Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "В мире поэзии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока на тему "В мире поэзии"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока литературы


         Ф.И.О. педагога: Шинкаренко Наталья Васильевна (учитель русского языка и литературы МКОУ «Красноармейская ООШ»).

Класс: 6

УМК: Коровина В.Я. Литература 6 класс.

Тема:  В мире поэзии.

Тип урока: усвоение новых знаний и понятий.

Цель урока: раскрыть особый художественный колорит провинциальной поэзии на примере поэтического творчества авторов Эртильского края.

Задачи:

  1. Образовательные: познакомить обучающихся с фактами биографии поэтов эртильского края, с работами художника В.Н.Силина, создать условия для осмысления текста, позиции автора в нем через анализ произведения, формирование навыков исследования как способа освоения действительности.

  2. Развивающие: развивать умение проводить мини-исследования художественного текста; продолжить работу по совершенствованию матапредметных универсальных учебных умений: коммуникативных (развитие устной речи, ведение диалога), регулятивных (умение получать информацию из различных источников, отбирать и систематизировать информацию), способствовать развитию ключевых компетентностей обучающихся: практическое использование знаний, навыков мышления: анализа, сравнения, оценки, обобщения

  3. Воспитательные: формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе;

воспитание культурного читателя, способного видеть и осмысливать глубинные пласты смысла художественного текста; воспитывать внимание и уважение к слову, формировать эстетический вкус, культуру речи.





Планируемые результаты:

1. Личностные:

-повышение мотивации к учебной деятельности;

- овладение умением работать в группах.

2. Предметные:

- Знать основные положения урока;

- знать основные моменты биографии и особенности творчества поэтов эртильского края;

- овладеть умением анализа поэтического текста;

3. Метапредметные:

Познавательные: поиск и выделение информации, умение структурировать знания, выделение и формулирование цели; коммуникативные: планирование сотрудничества с одноклассниками и учителем, готовность к обсуждению различных точек зрения и выработка общей позиции; регулятивные: принятие учебной задачи, целеполагание, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё предстоит усвоить.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал (Сборник стихотворений «Эртиль поэтический»), видеоролик, запись классической музыки П.И.Чайковского «Времена года», песни Ю. Антонова, М.П. Пляцковского «Родные места».                                                                                   

Методы: технологии проблемного обучения и исследовательской деятельности.












Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Мобилизующий этап.


Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Мне хочется сегодня начать урок с высказывания великого французского педагога Ж.Ж. Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

Я надеюсь, что те цели, которые мы сегодня поставим на уроке, будут вами обязательно достигнуты.

Сегодня на уроке вы должны показать своё умение взаимодействовать как в команде, так и индивидуально. Я надеюсь  на вашу продуктивную работу.

Приветствуют учителя.

Готовятся к уроку , эмоционально настраиваются на урок.

Личностные: формирование навыков самоорганизации, проявление эмоционального отношения к эмоционально-познавательной деятельности.


2.Проблематизация

Цель: создание проблемной ситуации.

Ребята, на предыдущих уроках мы с вами познакомились с творчеством великих русских поэтов Е.А.Баратынского, А.К.Толстого, Я.П.Полонского. А в прошлой четверти мы познакомились с творчеством И.Ф.Тютчева и А.А.Фета.

- Скажите, какова основная тема их лирики?


-Правильно, недаром критики так говорили о творчестве этих поэтов: «Вся жизнь- рифма к природе». (Ю. Айхенвальд).

-В стихотворениях перечисленных поэтов представлен обобщённый образ природы всей России. - Скажите, как вы думаете, есть ли стихотворения о нашем родном крае, и кто мог их написать?




-Ребята, а вы желаете познакомиться с произведениями наших эртильских авторов, писавших о нашем городе?

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

Основная тема их стихотворений –изображение красот природы.
















Да, такие стихотворения есть. Их авторами являются наши местные поэты.




Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

Регулятивная: саморегуляция.

3.Целеполагание.


Цель: планирование учебных действий.

- Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?

Сформулируйте тему урока?


