|
Мотивировать учащихся к учебной
деятельности.
|
Приветствует детей, психологически
настраивает учащихся на урок, организует внимание учащихся.
-Пожелайте друг другу удачи, ведь с малой
удачи начинается большой успех»!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, включаются в учебную
деятельность.
|
|
Коммуникативные
вступать в учебный
диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
|
|
|
Организовать формулирование темы и цели
урока учащимися.
|
- Для вас я принесла
волшебный сундук, в нем лежат пару предметов, а какие вы мне сейчас скажите.
(Показываю предметы)
- Как вы думаете к чему
эти предметы? А что за тема урока тогда может быть? (Пейзаж...зимний)
- Что можно изображать
при рисовании зимнего пейзажа?
- Посмотрите на ваши
столы, у нас нет не карандашей, не кисточек. Чем же мы тогда будем рисовать?
– Какими способами можно
написать картину?
- Сегодня мы с вами
попробуем научится рисовать в нетрадиционной технике с использованием всего
лишь красок и салфеток.
- Давайте вспомним, что
такое пейзаж в живописи?
- Сейчас мы вспомним
виды пейзажной живописи. У вас на столах лежат бумажки, на которых
написаны сами виды, я буду называть те вещи, которые у меня ассоциируются с
ними, а вы поднимать нужную бумажку.
Природный- (лес, небо,
солнце)
Сельский - (деревянный
дом, скот, поле)
Лирический -
(настроение, погода, задумчивость)
Морской- (чайки, тепло,
волны)
Городской (пробки,
многоэтажки, много людей)
Архитектурный (храм,
история, величественность)
Парковый (лавка, цветы,
дерево)
Промышленный (дым,
фабрика, серый)
Исторический (жизнь,
прошлое, память)
|
|
Регулятивные УУД:
уметь
определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после предварительного обсуждения
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
|
|
|
|
|
1. Вводная беседа.
картина
Как вы думаете, как
сохранить красоту природы и любоваться ей долгое время?
- Нужно уметь видеть эту
красоту природы взглядом. И поэтому художники не могут остаться равнодушными
к такой красоте: к зимним уголкам природы и рисуют её.
Ребята, а вы знаете, что
зима была любимым временем года не только художников, но и поэтов,
композиторов, и каждый по – своему изображал её в своих произведениях.
Композиторы изображали
настроение зимы в своих произведениях: Петр Ильич Чайковский в музыкальных
циклах «Времена года», Антонио Вивальди, Шопен и другие.
- Послушайте пожалуйста
стихотворение Федора Тютчева Чародейкою зимою и музыкальный отрывок Петра
Ильича Чайковского - Еловый лес. На слайдах будут представлены картины наших
с вами русских художников. Любуйтесь и вдохновляйтесь!
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит —
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой —
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой —
В нем ничто не
затрепещет,
Он весь вспыхнет и
заблещет
Ослепительной красой.
- После этого
стихотворения, картин художников и музыкальной композиции как у вас остались
впечатления?
- Какой вам кажется
зима?
– Какой её передают
художники?
- Какие цвета используют
при изображении красавицы зимы?
- Хотите теперь создать
свою картину?
|
Участвуют
в диалоге, наблюдают, слушают,
отвечают
на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Анализируют работы
|
Формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
б)
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства;
в)
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г)
получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа
с компьютером, элементы мультипликации и пр.).
|
Познавательные
УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать
новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию
и преобразовывать ее из
данной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою
позицию до других, слушать и понимать
речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции
другого;
высказывать
суждения о художественных особенностях произведений.
Регулятивные
УУД: учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий
Личностные
УУД:
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям)
|
|
|
|
Определяет критерии оценивания
практической работы; организует практическую работу детей; проводит вводный
инструктаж (с чего начать работу); организует текущий инструктаж с опорой на
поэтапные эскизы); предупреждает возможные ошибки и намечает пути и
устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, проводит контроль.
- У вас на столах лежат салфетки, берём один кусочек, макаем его в
синюю краску (движения могут быть либо горизонтальные, как при работе с
кистью, либо можно отпечатывать краску прикладыванием), прокрываем небо до
линии горизонта.
- Далее делаем все тоже самое сначала фиолетовым, потом совсем немного
красным цветом. Добавляем белым эффект метели на небе. Следующим этапом, этой
же салфеткой с белой краской, прокроем землю, представляя, что она покрыта
большими сугробами. Сделавший этап задний план. Новую чистую салфетку макаем
в зелёную и чёрную краску, не забывая смешать эти два цвета на палитре.
Теперь прикладываем по линии горизонта, создавая эффект дальнего плана. Этим
же цветом делаем легки на переднем плане, расположить вы можете по-своему, но
соблюдайте свою композицию в работе. После этого покрываем белой краской все
елки, придавая эффект заснеженности. Посмотрите на свою работу, если вы
видите, что где-то осталось много пустого места, добавьте туда тропинку, но
не забывайте про правила перспективы (чем она дальше, тем больше сужается)
|
Выполняют
практическую работу под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и
предметную карту
|
Уметь:
Использовать:
технику с мятой салфеткой
Выполнять:
изображение
зимнего пейзажа,
Применять
изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
|
Регулятивные
УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
выполнять практическую
работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.
Личностные УУД:
Развивать самостоятельность в поиске решений различных
изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками
изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых
вещей или их украшения
|
|
|
|
-
Давайте повесим ваши работы на доску.
- Как
вы считаете всё ли у вас получилось
- Давайте
создадим с вами облако слов.
- Сейчас
назовите слова, которые у вас ассоциируется с этим уроком. (разбор слов)
Вопросы:
• Какую
задачу ставили?
-
Научится рисовать пейзаж в нестандартной технике.
•
Удалось решить поставленную задачу?
• Каким
способом?
• Какие
получили результаты?
• Что
нужно сделать ещё?
• Где
можно применить новые знания?
- Те
цели и задачи, которые мы с вами поставили, выполнены.
|
Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои
достижения, осуществляют оценку и самооценку
учебной деятельности
|
|
Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем
и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке; в диалоге
с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
проводить презентацию своего проекта.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.