор). При необходимости, продолжить работу дома.	Фиксация домашнего задания	Умение осознанно и произвольно строить высказывания, умение структурировать знания.	Регулятивные:  контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - закончить урок на положительной ноте, понять реакцию детей на пройденный урок.	Осознать свои чувства и отношение к изученному материалу.	- Что запомнилось Вам на этом уроке? - Что нового вы сегодня узнали? - У вас есть карточки смайликов с разными эмоциями. Выберите ту, которая сейчас соответствует вашему настроению и поднимите вверх.	Беседа с классом, работа с карточками.	Закрепление знаний и умений.	Регулятивные: волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Коммуникативные: умение чётко и связно облекать рождающиеся в голове мысли в слова. Личностные: оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.