Проект
урока по русскому языку в 6 классе.
Тема: « Возвратные
глаголы»
Учитель: Логинова
Наталия Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №21
городского округа город Шарья, Костромской области
Цель: создать
условия для формирования и совершенствования умений
учащихся определять грамматические признаки глагола.
Планируемые
результаты:
1.
Формируемые
универсальные учебные действия:
· Личностные
УУД:
интерес к познанию, предметно-исследовательской деятельности;
· Регулятивные
УУД:
умение принимать и сохранять учебную задачу; выделять
и осознавать то, что уже известно и что неизвестно;
умение
формулировать цель урока;
· Познавательные
УУД:
умение проводить
сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
критериям, обобщение;
умение получать информацию из текста и справочной литературы, структурировать
её и моделировать, строить сообщения в устной форме;
· Коммуникативные
УУД:
умение
с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными
условиями;
умение строить монологические высказывания в соответствии с нормами
русского языка;
умение находить несколько вариантов решения учебной задачи в
сотрудничестве со сверстниками и учителем;
контроль,
коррекция действий сверстников.
2. Предметные
результаты:
Определение
категории возвратности;
открытие знания о
том, что такое возвратность и какие значения имеют возвратные глаголы;
применение знаний
о том, как образуются и употребляются в речи возвратные глаголы, постановка
мягкого знака в глаголах на -тся и -ться .
Оборудование:
Учебник. Русский
язык. Практика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.
К.Лидман-Орлова, С.Н. Пименова; под редакцией Г.К.Лидман-Орловой. – М.:Дрофа,
2013. – 318 с.
Русский язык.
Теория. 5-9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/В.В. Бабайцева,
Л.Д. Чеснокова.-2-е издание, стереотип. – М.:Дрофа, 2013
Оборудование:
Словари: «Школьный
толковый словарь русского языка» М.С.Лапатухин
Ноутбук, проектор,
колонки.
Технология: личностно-ориентированный
подход.
Технологическая карта урока
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организацион- ный момент
|
Видео
«Бумеранг»
Какое
отношение это видео может иметь к нашему уроку?
Что
такое бумеранг?
Как
работает это метательное орудие? Опишите действие. Бывает ли такое в
человеческих отношениях?
Какая
русская пословица иллюстрирует это.
Что
значит – «аукнется»?
Каково
происхождение глагола «аукаться»?
(это
чисто русский междометный глагол, хотя в других языках слово «ау» тоже
присутствует)
Подберите к пословице выражения-синонимы. Как
видим, произведенное действие всегда к нам возвращается. В русском языке есть
для обозначения таких глаголов специальный термин – возвратные глаголы.
|
После
просмотра учащиеся выражают свои мысли.
Что
посеешь, то и пожнешь. Какой привет-такой ответ.
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными
условиями.
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Актуализация знаний.
|
-Назовите
действия, которые мы должны сегодня совершить.
-Какие
задачи поставим?
Чем
интересны эти глаголы:
Умываться, обуваться.
Плеваться, кусаться.
Мириться, встречаться.
-
Почему у одних глаголов есть мягкий знак, а у других нет?
-
Почему у одних глаголов –ся, а у других-сь?
Что
такое –ся и откуда оно взялось, мы узнаем на следующем уроке, а сейчас нам
предстоит важная работа: какое значение –ся и –сь вносят в значение глагола.
Глаголы
1 группы ( Умываться, обуваться)- действие направлено на себя.
2
группа (Плеваться, кусаться )- содержат постоянный признак, присущий
предметам
3
группа(Мириться, встречаться) – действие направлено друг на друга. Это далеко
не все значения возвратных глаголов. К остальным мы обратимся позже.
|
Отвечают
на вопросы, формулируют задачи работы.
Дети
обсуждают в парах и отвечают на вопросы учителя.
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными
условиями.
Личностные: адекватная позитивная
осознанная самооценка.
Предметные: применение знаний о возвратных глаголах.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными
условиями.
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
Проверим
вашу наблюдательность. По классу расклеены таблички. На них зашифрованное
послание. Сидя на местах, только поворачивая голову и корпус, прочтите
надпись.
Назовите
глаголы из пословицы. Какой из них возвратный? Почему? Какое из названных
нами значений он имеет? Нужен ли в нем мягкий знак?
|
Дети хором
читают: «НЕ стыдно не знать, стыдно не учиться»
|
Познавательные: анализ
объектов, проведение сравнения, обобщение, классификация, доказательство.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными
условиями, сотрудничество со сверстниками.
Предметные: определять
признак возвратности-невозвратности, значение глагола .
|
Первичное закрепление
|
С чего сегодня
мы начали урок? Напомните его принцип действия. Сейчас мы с вами будем одним
большим бумерангом и начнем двигаться согласно маршрутному листу. В конце
урока все группы вернутся на свои места для подведения итогов работы.
1 группа,
помашите мне ручками.
2 группа,
хлопок и ухватите себя за нос.
3 группа,
кивните головой 3 раза.
4 группа,
подмигните друг другу сначала левым, затем правым глазом.
5 группа,
пожмите друг другу руки.
6 группа и
все остальные - аплодисменты.
Капитаны,
подойдите за маршрутными листами. Назначьте секретарей и статистов. Время
работы на каждой станции – 5 минут. В добрый путь!
Задания для
групп:
|
Работа в группах. Движение по маршрутным
листам и выполнение заданий.
.
|
Регулятивные:
выделение
и осознание детьми того, что уже известно и что неизвестно, целеполагание,
планирование
решения
учебной задачи, прогнозирование.
Познавательные: анализ
объектов, формулирование проблемы, моделирование. планирование решения
учебной задачи, прогнозирование.
Коммуникативные:
участие в
учебном диалоге, построение монологических высказываний, планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, контроль, коррекция
действий сверстников..
Личностные: положительное отношение к процессу
познания, к предметно-исследовательской деятельности.
Предметные: открытие
знания значениях возвратных глаголов.
|
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Капитаны,
сдайте маршрутные листы. Поделитесь впечатлениями, какое задание понравилось,
какое вызвало затруднения.
|
Ответы учащихся.
|
Регулятивные:
контроль способа действия, оценка и корректировка своей деятельности и
окружающих, нахождение ошибок, установление их причин.
Познавательные:
выбор
способа действия в зависимости от конкретного условия.
Коммуникативные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Предметные: работа
со словарем, употребление в речи возвратных глаголов.
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подведение
итога урока. Рефлексия.
|
д\з : (по выбору)
1.
Сочинить сказку о выборе между –тся, - ться и –ца.
2.
Составить задание наподобие тех, что вы сегодня выполняли.
3.
С. 115 «Теория», Упр.
В начале урока мы поставили перед собой задачи: изучить
возвратные глаголы, научиться их правильно писать, объяснять их значение,
употреблять в речи. И вот, сделав круг, наш бумеранг вернулся в исходную
точку. Что нам удалось? Поблагодарите друг друга за сотрудничество и
объясните, в чем оно проявилось.
Должна вам сказать, что закон бумеранга работает и в жизни. Я
прочитаю стихотворение, а вы сосчитайте, сколько возвратных глаголов в нем
присутствует.
|
Записывают задание в дневник
Отвечают на
вопросы.
Дети считают: 4
глагола.
|
Личностные:
осознанная
самооценка и взаимооценка.
Регулятивные: оценка
- выделение и осознание учащимися того, что усвоено, качества
усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.