|
№
|
Этап
урока
|
Цели этапа
|
Деятельность
учителя
|
Методы
и приемы работы
|
Формы
работы
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
|
1
|
Организационный
момент.
|
Настрой обучающихся на деловой ритм урока.
|
Приветствует учащихся, гостей. Создает
положительный эмоциональный настрой на работу во время урока.
|
Словесный
|
Фронтальный
|
Приветствуют гостей и учителя.
Выполняют элементы дыхательной гимнастики:
Глубокий вдох на 1-2, пауза, выдох на 3-4, пауза.
|
Регулятивные УУД: Умение организовывать своё рабочее место.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.
Личностные УУД: Воспринимать одноклассников как членов своей
команды.
|
|
2
|
Актуализация
прежних знаний.
|
Подготовка к восприятию новых знаний.
Повторение ранее изученного учебного материала, необходимого для применения
при изучении новой темы.
|
Раздает карточки физического домино
|
Дидактическая игра «Физическое домино»
|
Работа в парах
|
Работают парами: выкладывают карточки ,
начиная с любой. В результате получается прямоугольник или квадрат.
|
Познавательные УУД: умение применять
полученные ранее знания.
Коммуникативные УУД: умение работать в
паре.
Регулятивные УУД: выделение и осознание
того, что уже усвоено, а что подлежит усвоению.
|
|
3
|
Открытие нового
знания и формулирование темы урока
|
Формулирование темы и постановка задач
урока
|
Обращает внимание на эпиграф урока.
-Какой смысл заложен в этом высказывании?
-Как вы его понимаете?
Демонстрация опыта по определению
выталкивающей силы.
Измеряет вес тела в воздухе, затем в воде.
Просит объяснить, почему вес тела в воде
уменьшился.
-Какая тема урока?
-Мы должны выяснить…
-Выталкивающую силу называют силой Архимеда.
Сила Архимеда равна разности веса тела в
воздухе и веса тела в жидкости.
|
Диалог.
Наглядный.
Создание проблемной ситуации
|
Фронтальная беседа
Фронтальный эксперимент.
|
Объясняют, как они понимают данное
высказывание.
Выполняют фронтальный эксперимент по
определению выталкивающей силы.
Отвечают на поставленные учителем в ходе
беседы вопросы. Выдвигают гипотезы и предлагают название темы урока.
Записывают тему в тетради.
Измеряют с помощью динамометра вес тела в
воздухе и в жидкости и рассчитывают выталкивающую силу, заполняют таблицу.
|
Коммуникативные УУД: участие в
обсуждениях, умение выражать свои мысли точно.
Познавательные УУД: анализ объектов с целью
выделения признаков; сравнение.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи
|
|
4
|
Просмотр фрагмента
мультфильма.
|
Формирование интереса к физике, к истории
физики
|
Предлагает учащимся просмотреть фрагмент
мультфильма.
|
Просмотр видео
|
Коллективный
|
Просмотр мультфильма
|
|
|
5
|
Решение учебной
задачи
|
Сформировать у учащихся новые ЗУН:
представление о способах нахождения выталкивающей силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость или газ.
|
Предлагает ответить на вопрос: почему
возникает выталкивающая сила? В ходе беседы делает пояснительный рисунок на
доске, при этом обращаясь к формулам, записанным при актуализации знаний.
Подводит учащихся к выводу о том, что выталкивающая сила возникает из-за
разности давлений на нижнюю и верхнюю грани тела.
|
Наглядный
|
Фронтальная
|
Выдвигают гипотезы, вместе с учителем ведут
беседу и делают записи в тетради. Вывод записывают в тетрадь.
|
Коммуникативные УУД: участие в
обсуждениях, умение выражать свои мысли точно.
Познавательные УУД: анализ объектов с целью
выделения признаков; сравнение.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи
|
|
|
|
Экспериментальное подтверждение того, что
выталкивающая сила зависит от плотности жидкости и объема тела и не зависит
от плотности тела и глубины погружения.
|
Предлагает провести эксперимент по
исследованию выталкивающей силы от объема тела, плотности жидкости, глубины
погружения и плотности тела, по результатам заполнить таблицу
Координирует работу учащихся, помогая
формулировать гипотезу, пути ее проверки, делать выводы.
|
Физический эксперимент
|
Групповая
|
Выполняют экспериментальные задания с
имеющимся набором оборудования, заполняют таблицу, делают выводы.
Учащиеся знакомят товарищей с итогами своей
работы
После выступлений учащихся делают вывод о
зависимости силы Архимеда от объема тела, плотности жидкости.
|
Коммуникативные УУД: участие в обсуждениях,
умение выражать свои мысли точно, умение сотрудничать..
Познавательные УУД: моделирование, сравнение.
Действия со знаково-символическими средствами.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование, подбор приборов.
|
|
|
|
|
Вывод формулы для вычисления силы Архимеда.
|
Беседа, работа на доске
|
фронтальная
|
Записывают в тетрадях вывод формулы.
|
|
|
6
|
Закрепление
|
Закрепить, повторить, продолжить
формирование УУД
|
Ответим на вопросы повторения.1)Какая сила
действует на тело погруженное в жидкость или газ? 2)Как направлена
выталкивающая сила? 3) По каким формулам можно вычислить выталкивающую силу?
Какое практическое применение получила сила
Архимеда?
|
Опрос
|
фронтальная
|
Отвечают на вопросы
|
Регулятивные УУД: контроль усвоения,
самоконтроль
|
|
7
|
Домашнее задание.
|
|
Озвучивает домашнее задание. П.22. №8-10
|
|
|
Записывают в дневник.
|
Личностные УУД: установка на
самообразование, усвоение и понимания практического применения закона
Архимеда
|
|
8
|
Подведение итогов
урока, рефлексия.
|
Определение уровня активизации и значимости
пройденного материала.
|
Предлагает оценить урок, что получил на
уроке.
|
Диалог
|
Индивидуально
|
Высказываются о том, что нам помогает
выталкивающая сила.
|
Регулятивные УУД: Осуществлять решение
учебной задачи самостоятельно Личностные УУД: Уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД:
контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.