|
Мотивировать,
заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать комфортную,
эмоциональную обстановку на уроке.
|
-Здравствуйте
ребята! Я рада вас всех видеть.
-Улыбнитесь друг
другу, пожелайте хорошего дня.
-Присаживайтесь.
|
Проверяют свою
готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.
|
Учатся пользоваться
навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия.
|
Уметь организовать свое рабочее место
Осуществлять учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
|
|
-Выделите, пожалуйста, общие и отличительные черты растений и
животных. (Животные, как и растения, относятся к живой природе. Животные
рождаются, дышат, питаются, растут, размножаются.)
|
|
Развивают устную
речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. Учатся
наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение,
осознавать свою учебную задачу.
|
Уметь выделять
необходимую информацию.
Уметь слушать в
соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу
|
|
Создать условия для
яркого, эмоционального восприятия нового материала; расширить представление
учащихся о грибах, сообщить новые сведения, чтобы содействовать
сознательному восприятию материала урока.
|
Различаются растения и животные по способу питания. Зеленые
растения производят питание из воды и углекислого газа с помощью зеленых
листьев на свету. А животные создавать для себя пищу не могут. Они питаются
растениями, или растениями и животными, или другими животными.
-Маша разделила животных на несколько групп. Получилась схема:
на с.6.учебник.
Насекомые - муха,
Рыбы - окунь,
Птицы – аист,
Звери - волк,
-Перед тем как вы приступите выполнять задание, давайте вспомним
из жизненных наблюдений отличительные признаки каждой из перечисленных групп
животных.
-Как вы выделяете насекомых из других групп? (Тело насекомых
разделено на три отдела – голову, грудь, брюшко; у этих животных три пары
ног. Признаки рыб – тело покрыто чешуей; птиц – тело покрыто перьями, есть
крылья; зверей – тело покрыто шерстью, четыре ноги.)
-Дополните Машину схему примерами животных вашего края. (Выполняют)
-Для всех ли животных нашлось место в схеме? Куда в схему Маши
поместить лягушку?
-Прочитайте рассуждение Миши: «Лягушка хорошо плавает, но это не
рыба. У нее нет плавников и чешуи. Лягушка прыгает по суше, но это не зверь.
Она не покрыта шерстью, кожа у нее гладкая, влажная.
-А змею куда поместить? У нее нет ни плавников, ни шерсти, ни
ног!»
-Чтобы узнать нам ответ на вопрос Миши, давайте прочитаем два
текста на с.7.
-Прочитайте по очереди с соседом по парте тексты 1 и 2. Пусть
один из вас скажет, почему в Машину схему нельзя поместить лягушку. А другой
докажет, что и змее в этой схеме нет места. (Из текста дети узнают, что
лягушек, а так же жаб и тритонов относят к неизвестной им ранее группе
животных – земноводные.
-Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей. Рождаются
земноводные в воде, а во взрослом состоянии эти животные часть жизни живут на
земле, а часть – в воде. Поэтому они и получили такое название.
-Рассмотрите рисунок обыкновенного тритона и зеленой лягушки.
Ответьте на вопрос чем похожи эти животные? (У всех земноводных голая,
влажная кожа.)
-Каких еще животных выделили в другую группу? ( Змей, ящериц,
черепах, крокодилов.)
-Какая их особенность? (Они ползают, «пресмыкаются». Поэтому и
получили название «Пресмыкающиеся».)
Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем.
-Рассмотрите рисунок с пресмыкающимися: прыткая ящерица, гюрза,
коробчатая черепаха.
-Как вы думаете, обитают ли эти животные в нашем крае?
Физминутка
-На территории нашей страны обитают уж обыкновенный, уж водяной,
гадюка обыкновенная, болотная и степная черепахи, ящерица живородящая.
-Итак, что мы можем сделать со схемой? (Дополнить ее еще 2
группами животных земноводные и пресмыкающиеся, как это сделал Миша)
-Проверьте по оглавлению, сколько групп животных должно
получиться у Миши? (6).
-Рассмотрите рисунок на стр.5, назовите изображенных животных,
определите, к какой группе относится каждое из них. (Оса-насекомое, кобра-пресмыкающееся,
ворона-птица, крот-зверь, жаба-земноводное, горбуша-рыба.
Температура тела тех и других зависит от окружающей среды.
-Дополнительные сведения вы можете прочитать в хрестоматии «Где
змеи в наших лесах зимой тепло ищут» на с.86.
|
Вспоминают ранее
изученный материал. Вступают в диалог.
Отвечают на вопросы
учителя.
|
|
|
|
|
-Переходим к рабочим тетрадям, откройте с.2-3.
-Давайте выполним задание №1.
-Рассмотрите схему. Дополните ее примерами животных своего края.
Паукообразные: скорпион,
Насекомые: бабочка,
Рыбы: карась,
Земноводные: озерная лягушка,
Пресмыкающиеся: уж,
Птицы: гусь,
-К зверям мы так же можем отнести и домашних животных: свинью,
лошадь, овцу, козу, корову.
Звери: корова,
Задание №2.
-Еще раз вспомните характерные признаки групп животных. В
задании указаны признаки паука, вы с ним уже знакомились в 1 класса. Пауки
относятся к группе паукообразных.
Задание№3
-Найдите название лишнего животного в каждом ряду. (1-паук,
остальные насекомые, 2-летучая мышь, остальные птицы, 3-уж, остальные
земноводные).
Домашнее задание
Т.с.3 задание №4.
|
Обсуждают задание.
Выполняют задания на закрепление изученного материала.
Представляют
результаты работы.
|
Учатся
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.