Какие цели поставим на сегодняшний урок?







После выполнения всей работы, мы создадим с вами презентацию «Природа родного края в изображении местных поэтов».


Формулируют тему урока: «Природа родного края в изображении местных поэтов».

На уроке мы будем знакомиться с неко- торыми фактами биографии поэтов, а также займёмся анали- зом творчества писате- лей родного края.

Познавательные: умение самостоятельно определять цель учения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные : самоопределение, смыслообразование.


Коммуникативные : выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 4.Планирование исследования.


Цель: провести необходимый инструктаж учащихся, подготовить тексты, учителю – «проиграть» возможные варианты хода исследования.




5. Анализ поэтического текста.


Цель: вывести учащихся к обобщениям, которые впоследствии могут стать основой для понимания идейного содержания произведения.


Физкультминутка.















6.Подведение итогов анализа.

Цель этапа:

- оценить результаты исследования, процесс их получения;

- выявить причины типичных и индивидуальных затруднений учащихся;

-Ребята, разделитесь на группы.

На ваших столах лежат сборники стихотворений эртильских. Вам необходимо найти поэта, имя которого записано у вас на листочке, прочитать биографическую статью о поэте, выписать важные факты биографии.






А теперь, ребята, самое время познакомиться с творчеством поэтов и узнать, каким же они увидели наш эртильский край?

Беседа по прочитанным стихотворениям.






Раз – подняться, подтянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Будто пух в руках – не гири!

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо встать.


-Ребята, вы все справились с заданием.

- Скажите, какие трудности возникли у вас при выполнении работы.


Знакомство с личностью художника В.Силина.

Просмотр видеоролика.







Дети делятся на группы, выполняют действия, следуя руководству учителя,

выбирают полученную информацию, презентуют продукт своей работы.









Выразительное чтение стихотворения Л.Н. Коневец «Весна идёт» и стихотворения С.А. Поворова «Октябрь».










Выполняют предложенные физические упражнения.










Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о своих затруднениях.




Чтение сообщения о художнике.






Познавательные :  составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.

Регулятивная: осуществляют планирование, прогнозирование, коррекцию своей деятельности








Познавательные: умение ставить проблемы и решать их. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, формировать умение договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


















Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные :  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, владение устной речью.


Регулятивные: осуществляют самоконтроль.





7.Рефлексия

Цель:

оценить результаты собственной деятельности


Задает вопросы:

-Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?

-Как вы оцениваете собственную работу на уроке? (использование картинок с изображением природы).


Ответы на вопросы учителя.

Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.

Личностные: развитие способности к самооцениванию.



Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Коммуникативные : уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников.




9.Домашнее задание.

  1. Написать сочинение на тему «Природа родного края».

  2. Выучить любое стихотворение.

Записывают домашнее задание.

Личностные : способность к самоопределению.



Приложение

Стихотворение Л.Н. Коневец «Весна идёт».

Шумит и дышит радостью природа.

Как в сказке, сняты чары колдовства.

Ликует жизнь, и на глазах народа

Весна идёт, как добрая молва.



Она идёт Алёнушкой из сказки,

Заворожив голубизной очей.

Несёт с собой она тепло и ласку.

Козлёночком бежит за ней ручей.



Летит она голубкой белокрылой.

Петух-звонарь на радость ей поёт.

Своей фатой весна сады накрыла

И закружился птичий хоровод.



Она везде, как добрая хозяйка,

По-своему порядок навела.

И вот земля нарядною мозайкой

В лучах весенних снова расцвела.



Шумит и дышит радостью природа.

И с нетерпеньем ждёт всегда она,

Когда наступит это время года,

С названьем добрым, ласковым - Весна.







Поворов Сергей Алексеевич «Октябрь».

Слетают листья с берёз,

Как бабочки жёлтого цвета.

Ветер куда-то унёс

Последние запахи лета.

Пахнет сеном с лугов и полей,

Воздух чист, как хрустальная ваза,

И летят косяки журавлей,





Раня душу курлычущей фразой.

И пропитаны грустью сады,

А в душе и печально, и томно.

Ветер пьяный у мутной воды

Ходит, словно бродяга бездомный.

И сирень, и бурьян у осин –

Все прощаются с радостным летом,

Только яркие гроздья рябин

Славят осень рубиновым светом.













Примерный анализ стихотворения Л.Н. Коневец «Весна идёт».

-О чём это стихотворение? (Это стихотворение о весне).

-Наверное, мы ждём наступления этого времени года с особым нетерпением, и всегда хотим, чтобы оно наступило как можно быстрее. И это неслучайно, ведь весна – это время надежд и мечтаний. Наступления весны ждёт на только человек, но и природа. Давайте посмотрим, как изобразила ликование природы Людмила Николаевна.

-Итак, какое настроение у вас создалось, когда вы прочитали стихотворение? (Весёлое, радостное, сказочное).

- Какие слова нам помогают погрузиться в сказку? (как в сказке,чары колдовства; весна – это Алёнушка из сказки, а ручей – это козлёночек, который бежит за ней). Зачитывают второе четверостишие.

-Какой литературный приём помог нам перенестись в сказку? (Сравнение).

-Ребята, а как природа воспринимает приближение весны, что с ней происходит? (Шумит и дышит радостью, жизнь ликует).

-Обратите внимание на первую строфу стихотворения, она начинает стихотворение, и она же его заканчивает. О чём это говорит, что хотел подчеркнуть этим автор? (Поэт хотел ещё раз подчеркнуть то, как радостно природа встречает весну).

-Всё стихотворение проникнуто радостным и добрым чувством. Это состояние природы передано при помощи эпитетов (добрая молва, голубка белокрылая, добрая хозяйка, нарядной мозайкой).

-Людмила Николаевна изображает природу как нечто живое, умеющее чувствовать. Подумайте, какой литературный приём помогает автору наделить природу одушевлённостью (олицетворение. Что это такое?)

-Давайте найдём примеры олицетворений в тексте (ручей бежит, весна идёт, природа шумит, весна летит, природа дышит).

-А теперь закройте на минутку глаза, какие картины природы вы мысленно нарисовали себе, может кто-то звуки какие-то услышал (цветущий сад, пение птиц, почувствовал весенний воздух).

-Подводя итоги, что мы можем сказать об этом стихотворении? (Это стихотворение о наступлении весны, оно очень тёплое и радостное).







Примерный анализ стихотворения С.А. Поворова «Октябрь».

-О чём это стихотворение? (внём говорится о наступлении осени)

-Ребята, существует ранняя осень, назовите её приметы (хорошая погода, тёплое солнце, яркие краски).

-Но Сергей Алексеевич изображает в своём стихотворении позднюю осень. Что это за время года? (Поздней осенью немного грустно, природа замирает, прощается с летом).

-Какое настроение создалось у вас после прочтения этого стихотворения? (грустное, тоскливое).

-Какие эпитеты использует автор, чтобы передать наступившее в природе чувство тоски? ( У мутной воды, последние запахи, пьяный ветер).

-Автор использовал в своём стихотворении очень красивые сравнения, найдите их (Листья-бабочки; ветер словно бродяга). А вы обратили внимание, что любимый персонаж автора-это ветер (ветер унёс последние запахи лете, он же бродит у воды, пьяный, бездомный).

- Что ещё создаёт печальное настроение в этом стихотворении? (журавли, улетающие на юг) Зачитывают.

-Грустно становится и читателю, и природе (пропитаны грустью сады, грустит сирень и бурьян).

-Ребята, вчитайтесь внимательно в стихотворение, оно так и заканчивается на печальной ноте или всё-таки появляется что-то радостное? (Появляются яркие гроздья рябин, которые являются символом надежды на возрождение, на приход весны).

-Что мы можем сказать об этом стихотворении, что вам понравилось, а что нет? (В начале стихотворение было грустное, а в конце оно становится радостным).






























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров83
Номер материала ДБ-210427
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх