Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "В мире поэзии"

Технологическая карта урока на тему "В мире поэзии"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока литературы


         Ф.И.О. педагога: Шинкаренко Наталья Васильевна (учитель русского языка и литературы МКОУ «Красноармейская ООШ»).

Класс: 6

УМК: Коровина В.Я. Литература 6 класс.

Тема:  В мире поэзии.

Тип урока: усвоение новых знаний и понятий.

Цель урока: раскрыть особый художественный колорит провинциальной поэзии на примере поэтического творчества авторов Эртильского края.

Задачи:

  1. Образовательные: познакомить обучающихся с фактами биографии поэтов эртильского края, с работами художника В.Н.Силина, создать условия для осмысления текста, позиции автора в нем через анализ произведения, формирование навыков исследования как способа освоения действительности.

  2. Развивающие: развивать умение проводить мини-исследования художественного текста; продолжить работу по совершенствованию матапредметных универсальных учебных умений: коммуникативных (развитие устной речи, ведение диалога), регулятивных (умение получать информацию из различных источников, отбирать и систематизировать информацию), способствовать развитию ключевых компетентностей обучающихся: практическое использование знаний, навыков мышления: анализа, сравнения, оценки, обобщения

  3. Воспитательные: формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе;

воспитание культурного читателя, способного видеть и осмысливать глубинные пласты смысла художественного текста; воспитывать внимание и уважение к слову, формировать эстетический вкус, культуру речи.





Планируемые результаты:

1. Личностные:

-повышение мотивации к учебной деятельности;

- овладение умением работать в группах.

2. Предметные:

- Знать основные положения урока;

- знать основные моменты биографии и особенности творчества поэтов эртильского края;

- овладеть умением анализа поэтического текста;

3. Метапредметные:

Познавательные: поиск и выделение информации, умение структурировать знания, выделение и формулирование цели; коммуникативные: планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем, готовность к обсуждению различных точек зрения и выработка общей позиции; регулятивные: принятие учебной задачи, целеполагание, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё предстоит усвоить.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал (Сборник стихотворений «Эртиль поэтический»), видеоролик, запись классической музыки П.И.Чайковского «Времена года», песни Ю. Антонова, М.П. Пляцковского «Родные места».                                                                                   

Методы: технологии проблемного обучения и исследовательской деятельности.












Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Мобилизующий этап.


Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Мне хочется сегодня начать урок с высказывания великого французского педагога Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

Я надеюсь, что те цели, которые мы сегодня поставим на уроке, будут вами обязательно достигнуты.

Сегодня на уроке вы должны показать своё умение взаимодействовать как в команде, так и индивидуально. Я надеюсь  на вашу продуктивную работу.

Приветствуют учителя.

Готовятся к уроку , эмоционально настраиваются на урок.

Личностные: формирование навыков самоорганизации, проявление эмоционального отношения к эмоционально-познавательной деятельности.


2.Проблематизация

Цель: создание проблемной ситуации.

Ребята, на предыдущих уроках мы с вами познакомились с творчеством великих русских поэтов Е.А.Баратынского, А.К.Толстого, Я.П.Полонского. А в прошлой четверти мы познакомились с творчеством И.Ф.Тютчева и А.А.Фета.

- Скажите, какова основная тема их лирики?


-Правильно, недаром критики так говорили о творчестве этих поэтов: «Вся жизнь- рифма к природе». (Ю. Айхенвальд).

-В стихотворениях перечисленных поэтов представлен обобщённый образ природы всей России. - Скажите, как вы думаете, есть ли стихотворения о нашем родном крае, и кто мог их написать?




-Ребята, а вы желаете познакомиться с произведениями наших эртильских авторов, писавших о нашем городе?

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

Основная тема их стихотворений –изображение красот природы.
















Да, такие стихотворения есть. Их авторами являются наши местные поэты.




Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

Регулятивная: саморегуляция.

3.Целеполагание.


Цель: планирование учебных действий.

- Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?

Сформулируйте тему урока?


