Технологическая карта урока на тему "В мире поэзии"

Технологическая карта урока литературы

         Ф.И.О. педагога:   Шинкаренко Наталья Васильевна (учитель русского языка и литературы МКОУ «Красноармейская ООШ»).

Класс: 6

УМК: Коровина В.Я. Литература 6 класс.

Тема:  В мире поэзии.

Тип урока: усвоение новых знаний и понятий.

Цель урока: раскрыть особый  художественный  колорит провинциальной поэзии на примере поэтического творчества  авторов  Эртильского края.

Задачи:

1.     Образовательные: познакомить обучающихся с фактами биографии поэтов эртильского края,  с работами художника В.Н.Силина, создать условия для осмысления текста, позиции автора в нем через анализ произведения, формирование навыков исследования как способа освоения действительности.

2.     Развивающие: развивать умение проводить мини-исследования художественного текста; продолжить работу по совершенствованию матапредметных универсальных учебных умений: коммуникативных (развитие устной речи, ведение диалога), регулятивных (умение получать информацию из различных источников, отбирать и систематизировать информацию), способствовать развитию ключевых компетентностей  обучающихся: практическое использование знаний, навыков мышления: анализа, сравнения, оценки, обобщения

3.     Воспитательные: формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе;

воспитание культурного читателя, способного видеть и осмысливать глубинные пласты смысла художественного текста; воспитывать внимание и уважение к слову, формировать эстетический вкус, культуру речи. 

Планируемые результаты:

1.  Личностные:

-повышение мотивации к учебной деятельности;

- овладение умением работать в группах.

 2. Предметные:

- Знать основные положения урока;

- знать основные моменты биографии и особенности творчества поэтов эртильского края;

- овладеть умением анализа поэтического текста;

3. Метапредметные:

Познавательные: поиск и выделение информации, умение структурировать знания, выделение и формулирование цели; коммуникативные: планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем, готовность к обсуждению различных точек зрения и выработка общей позиции; регулятивные: принятие учебной задачи, целеполагание,  выделение и осознание того, что усвоено  и что ещё предстоит усвоить.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал (Сборник стихотворений «Эртиль поэтический»), видеоролик, запись классической музыки П.И.Чайковского «Времена года», песни  Ю. Антонова, М.П. Пляцковского «Родные места».                                                                                   

Методы:  технологии проблемного обучения и  исследовательской деятельности.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия (УУД)
1.Мобилизующий  этап. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.	Приветственное слово учителя. Здравствуйте, ребята! Мне хочется сегодня начать урок с высказывания великого французского педагога Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». Я надеюсь, что те цели, которые мы сегодня поставим на уроке, будут вами обязательно достигнуты.  Сегодня на уроке вы должны показать своё умение взаимодействовать как в команде, так и индивидуально. Я надеюсь  на вашу продуктивную работу.	Приветствуют учителя. Готовятся к уроку , эмоционально настраиваются на урок.	Личностные: формирование навыков самоорганизации, проявление эмоционального отношения к эмоционально-познавательной деятельности.
2.Проблематизация Цель:  создание проблемной ситуации.	Ребята, на предыдущих уроках мы с вами познакомились с творчеством  великих русских поэтов  Е.А.Баратынского, А.К.Толстого, Я.П.Полонского. А в прошлой четверти мы познакомились с творчеством И.Ф.Тютчева и А.А.Фета. - Скажите, какова основная тема их лирики? -Правильно, недаром критики так говорили  о творчестве этих поэтов: «Вся жизнь- рифма к природе». (Ю. Айхенвальд). -В стихотворениях перечисленных поэтов представлен обобщённый образ природы всей России. - Скажите, как вы думаете, есть ли стихотворения  о нашем родном крае, и кто мог их написать? -Ребята, а вы желаете познакомиться с  произведениями наших эртильских авторов,  писавших о нашем городе?	Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению. Основная тема их стихотворений –изображение красот природы. Да, такие стихотворения есть. Их  авторами являются наши местные поэты. Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные: Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих. Регулятивная: саморегуляция.
3.Целеполагание. Цель: планирование учебных действий.	- Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока?  Какие цели поставим на сегодняшний урок? После выполнения всей работы, мы создадим с вами презентацию «Природа родного края в изображении местных поэтов».	Формулируют тему урока: «Природа родного края в изображении местных поэтов». На уроке мы будем  знакомиться с неко- торыми фактами биографии  поэтов, а также займёмся анали- зом творчества писате- лей родного  края.	Познавательные: умение самостоятельно определять цель учения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Личностные : самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные :  выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4.Планирование исследования. Цель: провести необходимый инструктаж учащихся, подготовить тексты, учителю – «проиграть» возможные варианты хода исследования. 5. Анализ поэтического текста. Цель: вывести учащихся к обобщениям, которые впоследствии могут стать основой для понимания идейного содержания произведения. Физкультминутка. 6.Подведение итогов анализа.     Цель этапа:   - оценить результаты исследования, процесс их получения;   - выявить причины типичных и индивидуальных затруднений учащихся;	-Ребята, разделитесь на группы. На ваших столах лежат сборники стихотворений  эртильских. Вам необходимо найти поэта, имя которого записано у вас на листочке, прочитать биографическую статью о поэте, выписать важные факты биографии. А теперь, ребята, самое время познакомиться с творчеством поэтов и узнать, каким же они увидели наш эртильский край? Беседа по прочитанным стихотворениям. Раз – подняться, подтянуться, Два – нагнуться, разогнуться,  Три – в ладоши три  хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире,  Будто пух в руках – не гири! Пять – руками помахать,  Шесть – на место тихо встать. -Ребята, вы все справились с заданием. - Скажите, какие трудности возникли у вас при выполнении  работы. Знакомство  с личностью художника В.Силина. Просмотр видеоролика.	Дети делятся на группы, выполняют действия, следуя руководству учителя, выбирают полученную информацию, презентуют продукт своей работы. Выразительное чтение стихотворения Л.Н. Коневец «Весна идёт» и стихотворения С.А. Поворова «Октябрь». Выполняют предложенные физические упражнения. Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о своих затруднениях. Чтение сообщения о художнике.	Познавательные :  составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе. Регулятивная: осуществляют планирование, прогнозирование, коррекцию своей деятельности Познавательные: умение ставить проблемы и решать их. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, формировать  умение договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Коммуникативные :  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, владение устной речью. Регулятивные: осуществляют самоконтроль.
7.Рефлексия Цель: оценить результаты собственной деятельности	Задает вопросы:  -Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока? -Как вы оцениваете собственную работу на уроке? (использование картинок  с изображением природы).	Ответы на вопросы учителя. Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.	Личностные: развитие способности к самооцениванию. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные : уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников.
9.Домашнее задание.	1.     Написать сочинение на тему «Природа родного края». 2.     Выучить любое стихотворение.	Записывают домашнее задание.	Личностные : способность к самоопределению.

Приложение

Стихотворение Л.Н. Коневец «Весна идёт».

Шумит и дышит радостью природа.

Как в сказке, сняты чары колдовства.

Ликует жизнь, и на глазах народа

Весна идёт, как добрая молва.

Она идёт Алёнушкой из сказки,

Заворожив голубизной очей.

Несёт с собой она тепло и ласку.

Козлёночком бежит за ней ручей.

Летит она голубкой белокрылой.

Петух-звонарь на радость ей поёт.

Своей фатой весна сады накрыла

И закружился птичий хоровод.

Она везде, как добрая хозяйка,

По-своему порядок навела.

И вот земля нарядною мозайкой

В лучах весенних снова расцвела.

Шумит и дышит радостью природа.

И с нетерпеньем ждёт всегда она,

Когда наступит это время года,

С названьем добрым, ласковым - Весна.

Поворов  Сергей Алексеевич «Октябрь».

Слетают листья с берёз,

Как бабочки жёлтого цвета.

Ветер куда-то унёс

Последние запахи лета.

Пахнет сеном с лугов и полей,

Воздух чист, как хрустальная ваза,

И летят косяки журавлей,

Раня душу курлычущей фразой.

И пропитаны грустью сады,

А в душе и печально, и томно.

Ветер пьяный у мутной воды

Ходит, словно бродяга бездомный.

И сирень, и бурьян у осин –

Все прощаются с радостным летом,

Только яркие гроздья рябин

Славят осень рубиновым светом.

Примерный анализ стихотворения Л.Н. Коневец «Весна идёт».

-О чём это стихотворение? (Это стихотворение о весне).

-Наверное, мы ждём наступления этого времени года  с особым нетерпением, и всегда хотим, чтобы оно наступило как можно быстрее. И это неслучайно, ведь весна – это время надежд и мечтаний. Наступления весны ждёт на только человек, но и природа. Давайте посмотрим, как изобразила ликование природы Людмила Николаевна.

-Итак, какое настроение у вас создалось, когда вы прочитали стихотворение? (Весёлое, радостное, сказочное).

- Какие слова нам помогают погрузиться в сказку? (как в сказке,чары колдовства; весна – это Алёнушка из сказки, а ручей – это козлёночек, который бежит за ней). Зачитывают второе четверостишие.

-Какой литературный приём помог нам перенестись в сказку? (Сравнение).

-Ребята, а как природа воспринимает приближение весны, что с ней происходит? (Шумит и дышит радостью, жизнь ликует).

-Обратите внимание на первую строфу стихотворения, она начинает стихотворение, и она же его заканчивает. О чём это говорит, что хотел подчеркнуть  этим автор? (Поэт хотел ещё раз подчеркнуть то, как радостно природа  встречает весну).

-Всё стихотворение проникнуто радостным и добрым чувством. Это состояние природы передано при помощи эпитетов (добрая молва, голубка белокрылая, добрая хозяйка, нарядной мозайкой).

-Людмила Николаевна изображает природу как нечто живое, умеющее чувствовать. Подумайте, какой литературный приём помогает автору наделить природу одушевлённостью (олицетворение. Что это такое?)

-Давайте найдём примеры олицетворений в тексте (ручей бежит, весна идёт, природа шумит, весна летит, природа дышит).

-А теперь закройте на минутку глаза, какие картины природы вы мысленно нарисовали себе, может кто-то звуки какие-то услышал (цветущий сад, пение птиц, почувствовал весенний воздух).

-Подводя итоги, что мы можем сказать об этом стихотворении? (Это стихотворение о наступлении весны, оно очень тёплое и радостное).

Примерный анализ стихотворения С.А. Поворова «Октябрь».

-О чём это стихотворение? (внём говорится о наступлении осени)

-Ребята, существует ранняя осень, назовите её приметы (хорошая погода, тёплое солнце, яркие краски).

-Но Сергей Алексеевич изображает в своём стихотворении позднюю осень. Что это за время года? (Поздней осенью немного грустно, природа замирает, прощается с летом).

-Какое настроение создалось у вас  после прочтения этого стихотворения? (грустное, тоскливое).

-Какие эпитеты использует автор, чтобы передать наступившее в природе чувство тоски? ( У мутной воды, последние запахи, пьяный ветер).

-Автор использовал в своём стихотворении очень красивые сравнения, найдите их (Листья-бабочки; ветер словно бродяга). А вы обратили внимание, что любимый персонаж автора-это ветер (ветер унёс последние запахи лете,  он же бродит у воды, пьяный, бездомный).

- Что ещё создаёт печальное настроение в этом стихотворении? (журавли, улетающие на юг) Зачитывают.

-Грустно становится и читателю, и природе (пропитаны грустью сады, грустит сирень и бурьян).

-Ребята, вчитайтесь внимательно в стихотворение, оно так и заканчивается на печальной ноте или всё-таки появляется что-то радостное? (Появляются яркие гроздья рябин, которые являются символом надежды на возрождение, на приход весны).

-Что мы можем сказать об этом стихотворении, что вам понравилось, а что нет? (В начале стихотворение было грустное, а в конце оно становится радостным).