Какие цели поставим на сегодняшний урок?







После выполнения всей работы, мы создадим с вами презентацию «Природа родного края в изображении местных поэтов».


Формулируют тему урока: «Природа родного края в изображении местных поэтов».

На уроке мы будем знакомиться с неко- торыми фактами биографии поэтов, а также займёмся анали- зом творчества писате- лей родного края.

Познавательные: умение самостоятельно определять цель учения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные : самоопределение, смыслообразование.


Коммуникативные : выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 4.Планирование исследования.


Цель: провести необходимый инструктаж учащихся, подготовить тексты, учителю – «проиграть» возможные варианты хода исследования.




5. Анализ поэтического текста.


Цель: вывести учащихся к обобщениям, которые впоследствии могут стать основой для понимания идейного содержания произведения.


Физкультминутка.















6.Подведение итогов анализа.

Цель этапа:

- оценить результаты исследования, процесс их получения;

- выявить причины типичных и индивидуальных затруднений учащихся;

-Ребята, разделитесь на группы.

На ваших столах лежат сборники стихотворений эртильских. Вам необходимо найти поэта, имя которого записано у вас на листочке, прочитать биографическую статью о поэте, выписать важные факты биографии.






А теперь, ребята, самое время познакомиться с творчеством поэтов и узнать, каким же они увидели наш эртильский край?

Беседа по прочитанным стихотворениям.






Раз – подняться, подтянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Будто пух в руках – не гири!

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо встать.


-Ребята, вы все справились с заданием.

- Скажите, какие трудности возникли у вас при выполнении работы.


Знакомство с личностью художника В.Силина.

Просмотр видеоролика.







Дети делятся на группы, выполняют действия, следуя руководству учителя,

выбирают полученную информацию, презентуют продукт своей работы.









Выразительное чтение стихотворения Л.Н. Коневец «Весна идёт» и стихотворения С.А. Поворова «Октябрь».










Выполняют предложенные физические упражнения.










Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о своих затруднениях.




Чтение сообщения о художнике.






Познавательные :  составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.

Регулятивная: осуществляют планирование, прогнозирование, коррекцию своей деятельности








Познавательные: умение ставить проблемы и решать их. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, формировать умение договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


















Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные :  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, владение устной речью.


Регулятивные: осуществляют самоконтроль.





7.Рефлексия

Цель:

оценить результаты собственной деятельности


Задает вопросы:

-Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?

-Как вы оцениваете собственную работу на уроке? (использование картинок с изображением природы).


Ответы на вопросы учителя.

Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.

Личностные: развитие способности к самооцениванию.



Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Коммуникативные : уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников.




9.Домашнее задание.

  1. Написать сочинение на тему «Природа родного края».

  2. Выучить любое стихотворение.

Записывают домашнее задание.

Личностные : способность к самоопределению.



Приложение

Стихотворение Л.Н. Коневец «Весна идёт».

Шумит и дышит радостью природа.

Как в сказке, сняты чары колдовства.

Ликует жизнь, и на глазах народа

Весна идёт, как добрая молва.



Она идёт Алёнушкой из сказки,

Заворожив голубизной очей.

Несёт с собой она тепло и ласку.

Козлёночком бежит за ней ручей.



Летит она голубкой белокрылой.

Петух-звонарь на радость ей поёт.

Своей фатой весна сады накрыла

И закружился птичий хоровод.



Она везде, как добрая хозяйка,

По-своему порядок навела.

И вот земля нарядною мозайкой

В лучах весенних снова расцвела.



Шумит и дышит радостью природа.

И с нетерпеньем ждёт всегда она,

Когда наступит это время года,

С названьем добрым, ласковым - Весна.







Поворов Сергей Алексеевич «Октябрь».

Слетают листья с берёз,

Как бабочки жёлтого цвета.

Ветер куда-то унёс

Последние запахи лета.

Пахнет сеном с лугов и полей,

Воздух чист, как хрустальная ваза,

И летят косяки журавлей,





Раня душу курлычущей фразой.

И пропитаны грустью сады,

А в душе и печально, и томно.

Ветер пьяный у мутной воды

Ходит, словно бродяга бездомный.

И сирень, и бурьян у осин –

Все прощаются с радостным летом,

Только яркие гроздья рябин

Славят осень рубиновым светом.













Примерный анализ стихотворения Л.Н. Коневец «Весна идёт».

-О чём это стихотворение? (Это стихотворение о весне).

-Наверное, мы ждём наступления этого времени года с особым нетерпением, и всегда хотим, чтобы оно наступило как можно быстрее. И это неслучайно, ведь весна – это время надежд и мечтаний. Наступления весны ждёт на только человек, но и природа. Давайте посмотрим, как изобразила ликование природы Людмила Николаевна.

-Итак, какое настроение у вас создалось, когда вы прочитали стихотворение? (Весёлое, радостное, сказочное).

- Какие слова нам помогают погрузиться в сказку? (как в сказке,чары колдовства; весна – это Алёнушка из сказки, а ручей – это козлёночек, который бежит за ней). Зачитывают второе четверостишие.

-Какой литературный приём помог нам перенестись в сказку? (Сравнение).

-Ребята, а как природа воспринимает приближение весны, что с ней происходит? (Шумит и дышит радостью, жизнь ликует).

-Обратите внимание на первую строфу стихотворения, она начинает стихотворение, и она же его заканчивает. О чём это говорит, что хотел подчеркнуть этим автор? (Поэт хотел ещё раз подчеркнуть то, как радостно природа встречает весну).

-Всё стихотворение проникнуто радостным и добрым чувством. Это состояние природы передано при помощи эпитетов (добрая молва, голубка белокрылая, добрая хозяйка, нарядной мозайкой).

-Людмила Николаевна изображает природу как нечто живое, умеющее чувствовать. Подумайте, какой литературный приём помогает автору наделить природу одушевлённостью (олицетворение. Что это такое?)

-Давайте найдём примеры олицетворений в тексте (ручей бежит, весна идёт, природа шумит, весна летит, природа дышит).

-А теперь закройте на минутку глаза, какие картины природы вы мысленно нарисовали себе, может кто-то звуки какие-то услышал (цветущий сад, пение птиц, почувствовал весенний воздух).

-Подводя итоги, что мы можем сказать об этом стихотворении? (Это стихотворение о наступлении весны, оно очень тёплое и радостное).







Примерный анализ стихотворения С.А. Поворова «Октябрь».

-О чём это стихотворение? (внём говорится о наступлении осени)

-Ребята, существует ранняя осень, назовите её приметы (хорошая погода, тёплое солнце, яркие краски).

-Но Сергей Алексеевич изображает в своём стихотворении позднюю осень. Что это за время года? (Поздней осенью немного грустно, природа замирает, прощается с летом).

-Какое настроение создалось у вас после прочтения этого стихотворения? (грустное, тоскливое).

-Какие эпитеты использует автор, чтобы передать наступившее в природе чувство тоски? ( У мутной воды, последние запахи, пьяный ветер).

-Автор использовал в своём стихотворении очень красивые сравнения, найдите их (Листья-бабочки; ветер словно бродяга). А вы обратили внимание, что любимый персонаж автора-это ветер (ветер унёс последние запахи лете, он же бродит у воды, пьяный, бездомный).

- Что ещё создаёт печальное настроение в этом стихотворении? (журавли, улетающие на юг) Зачитывают.

-Грустно становится и читателю, и природе (пропитаны грустью сады, грустит сирень и бурьян).

-Ребята, вчитайтесь внимательно в стихотворение, оно так и заканчивается на печальной ноте или всё-таки появляется что-то радостное? (Появляются яркие гроздья рябин, которые являются символом надежды на возрождение, на приход весны).

-Что мы можем сказать об этом стихотворении, что вам понравилось, а что нет? (В начале стихотворение было грустное, а в конце оно становится радостным).





























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 24.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров27
Номер материала ДБ-210427
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх